2015年教师工作坊培训入口

❶ 幼儿教师工作坊最优秀

《幼儿园教育纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。 幼儿年龄越小，体内所需水份比例就越高，及时的补水对幼儿身体发育非常重要，因此如何引导孩子积极主动地饮水以及饮用适量的水，就显得尤为重要。孩子在园 喝水这个看似简单的问题其实并不简单。一个班有几十个孩子，客观上教师难以时刻照顾到每个孩子。教师只看到孩子去喝水了，却看不到孩子是真的喝了还是在 “表演”喝水。为此,我们中班组十位老师组成十全十美工作坊针对这个问题进行研讨，通过一个学期的探索和实践，我们取得了一定的成绩，在此我们一起做了个 总结，希望领导和同事们多提宝贵建议。 为了不走弯路或走错路，工作坊的第一次研讨内容是静下心来《学习科学饮水知识》，幼儿如果所进水分远远超于身体正常需要量也无好处，可能会发生水中毒，因 此要适度饮水。如果给予孩子的水超过了正常需要量，也没有好处，白白增加了尿量的排泄，也增加了心、肾的负担，产生不良的作用。别等口渴了才喝水。在夏天 随时给孩子喝水，随时补充水分。极度干渴时别喝过多的水。如果孩子渴得厉害时，要让孩子缓缓饮水，若拿起水瓶喝个没完，会造成胃难以适应，引发不良后果。 睡前不宜多饮水。孩子在睡前喝较多的水，会影响休息，有些孩子会因此而遗尿。用餐前和用餐时不宜喝水。进餐前和进餐时喝水，会冲淡消化液，不利于食物的消 化吸收，长期以往对身体不利。早晨起床时喝水有助健康。 每位工作坊成员都用心观察自己班上孩子的喝水情况，然后坐下来将孩子在园喝水的主要问题归结为以下几点。 1、不爱喝水 孩子们每次在教师的提醒下去喝水，或多或少有“装装样子”的成分。有的孩子是忙着玩耍顾不上喝水，由于教师一再提醒，只得应对一下；有的孩子平时在家只喝饮料，对淡而无味的白开水毫无兴趣。 2、控制不好饮水量 有些孩子对于饮水量的把握是有困难的：要么只喝一丁点儿，要么满满一大杯。接得太少显然不能满足其基本生理需要，而接得过多则喝不完，又不敢倒掉，只得强迫自己喝下去，久而久之便对喝水产生了恐惧和排斥心理。 3、喝水时秩序混乱 有些孩子自控能力较弱。在接水时他们常常你推我挤，结果将水洒得到处都是。 为使“如何引导孩子积极主动地饮水以及饮用适量的水”这一教研活动的顺利开展，，我们组员分工明确，大家都勇跃出主意、想点子、找材料(收集关于喝水的小 知识、儿歌、故事等)、不断探索新思路、新方法，立足实际，多措并举，观摩研讨：每个月两次活动观摩，从不同的领域开展活动，引导孩子们知道喝水的重要 性，从而自愿喝水并喝适量的水。谢欢老师的《》余雅芳老师的《》李丹老师的《》何娉裴老师的《》袁婷老师的《》潘双莎老师的《》，教学效果十分的好，充分 调动了年轻教师的积极性和主动性，使教研进行得十分顺利， 为了保证孩子的饮水需要，让喝水成为一种习惯，我们针对孩子们还存在的问题多次展开研讨，并制定了相应的策略，取得了一定的成效。 1、创造氛围让孩子爱上喝水 (1)营造喝水的游戏氛围 我们创设了一个“喝水角”，按班级孩子人数贴上一次性杯子，并把它们固定在墙上，我们还准备了彩色吸管，装在旁边的盒子里。孩子每次喝完水，就可以从盒子里取出一根吸管，插进代表自己的那个一次性杯子里。 自从有了“喝水角”，孩子们喝水的积极性大大提高，很多孩子都会主动去喝水了。即便有的孩子忘记喝水，我们只要轻轻提醒，他就会立即跑过去喝水，并乐滋滋地将吸管插入属于自己的纸杯中。有的孩子还会数着自己纸杯里的吸管，对同伴说：“今天我已经喝了四杯水了!”。 (2)添加水果片、花茶，让白开水获得青睐 为了让孩子爱上喝水，我们还设法让白开水变得有吸引力。我们经常会切一些水果片放在孩子们的水杯里，如花茶、柠檬等，让他们对白开水产生新鲜感。现在，有 的孩子会主动跑过去看看自己的杯子，然后兴奋地告诉大家：“哈，今天要喝的是玫瑰花水哦!”这样，孩子们自然而然地爱上了喝水。 2、引导孩子喝适量的水 为了引导孩子喝适量的水，我们在开水桶后面的背景墙上贴了三幅喝水示意图。第一幅图画的是没有花朵的枯枝和一只只盛着少量水的杯子，提示孩子如果只喝一点 点水，身体也会像那些植物一样枯萎。第二幅图画的是带着伤心表情的花朵和一只满得快溢出来的水杯，提示孩子水不能接得太满，以免水洒出来。第三幅图画的是 一朵盛开着的微笑的花朵和一只盛着适量水的杯子。简单的示意图让很多孩子在接水时学会了自觉对照，互相提醒。 3、让孩子学会等待 为了避免孩子们在接水过程中挤推，我们吸取了公共场所中采用的“一米文明等待线”的做法，在开水桶前半米处的地上黏贴紫色不干胶，做成了一条等待线，引导孩子学会等待，做到文明取水。有了这条半米等待线，孩子们再不会因为挤推而打翻水杯，造成地面湿滑了。 4、借助医生的力量 我们邀请园医给孩子们上课，园医用生动的语言，提问回答的形式与孩子们进行互动交流，了解到喝白开水的好处，喝饮料对我们的身体不好。孩子们对这种权威的讲解更加的深信不疑。 5、家园沟通 我们将科学饮水的知识粘贴在《育儿知识栏》中供家长们学习，我们还通过自己的工作让家长了解幼儿在园的饮水情况。在交接班本“交代事项”中，让家长把需要 格外关注的内容写上，其中包括希望多饮水的要求，提示老师注意进行个别关照。避免孩子们在回家的路上口渴买饮料喝，建议家长接孩子时带上小水壶，这不失为 一些很好的沟通方法。 孩子们也知道白开水对人身体有那么多好处，但是仍然会有部分幼儿逃避喝水。为了让孩子在幼儿园喝水，我们组的老师们也是八仙过海，各显神通。谭欣老师在研 讨会上分享了她们一次有意思的点子，每次到了喝水的时间，我都会说:“老师都渴了，我想去喝点儿白开水，你们谁觉得渴，咱们一起去喝水吧！”在老师的带动 下，他们纷纷说：“我也觉得渴了，我想和老师一起喝水！”有时，老师们故意当着孩子的面说“闲话”：“周老师，我最爱喝白开水，自从多喝了水，我再也不生 病了。”“真的，我这几天嗓子疼，那我也得多喝水，可不能让自己生病！”于是，两位老师捧起水杯，大口地喝起来，好像水十分香甜的样子！孩子们受到了感 染，也不知不觉地大口大口地喝了起来。 何娉裴老师和孩子们一起做了一个小实验，请小朋友在入厕时观察自己小便的颜色。有的孩子发现自己的小便是白色的，有的孩子发现自己的小便是黄色的。孩子们 就“小便的颜色为什么不一样”展开了讨论。于是，何老师又请小朋友去多喝水，再次观察自己小便的颜色。当第二次观察时，许多小朋友都惊奇地发现自己小便的 颜色变浅了。 结合健康教育活动，老师们让孩子了解自己身体的器官，懂得保护好自己的身体是非常重要的。小朋友的身体缺水时容易生病，只有多喝水，才能保护好自己的身体、不得病，少得病。 开始，小朋友觉得很新鲜，每次入厕总能听见他们在讨论小便的颜色:“呀，我的小便变黄了，我要去多喝水。”小朋友之间还能互相督促提醒:小便黄了一定要多喝水。渐渐地，孩子们有了自我保护的意识，并养成了勤喝水、多喝水的良好生活卫生习惯。 中一班的周炫谷，妈妈叫他倔毛驴，喝水最让人头疼，刚进中班那会得了膀胱炎，为此，我们就选他当喝水协管员，组织督促同伴喝水，他可高兴了，那自然自己就 得喝水，同时，谷子妈妈在家中也注意配合老师引导，在家也是喝水协管员，监督爸爸妈妈喝水，收到了很好的效果。妈妈说：“我和谷子一起喝水，皱纹都少了 呢！” “习惯收获性格、性格收获

❷ 教师工作坊的概述

简而言之,就是参加研修的教师不仅要听专家讲,而且还要讲给专家和同行们听;不仅要观摩别人上课,更要自己备课、讲课让别人观摩。通过个人备课、集体讨论、教学实践、评点反思等,让培训教师们对课本、对教学内容、对教学方式都有全新的认识。

❸ 如何提升坊内骨干教师参与工作坊研修的主体意识

最近，选修课程、必修课程学了很多，但一直不敢写课程笔记，因为还不了解自己要做什么，要怎么做。所以，还是先观看《工作坊研修手册解读》，再写自己的学习笔记，这样就能胸有成竹地研修。
通过学习，我明确了自己的身份，知道了自己的任务。我的身份是研修学员，主要配合坊主完成各项任务；我的任务有两个，第一个是和名师名家、骨干老师们一起打造300件优质资源课例和微课程，第二个是探索具有价值的工作坊研修模式；明确研修时间是一年。
这一次的研修，一共有5369人。3月份进行破冰活动；3月至12月进行课程学习；4月至9月，考核学员；坊主金钥匙考核活动10月至12月。学习过程中的专业指导与过程管理，一年时间内，注重开展：分阶段召开学情通报会，分阶段到各地进行中期视导。
首先进行的是网上破冰活动，要求学员在指定时间完成四个方面，包括：完善信息、制作自画像、填写问卷、制定研修计划。
第二，研修活动中，可以进行反复学习，对学习的考核进行计分，没有上限，有26门课程，必修4门，选修不得少于6门。
第三，课例研究，是本次工作坊研修的主体工作。课例研究分两轮开展，4月至6月——每个工作坊的前三个知识点；7至9月进行后三个知识点的课例研究。这些都可以适当提前。已经发布第一个知识点，要求学员参与本工作坊六个的知识点研修活动，可以有所侧重。讨论结果，列入网站排名，但不计入考核。每人侧重两个知识点的作业。最终，每个坊，针对每个知识点，形成两个资源包，共上交12个资源包。这个方面，自己还不是很清楚，要和坊主、学员多研讨了。
第四，坊主金钥匙。通过课程学习和主题研讨，形成三个系统和一个工作文化特色。三系统：工具系统、效果系统和评价系统，构成了工作坊研究模式。我们的研究成果需要用文本资料呈现。
每月工作如下：
第一轮：
作为学员的我，在3月份，则是：熟悉平台，了解手册，参与学习。呵呵，已经开始了！
4月份，继续学习课程，进行日常教学中的资源提供和课例研究，重点是第一个课例的知识点。
5月份，和四月份一样，唯一不同的是，重点为第二个课例的知识点。
6月份，和前两个月一样，重点是第三个课例知识点。
第二轮：7至9月
工作内容同第一轮，在第一轮研修的基础上，不断提升。
第三轮：10至12月
工作坊金钥匙。
明确了研修的方向，知道了研修内容，更要明白研修的价值。学习后，我明白了工作坊有两个价值——核心价值和附属价值。核心价值是通过培训，提高培训指导他人的能力；附属价值是提高自身教育教学的能力。这二者的关系是通过实现自身能力提高的过程，达到指导他人的能力提高。核心价值确定为“提高培训指导他人的能力”的基本思考。
研修是教育发展需要、学校发展需要、教师发展需要。其中的教师发展则是让骨干承载起它应有的使命，教师之间要同伴互助。我们学员要深入研究课例，不仅仅对知识本体探讨，还要转化成对教育教学能力的提高，对学员指导，使其培训他人的能力。
通过培训，让教师个体在教育教学能力得到提高，工作坊的研修过程，不仅自身能力提高，更主要的是，人人能学到指导他人的能力；在研修的过程中，以课例为媒介，以提高教师教学能力为依托，提高他人的能力。辅导他人的能力主要包括：培训教学能力、区域性教师项目设计与实施能力、校本研修规划与组织能力、网络研修指导能力、教师工作坊周长能力，在课例研究过程中，承载起五个能力的要求。
至于考核，根据研修考核严格执行，争取让自己从优秀走向卓越；对工作坊的考核，自己则是除了完成各项基本任务外，配合坊主开展主题活动。
最后的工作是坊主金钥匙。是要找到金钥匙，打开教师队伍整体提升之门。最重要的是我们要把教师队伍建起来。培训中的研讨有两大不足，无序化、浅层化。话题不一定聚焦在主题探索上，易无序化；不注意言层引导，会浅层化。坊主到小组中进行专业引领。要克服这两个不足，让研讨有效性和价值性。坊主和组长首先要确定主题，要根据工作坊的主题活动；第二要将工作坊研修活动确定好后，以文本的方式，告知各组的学员；第三是讨论主题，组长要穿针引线，并整理研讨内容，提交给工作坊主。研讨活动可以适当调整，指定时间。
研修中，还有学情会，会涉及到学习情况。本次，共有四次学情会。第一次学情会是建设团队文化，关注有效学习，时间定于三月下旬，注重学员的参训率和学习率，要有凝聚力，要聚人气，对于不经常参与网络研修的，要有效沟通，要召开组长、学员工作例会；第二次学情会是学情问题聚焦，分类分层推荐，在6月下旬。层层梳理，讲解学员关注问题，给出分类分层的建议；第三次学情会是阶段成果梳理，生成资源解析，是在9月下旬，搭建一个理论与对话的平台，要生成优质的资源，坊主和组长要关注学员生成哪些优质资源，第一是学员的作品，第二是研修活动，其中学员的作品包括研修日志、典型案例、教案学案、教学反思、各项作业等；第四次学情会是聚焦三大系统，总结反思对标，在2015年1月。
预期成果是：课例研究资源包、三大系统成功册、文化特色成果册、生成资源成功册，具有固化形态的成果资源。
在研修的旅途中，认真来研修，办好工作坊，让自己能一路走来一路收获，确保研修成果优质丰硕。

❹ 教师工作坊和传统培训有什么不同

教师工作坊和传统培训的不同之处为：

传统培训，教师之间可以面对面的交流教学经验和版学习心得体会。感权觉更真实、更亲切。其次，是传统的培训限制了教师的学习地点，时间，很多约束条件导致不能参加培训。教师间的资源共享受限制，信息少。

然而，教师工作坊培训，时代性比较强、新颖，需要老师能够掌握电脑和网络平台的使用。学习时间和地点很灵活，信息量大，可以根据视频内容反复学习和研究，自主性很强，学习不受限制。教师之间的交流和互动随时可以进行，资源共享量大。为教师间的成长提供了机会。

❺ 小学英语教师研修工作坊怎么学习

1、熟读项目方案及考核要求；创建个人空间，加入研修团队，体验网专络研修，熟悉操属作；运用SWOT自我诊断方法，进行需求分析，制订本项目研修计划。2、围绕“小学数学图形与几何的主要内容中的教学重难点”的主题，提升有效备课的理念，掌握有效备课的方法与策略。3围绕“小学数学图形与几何的主要内容中的教学重难点”主题，掌握专业的听评课的方法与策略。4、对重难点解决情况进行教学效果检测，提交重难点教学效果检测方法及结果分析。5、根据示范课例反思自身教学。6、完善资源包，集体打磨精品

❻ 教师工作坊怎么发表个人研修计划

首先你要登录上网站，注册一个账号，然后就可以发表文章了呀，但是呢，有些屏蔽的字，不要写上去啊，要用字母代替一下就可以了

❼ 教师网络研修平台网站加入工作坊之后如何申请退坊

语 文教学陈旧落后的课程形态和教学方法制约着语文教学的发