幼儿艺术培训风险

㈠ 当前，幼儿艺术教育领域存在哪些误区

你好，很高兴为你解答“ 应该怎么说呢，事实上。尽管缺乏基本的儿童画，但想象力是非常强的，很多艺术家都在寻找从孩子的作品的艺术灵感，有些孩子能创造艺术的精彩作品。艺术本身需要挖掘。从某种意义上说 误区肯定是有的，意识没意识到，想不想承认，很难说。 再有甚者，就算意识到，有些东西也不是短时期容易改变或者能够改变的。 望采纳~~~~~

㈡ 幼儿园艺术教育领域存在哪些误区

幼儿园科学教育领域存在的误区： 一、幼儿科学教育是要对幼儿进行科学素质的早期培养,使幼儿的探究更专注,更富有热情、思考更加严谨而深刻、学习更生动而有效,让幼儿更热爱科学,更愿意为此付出努力.据此,我认为目前幼儿园科学教育领域存在以下误区： 1、科学教育活动目标的定位不当 幼儿对知识点的学习是整个操作感知的过程,能不能说出最后的结果,并不是活动的最终目标.其实在整个活动中,幼儿通过自己的操作,已经感知到了一些知识,在课堂最后如果幼儿无法发现目标,老师还可以继续引导幼儿完成目标. 2、科学教育活动中选材不当 在一些特定的科学活动中,由于选取了其它材料代替原材料,使得实际效果与期望偏差太大,在整个活动过程中调动不了幼儿的兴趣,从而使活动收到的效果不佳. 3、科学教育活动中教师指导过多,忽略了活动过程 幼儿的科学教育活动应以幼儿为主体,教师为主导.可是在实际活动中,教师根据事先设计的环节带领幼儿一步步地进行,让幼儿不准乱动,在分组教学或区域活动时,教师本应为幼儿提供足够的操作材料后,让幼儿尽情地玩一段时间,但一些教师直接指导过多,当幼儿在活动中出现错误或者产生不会的现象时,教师就迫不及待的暗示幼儿,甚至直接告诉其结果,剥夺了幼儿自己探索的权利,忽略了幼儿在活动中的兴趣和操作学习的积极性. 二、要避免目前幼儿园科学教育领域存在的误区,要做到以下几点： 1、明确科学教育目标.活动是要让幼儿通过自己的操作感知来了解最后目标,重在过程. 2、选取标准的科学材料.只有标准的材料才能达到预期实验效果,调动幼儿的积极性,使幼儿主动参与到活动中. 3、科学教育活动中,应以幼儿为主体,教师为主导.活动中教师更多的是引导幼儿往最后目标进行,幼儿要多动手操作、多观察,积极探索.教师在完成目标的基础上,给与幼儿充分的自由和指导. 最后我们的教师们要努力提高自身的科学素质,多学习,不断提高专业能力和技术水平,并要树立全新的观念,真正做到以幼儿主体为先,以幼儿发展为重.这样才能使幼儿的科学教育活动得以顺利良好的开展,促进幼儿的健康成长.

㈢ 当前幼儿园艺术教育存在哪些问题

当前幼儿艺术教育中的存在问题 （一）家庭教育的误区 如今，越来越多的家长想让孩子增加一些艺术细胞，便糊里糊涂地给孩子报名打着“艺术特色”的牌子的幼儿园，即便幼儿园没有开设艺术教育课程，家长也会想尽办法把孩子送到各式各样的特长班去，希望孩子能在这样的课堂上受到艺术的感染和熏陶。 1、艺术教育等同大杂烩 很多家长对艺术教育根本弄不明白，他们认为，艺术教育就是让孩子学到课堂之外更多的东西，还给孩子报名参加各种各样的课外兴趣班，如“国画”、“小提琴”等，目的就是为了让孩子从这样的教育中成为全才，完全忽视了孩子真正的兴趣所在，使得艺术教育成为一个快乐的出发点，到最后却成为孩子沉重的负担。 2、艺术教育成了技能训练； 很多家长知道重“术”不重“道”是现在艺术教育中最常见的通病，但还是不自觉地拿弹得好不好、画得像不像等作为孩子艺术教育成果的衡量标准，而忽视了孩子艺术修养审美情趣的提高，不少家长都认为艺术教育是教育的附属名，学好艺术可以为各类考试添加筹码等，使艺术教育成了技能训练。 3、拿专业水平要求孩子。 我们知道，艺术教育的核心内容就是给孩子乐趣，并不是让孩子过早地达到专业水平。但有些家长想当然地认为把孩子教得水平越高越好，从而拿一套专业人员的标准来衡量艺术教育的成果，而忽视了艺术教育和纯粹的专业人才培养之间的不同，专业人才的培养方法固然可以更快地提高孩子的艺术水平，但这和幼儿教育阶段的艺术教育的初衷并不一致。 （二）幼儿园教育存在的误区 艺术教育是幼儿教育的一个重要组成部分。而幼儿天生就有热爱和探索艺术活动的倾向，只是这种自然倾向被后天非自然的强化和训练，大多无法继续保持，往往被限制甚至被扼杀。主要表现在： 1、指导思想方面传统落后 （1）技艺训练为中心 长期以来，许多幼儿教师已经形成一套以技艺训练为中心的外显或内隐的观念和行为模式。这些教师在幼儿艺术教育活动中，无论是在制定教育活动目标、设计教法，还是组织教学，都自觉或不自觉地把注意力集中在技艺训练的目标上。他们重视幼儿的正确描写、制作和表演能力，却忽视幼儿自身对艺术的感受和表达，这就扼杀了幼儿的艺术潜能和创造力。 （2）教师为中心 当前，我们的幼儿艺术教育活动仍然跳不出幼儿围绕教师转的怪圈。“教师让我这样做，我就这样做”的现象仍然十分普遍。教师是绝对的权威，是万能的知识技能的传播者。教学活动由教师支配，教师让幼儿观察、模仿、记忆及回答事前教师准备好的问题，幼儿只能在里面打转转、不能跳出来，即使是跳出来了，教师又马上拉回去，幼儿只能被迫放弃个人“异端”的想法和探索行为。这种“以教师为中心”的观念只会扼杀幼儿的创造力，对幼儿的成长在害无益。 （3）知识为中心 传统的知识观认为教学就是用知识去填满“全库”（脑），学习就是获取知识。知识是对经验、事实、规则等的认识，而这种认识的真理性是绝对的、唯一的、静止的，甚至是终级的。在幼儿艺术教育活动中，部分教师就深受这种传统知识观的影响，在教学中采取灌输式教学，强调对知识的记忆、模仿和重复性的练习，造成培养出来的孩子胆子小，教师没讲过的不敢想、不敢做，幼儿又怎么能发明、又怎么能创新呢？ 2、有失公正、两极分化大 在以往我们的幼儿教育中确实存在着许多在失公正的地方。特别在幼儿艺术教育中，这种现象尤为严重。老师偏爱那些模仿力强、很会领悟教师意图的幼儿，把他们归为能力强的有才艺的一类。教师对他们另眼相看，指导得更为详尽。而一些所谓“能力差”的幼儿，教师总认为他们是很难“开窍”的，就听之任之、放手不管了。这样就造成“好得更好”、“差得更差”，两个极端对幼儿的成长是极为不利的。 3、教学模式呆板 在传统的艺术教育中，不能不承认，我们是沿着反幼儿发展规律之道而行的，从入园就把孩子置之“依样画葫芦”的写实樊篱，老师先常常在黑板上画个范例，要求照葫芦画瓢，稍有出格，便加以制止和批评，过分强调知识技能的掌握，如圆画得圆不圆、线条画得直不直等。最后是展示作品，幼儿互相欣赏（比谁画得像）。这种艺术教育的后果是幼儿艺术感受能力下降，直觉整体的审美方式遭到破坏，审美经验极度缺失。这种教育模式下教出来的幼儿往往也很呆板，作品千篇一律。

㈣ 幼儿艺术教育对幼儿发展有哪些影响

幼儿艺术教育是幼儿园教育的一个重要领域，是通过音乐、美术等专形式对幼儿进行的教育。本文属分析了幼儿艺术教育的目的、特征和意义，认为幼儿艺术教育有利于丰富幼儿的想象力，有利于提高幼儿的审美能力，有利于培养幼儿的自信心。

㈤ 开家艺术培训班风险大吗

风险这个肯定会有的啊

㈥ 少儿艺术培训机构十大排名

我刚刚看到了一份2018年教育行业口碑百强，其中排在前面的有一家专门做少儿礼仪艺术培训的机构，叫做米娜凯威，所属公司是广州米娜凯威教育有限公司，排名在第13位，新东方、好未来占据了榜首，只知道他家就是做少儿艺术培训的，具体的你可以去详细了解一下！

希望能够帮到您！

㈦ 做教育培训有哪些风险及应对办法

一、培训可能存在哪些风险 1、外派培训员工的学习效果未达到企业的预期，或不能满足企业要求，企业不但蒙受经济损失，而且容易挫伤员工工作的积极性;

2、外派培训员工在培训后没有完成约定的服务期就主动离职，企业势必会蒙受经济损失，甚至是巨大的经济损失。培训后员工的离职将成为企业最大的培训风险。
二、如何防范培训风险
(一)、合法建立规章制度。

公司必须建立健全相关培训管理的规章制度，做到内容合法、程序合法。

(二)、合理设计培训协议。

培训协议约定企业和员工在培训中应承担的责任和义务。《劳动合同法》中明确规定了用人单位为劳动者提供了专项培训费用，对其进行专业技术培训的，可以与劳动者订立培训协议，约定服务期。如何合法、合理的设计培训协议，将是企业有效规避培训风险最直接最有效的方法。

(三)、依法与员工订立劳动合同。

企业如没有依法与劳动者订立劳动合同，既要承担违法责任，又不能主张劳动者有关培训的违约责任。依法订立劳动合同可避免部分人员利用法规政策的空子，寻找企业的漏洞。

(四)、养成良好的培训管理习惯，包括:

1、不要在试用期内对员工进行培训。虽然试用期也属于劳动合同期，但限试用期是一个特殊阶段，企业对试用期员工进行培训后，如员工离职，可能会引起不必要的麻烦;

2、不要一次性投入过多的培训费用。一次性投入过多的培训费用，若员工离职，即使企业能得到违约金，但由于数额巨大，员工没有偿还能力，可能导致员工不辞而别，企业同样也会蒙受经济损失;

3、培训结束后，培训费用需员工本人再次签字确认。这样表示员工对培训费用没有任何争议，即使日后引起劳动争议，企业也能掌握充足的证据。

(五)、对于培训后企业如何用人,要作出明确的规定或建立员工的上升通道,使员工能够按照职业生涯的轨迹发展自我、完善自我,为企业所用。要建立培训后的考核监督跟踪机制,发展企业生产或经营骨干队伍,使培训成为企业发展的动力源。

㈧ 你认为在当前幼儿园艺术领域的教学中，存在的主要问题是什么

环境方面的忽视，每个省市都有不同的艺术教育，如果在每个省市能多学习，将不同文化都互相交流就能给幼儿带来更多的收益。他们就能吸收不同地方或不同国家的文化了，因为每个国家或每个省市都有不同的乐器和文化，每种乐器都让幼儿认识或操作，就会给幼儿更多地认识音乐，认识更丰富！