1. 小学英语教师研修工作坊怎么学习
1、熟读项目方案及考核要求；创建个人空间，加入研修团队，体验网专络研修，熟悉操属作；运用SWOT自我诊断方法，进行需求分析，制订本项目研修计划。2、围绕“小学数学图形与几何的主要内容中的教学重难点”的主题，提升有效备课的理念，掌握有效备课的方法与策略。3围绕“小学数学图形与几何的主要内容中的教学重难点”主题，掌握专业的听评课的方法与策略。4、对重难点解决情况进行教学效果检测，提交重难点教学效果检测方法及结果分析。5、根据示范课例反思自身教学。6、完善资源包，集体打磨精品
2. 如何提升坊内骨干教师参与工作坊研修的主体意识
最近，选修课程、必修课程学了很多，但一直不敢写课程笔记，因为还不了解自己要做什么，要怎么做。所以，还是先观看《工作坊研修手册解读》，再写自己的学习笔记，这样就能胸有成竹地研修。
通过学习，我明确了自己的身份，知道了自己的任务。我的身份是研修学员，主要配合坊主完成各项任务；我的任务有两个，第一个是和名师名家、骨干老师们一起打造300件优质资源课例和微课程，第二个是探索具有价值的工作坊研修模式；明确研修时间是一年。
这一次的研修，一共有5369人。3月份进行破冰活动；3月至12月进行课程学习；4月至9月，考核学员；坊主金钥匙考核活动10月至12月。学习过程中的专业指导与过程管理，一年时间内，注重开展：分阶段召开学情通报会，分阶段到各地进行中期视导。
首先进行的是网上破冰活动，要求学员在指定时间完成四个方面，包括：完善信息、制作自画像、填写问卷、制定研修计划。
第二，研修活动中，可以进行反复学习，对学习的考核进行计分，没有上限，有26门课程，必修4门，选修不得少于6门。
第三，课例研究，是本次工作坊研修的主体工作。课例研究分两轮开展，4月至6月——每个工作坊的前三个知识点；7至9月进行后三个知识点的课例研究。这些都可以适当提前。已经发布第一个知识点，要求学员参与本工作坊六个的知识点研修活动，可以有所侧重。讨论结果，列入网站排名，但不计入考核。每人侧重两个知识点的作业。最终，每个坊，针对每个知识点，形成两个资源包，共上交12个资源包。这个方面，自己还不是很清楚，要和坊主、学员多研讨了。
第四，坊主金钥匙。通过课程学习和主题研讨，形成三个系统和一个工作文化特色。三系统：工具系统、效果系统和评价系统，构成了工作坊研究模式。我们的研究成果需要用文本资料呈现。
每月工作如下：
第一轮：
作为学员的我，在3月份，则是：熟悉平台，了解手册，参与学习。呵呵，已经开始了！
4月份，继续学习课程，进行日常教学中的资源提供和课例研究，重点是第一个课例的知识点。
5月份，和四月份一样，唯一不同的是，重点为第二个课例的知识点。
6月份，和前两个月一样，重点是第三个课例知识点。
第二轮：7至9月
工作内容同第一轮，在第一轮研修的基础上，不断提升。
第三轮：10至12月
工作坊金钥匙。
明确了研修的方向，知道了研修内容，更要明白研修的价值。学习后，我明白了工作坊有两个价值——核心价值和附属价值。核心价值是通过培训，提高培训指导他人的能力；附属价值是提高自身教育教学的能力。这二者的关系是通过实现自身能力提高的过程，达到指导他人的能力提高。核心价值确定为“提高培训指导他人的能力”的基本思考。
研修是教育发展需要、学校发展需要、教师发展需要。其中的教师发展则是让骨干承载起它应有的使命，教师之间要同伴互助。我们学员要深入研究课例，不仅仅对知识本体探讨，还要转化成对教育教学能力的提高，对学员指导，使其培训他人的能力。
通过培训，让教师个体在教育教学能力得到提高，工作坊的研修过程，不仅自身能力提高，更主要的是，人人能学到指导他人的能力；在研修的过程中，以课例为媒介，以提高教师教学能力为依托，提高他人的能力。辅导他人的能力主要包括：培训教学能力、区域性教师项目设计与实施能力、校本研修规划与组织能力、网络研修指导能力、教师工作坊周长能力，在课例研究过程中，承载起五个能力的要求。
至于考核，根据研修考核严格执行，争取让自己从优秀走向卓越；对工作坊的考核，自己则是除了完成各项基本任务外，配合坊主开展主题活动。
最后的工作是坊主金钥匙。是要找到金钥匙，打开教师队伍整体提升之门。最重要的是我们要把教师队伍建起来。培训中的研讨有两大不足，无序化、浅层化。话题不一定聚焦在主题探索上，易无序化；不注意言层引导，会浅层化。坊主到小组中进行专业引领。要克服这两个不足，让研讨有效性和价值性。坊主和组长首先要确定主题，要根据工作坊的主题活动；第二要将工作坊研修活动确定好后，以文本的方式，告知各组的学员；第三是讨论主题，组长要穿针引线，并整理研讨内容，提交给工作坊主。研讨活动可以适当调整，指定时间。
研修中，还有学情会，会涉及到学习情况。本次，共有四次学情会。第一次学情会是建设团队文化，关注有效学习，时间定于三月下旬，注重学员的参训率和学习率，要有凝聚力，要聚人气，对于不经常参与网络研修的，要有效沟通，要召开组长、学员工作例会；第二次学情会是学情问题聚焦，分类分层推荐，在6月下旬。层层梳理，讲解学员关注问题，给出分类分层的建议；第三次学情会是阶段成果梳理，生成资源解析，是在9月下旬，搭建一个理论与对话的平台，要生成优质的资源，坊主和组长要关注学员生成哪些优质资源，第一是学员的作品，第二是研修活动，其中学员的作品包括研修日志、典型案例、教案学案、教学反思、各项作业等；第四次学情会是聚焦三大系统，总结反思对标，在2015年1月。
预期成果是：课例研究资源包、三大系统成功册、文化特色成果册、生成资源成功册，具有固化形态的成果资源。
在研修的旅途中，认真来研修，办好工作坊，让自己能一路走来一路收获，确保研修成果优质丰硕。
3. 小学数学骨干教师工作坊主持一篇 字数1500左右
9月13日—9月27日，我校受教育部邀标委托承办的“2014年‘国培计划’——示范性教师工作坊高端研修项目小学数学教师工作坊主持人集中培训班”圆满落幕。来自四川、湖南、西藏、新疆兵团、广东、贵州、江苏、上海等8个省、市的36位一线优秀教师、骨干教研员、高校学科专家通过各项考核顺利结业。会上，全体人员观看了培训总结短片，回顾了研修历程和成果，项目首席专家马云鹏教授做项目总结。
“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目分为两个阶段，第一个阶段为工作坊主持人集中培训，历时15天。主持人完成集中培训后组成“三人行”工作坊，带领县市骨干在网络工作坊开展网络研修，历时一年，此为第二阶段。2014年小学数学教师工作坊高端研修项目仍然由我校和全国中小学教师继续教育网联袂承担。2013年，我校在该项目的集中培训阶段探索了“课例研究+工作坊构建”两任务驱动培训模式，取得了很好的培训效果。在去年的经验基础上，今年的第一阶段研修主要由课例研究、“三人行”工作坊建构等两大模块组成，通过学习团队建设、聆听支撑性专家讲座、分析教学案例、进行课堂观摩、交流研讨、同课异构等多种形式，让一名一线优秀教师、一名骨干教研员、一名高校学科专家组成三人行工作坊，分工合作，共同经历一次以某个具体内容为载体的课堂教学设计、实施与评价的全过程，最终形成一个完整的教学研究示范案例，在此过程中提升培训者的小学数学专业素养以及设计、组织与实施小学数学培训能力。
同时学员在继教网的指导下，借助网络平台建立了12个“工作坊”，并在三人行工作坊方案设计、展示与交流中，初步形成了有可操作性的方案。在网络工作坊建立过程中与去年不同的是，今年增加了信息技术能力提升模块，通过开设微课程方法与操作课，让工作坊主持人掌握微课程的设计与制作等技术，在未来一年的网络工作坊研修阶段加以应用。
学员在培训结束时纷纷表示，大家在这次培训中经历了一次“三位一体”的课例研究，这种体验是深刻的，效果是突出的，这一教研模式无疑为未来一年网络工作坊研修提供了范本。
本次培训为学员引领网络教师工作坊指导打下了良好的理论和实践基础，下一步学员需要克服的是本职工作与网络研修指导的时间矛盾，创新工作坊实施模式，建立符合当地教师发展与需求的各具特色的教师工作坊。
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4. 教师工作坊怎么发表个人研修计划
首先你要登录上网站，注册一个账号，然后就可以发表文章了呀，但是呢，有些屏蔽的字，不要写上去啊，要用字母代替一下就可以了
5. 小学数学工作坊研修活动有哪些
这个你得问当地学校有没有这方面的资讯，
老师们也许会给你答案。
或者问相关人员也是可以的哦，
希望对你有帮助。
如果帮助到你，
希望给予我支持哦。