Ⅰ 请问贵州众乾咨询指导有限责任公司怎么样他们提供的领袖才华培训怎么样
贵州众乾咨询指导有限责任公司 地址 贵阳市云岩区中华中路8号时代广场南7楼回1号
市场主体名答称 贵州众乾咨询指导有限责任公司 (自然人投资或控股)
联系电话 8911106
成立日期 2008-7-16 注册资本 100(万元) 经营起始日期 2008-7-16
经营范围： 企业管理策划咨询服务，商业品牌推广策划服务，国内广告设计，制作，策划及代理发布，职业指导咨询服务。
领袖才华培训在当地还算可以吧，但在国内比就一般啦
Ⅱ 落地新国培.走向常态化
9月23日至9月28日，歙县“抄国袭培计划（2014）”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施进入常态化，校园研修活动如火如荼进行。
全县1082名国培学员利用刚下发的登陆帐号，第一时间进入“中国教师研修网”之“个人工作室”，熟悉“我的工作坊”、“我的社区”、“我的工具”等各版块界面，对自己的空间进行个人化设置。同时结合自己教育教学，进入“我的研修”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目第一阶段的任务学习：学习课程，撰写日志，与学伴互粉，加入到本学科的工作坊，参与研修活动。
各项目学校及时组织召开“网络研修第一次辅导”会，针对国培“小伙伴们”在网研过程中遇到的诸如查看学时、互为粉丝、考核成绩查询等困难和问题进行详细解答和示范操作。
为加强管理、指导，项目执行机构——歙县教师进修学校进一步完善了全县校园研修QQ群群规和信息上报制度，及时编制《校园研修简报》，通报各学校项目实施进度。
歙县教育局、歙县教研室结合实际印发《国培计划（2014）——示范性网络研修与校本研修整合培训项目学校管理者与指导者工作职责及考核办法》，适时实行量化、常态化考核，对项目学校和学员进行通报、督促。
Ⅲ 教师工作坊能替代网络研修社区吗
最近，选修课程、必修课程学了很多，但一直不敢写课程笔记，因为还不了解自己要做什么，要怎么做。所以，还是先观看《工作坊研修手册解读》，再写自己的学习笔记，这样就能胸有成竹地研修。
通过学习，我明确了自己的身份，知道了自己的任务。我的身份是研修学员，主要配合坊主完成各项任务；我的任务有两个，第一个是和名师名家、骨干老师们一起打造300件优质资源课例和微课程，第二个是探索具有价值的工作坊研修模式；明确研修时间是一年。
这一次的研修，一共有5369人。3月份进行破冰活动；3月至12月进行课程学习；4月至9月，考核学员；坊主金钥匙考核活动10月至12月。学习过程中的专业指导与过程管理，一年时间内，注重开展：分阶段召开学情通报会，分阶段到各地进行中期视导。
首先进行的是网上破冰活动，要求学员在指定时间完成四个方面，包括：完善信息、制作自画像、填写问卷、制定研修计划。
第二，研修活动中，可以进行反复学习，对学习的考核进行计分，没有上限，有26门课程，必修4门，选修不得少于6门。
第三，课例研究，是本次工作坊研修的主体工作。课例研究分两轮开展，4月至6月——每个工作坊的前三个知识点；7至9月进行后三个知识点的课例研究。这些都可以适当提前。已经发布第一个知识点，要求学员参与本工作坊六个的知识点研修活动，可以有所侧重。讨论结果，列入网站排名，但不计入考核。每人侧重两个知识点的作业。最终，每个坊，针对每个知识点，形成两个资源包，共上交12个资源包。这个方面，自己还不是很清楚，要和坊主、学员多研讨了。
第四，坊主金钥匙。通过课程学习和主题研讨，形成三个系统和一个工作文化特色。三系统：工具系统、效果系统和评价系统，构成了工作坊研究模式。我们的研究成果需要用文本资料呈现。
每月工作如下：
第一轮：
作为学员的我，在3月份，则是：熟悉平台，了解手册，参与学习。呵呵，已经开始了！
4月份，继续学习课程，进行日常教学中的资源提供和课例研究，重点是第一个课例的知识点。
5月份，和四月份一样，唯一不同的是，重点为第二个课例的知识点。
6月份，和前两个月一样，重点是第三个课例知识点。
第二轮：7至9月
工作内容同第一轮，在第一轮研修的基础上，不断提升。
第三轮：10至12月
工作坊金钥匙。
明确了研修的方向，知道了研修内容，更要明白研修的价值。学习后，我明白了工作坊有两个价值——核心价值和附属价值。核心价值是通过培训，提高培训指导他人的能力；附属价值是提高自身教育教学的能力。这二者的关系是通过实现自身能力提高的过程，达到指导他人的能力提高。核心价值确定为“提高培训指导他人的能力”的基本思考。
研修是教育发展需要、学校发展需要、教师发展需要。其中的教师发展则是让骨干承载起它应有的使命，教师之间要同伴互助。我们学员要深入研究课例，不仅仅对知识本体探讨，还要转化成对教育教学能力的提高，对学员指导，使其培训他人的能力。
通过培训，让教师个体在教育教学能力得到提高，工作坊的研修过程，不仅自身能力提高，更主要的是，人人能学到指导他人的能力；在研修的过程中，以课例为媒介，以提高教师教学能力为依托，提高他人的能力。辅导他人的能力主要包括：培训教学能力、区域性教师项目设计与实施能力、校本研修规划与组织能力、网络研修指导能力、教师工作坊周长能力，在课例研究过程中，承载起五个能力的要求。
至于考核，根据研修考核严格执行，争取让自己从优秀走向卓越；对工作坊的考核，自己则是除了完成各项基本任务外，配合坊主开展主题活动。
最后的工作是坊主金钥匙。是要找到金钥匙，打开教师队伍整体提升之门。最重要的是我们要把教师队伍建起来。培训中的研讨有两大不足，无序化、浅层化。话题不一定聚焦在主题探索上，易无序化；不注意言层引导，会浅层化。坊主到小组中进行专业引领。要克服这两个不足，让研讨有效性和价值性。坊主和组长首先要确定主题，要根据工作坊的主题活动；第二要将工作坊研修活动确定好后，以文本的方式，告知各组的学员；第三是讨论主题，组长要穿针引线，并整理研讨内容，提交给工作坊主。研讨活动可以适当调整，指定时间。
研修中，还有学情会，会涉及到学习情况。本次，共有四次学情会。第一次学情会是建设团队文化，关注有效学习，时间定于三月下旬，注重学员的参训率和学习率，要有凝聚力，要聚人气，对于不经常参与网络研修的，要有效沟通，要召开组长、学员工作例会；第二次学情会是学情问题聚焦，分类分层推荐，在6月下旬。层层梳理，讲解学员关注问题，给出分类分层的建议；第三次学情会是阶段成果梳理，生成资源解析，是在9月下旬，搭建一个理论与对话的平台，要生成优质的资源，坊主和组长要关注学员生成哪些优质资源，第一是学员的作品，第二是研修活动，其中学员的作品包括研修日志、典型案例、教案学案、教学反思、各项作业等；第四次学情会是聚焦三大系统，总结反思对标，在2015年1月。
预期成果是：课例研究资源包、三大系统成功册、文化特色成果册、生成资源成功册，具有固化形态的成果资源。
在研修的旅途中，认真来研修，办好工作坊，让自己能一路走来一路收获，确保研修成果优质丰硕。
Ⅳ 通过学习教师网络研修社区与学习共同体，有什么收获及建议
个人研修计划上传操作方法 根据华师大培训计划，培训第一阶段要根据研修主题，制定并上传个人研修计划，10月7日前需完成。具体操作方法如下： 一、找到“工作坊活动”，点击“去参加” 二、进入后找到“组建家园，结伴同行”，点击“参与” 三、进入后点击“个人研修计划”，把研修计划复制在“”栏里，再点击“提交”就OK了。 “个人研修计划”可参考别人的内容，具体在其他老师的“回帖”里找到，可根据自身情况稍作修改！ 参考一： 学员学习计划任务一：学习共同体建设 9月25日——10月7日 1、研读工程及标准精神，深入了解项目实施方案，明确项目整体安排与要求2、创建学习共同体，制定研修计划3、登录平台，体验网络研修平台功能 网络研修：1、登录注册，进入个人空间，体验网络研修平台功能与环境2、破冰热身，开展自我介绍3、创设学习群组，建立学习共同体4、完成培训前调查问卷5、阅读“致学员的一封信”和项目实施方案，明确项目整体安排与要求6、制定并上传个人学习方案校本研修：1、制定研修方案任务二：综合课程学习、能力测评与选课指导 10月8日——10月22日 必修（每一主题下选择一门课程）网络研修：1、完成综合课程的学习2、完成课程后标准化测试题3、参与BBS“主题研讨”，发表研修日志4、围绕信息技术对创新教学的作用等话题，学员参与工作坊话题讨论5、参与在线文字答疑及视频答疑活动6、开展信息技术应用能力测评7、进行自主选课校本研修：1、集体备课、分组研讨。结合所学的综合课程内容，选择某一领域、单元主题或某一课，以教研组为单位集体备课研讨，形成信息技术创新教学的教学设计方案教师信息技术应用能力标准研读信息技术引发教与学的变革信息化教学设计流程与方法教育信息技术现状与发展信息技术促进教师专业发展 任务三：学习专题课程内容 10月23日——11月10日 基于能力测评结果、课程套餐推荐以及教师的个人人情况选择合适的专题课程组合优化教学下的多媒体基础教学优化教学下的多媒体进阶教学优化教学下的交互式基础教学优化教学下的交互式进阶教学优化教学下的网络与移动环境基础教学优化教学下的网络与移动环境进阶教学信息技术变革学习基础教学信息技术变革学习进阶教学任务四：学习“技术支持”课程从技术支持类课程中选择合适的通用软件或学科软件进行学习网络研修：1、完成自主选学的专题课程学习2、参与BBS“主题研讨”3、发表研修日志4、完成考核作业：信息化教学设计方案5、从信息技术支持的导入优化、讲授优化和评价优化三个角度或者从其他视角对大家提交的信息化教学设计方案开展研讨，参与工作坊话题讨论6、参与在线文字答疑及视频答疑活动校本研修：1、主题式说课活动2、课堂现场教学3、主题式评课活动4、课例研究与教学反思任务五：线下研修与实践测评 11月10日——11月30日 开展线下研修与实践测评 1、开展信息化教学设计活动，提交信息化教学设计方案，以及所有相关的数字化资源2、完成一次信息技术手段支持的课堂教学，并提交课堂实录资源包，包括：原教学设计、修改后的教学设计、教学实录、教学反思、学生作业、点评任务六：研修成果展示与交流 12月1日——12月25日 研修成果展示、交流与分享 1、课例分享、交流活动（1）研磨的课程线下录像成课，制作成微课例上传至平台（2）以个人或学校学科工作坊为单位提交（3）线上同伴互评、专家课例点评2、研修成果上传、分享与交流3、工作坊研讨4、完成培训后调查问卷和训后测评5、撰写培训反思与总结 参考二： 严格按照计划开展学习： 9月25日——10月7日 1、登录注册，进入个人空间，体验网络研修平台功能与环境2、破冰热身，开展自我介绍3、创设学习群组，建立学习共同体4、完成培训前调查问卷5、阅读“致学员的一封信”和项目实施方案，明确项目整体安排与要求6、制定并上传个人学习方案校本研修。10月8日——10月22日 必修1、集体备课、分组研讨。结合所学的综合课程内容，选择某一领域、单元主题或某一课，以教研组为单位集体备课研讨，形成信息技术创新教学的教学设计方案 教师信息技术应用能力标准研读信息技术引发教与学的变革信息化教学设计流程与方法教育信息技术现状与发展信息技术促进教师专业发展 10月23日——11月10日1、完成自主选学的专题课程学习2、参与BBS“主题研讨”3、发表研修日志4、完成考核作业：信息化教学设计方案5、从信息技术支持的导入优化、讲授优化和评价优化三个角度或者从其他视角对大家提交的信息化教学设计方案开展研讨，参与工作坊话题讨论6、参与在线文字答疑及视频答疑活动校本研修：1、主题式说课活动2、课堂现场教学3、主题式评课活动4、课例研究与教学反思11月10日——11月30日 原教学设计、修改后的教学设计、教学实录、教学反思、学生作业、点评12月1日——12月25日 （1）研磨的课程线下录像成课，制作成微课例上传至平台（2）以个人或学校学科工作坊为单位提交（3）线上同伴互评、专家课例点评2、研修成果上传、分享与交流3、工作坊研讨4、完成培训后调查问卷和训后测评5、撰写培训反思与总结
Ⅳ 猎人的生存日记无敌版英文版的有高级工坊吗
先用剪刀（shears）把地上的草弄掉在用锄头（hoe）把土给疏松之后用壶浇水再把种子种下等会就好了。
Ⅵ 如何提升坊内骨干教师参与工作坊研修的主体意识
最近，选修课程、必修课程学了很多，但一直不敢写课程笔记，因为还不了解自己要做什么，要怎么做。所以，还是先观看《工作坊研修手册解读》，再写自己的学习笔记，这样就能胸有成竹地研修。
通过学习，我明确了自己的身份，知道了自己的任务。我的身份是研修学员，主要配合坊主完成各项任务；我的任务有两个，第一个是和名师名家、骨干老师们一起打造300件优质资源课例和微课程，第二个是探索具有价值的工作坊研修模式；明确研修时间是一年。
这一次的研修，一共有5369人。3月份进行破冰活动；3月至12月进行课程学习；4月至9月，考核学员；坊主金钥匙考核活动10月至12月。学习过程中的专业指导与过程管理，一年时间内，注重开展：分阶段召开学情通报会，分阶段到各地进行中期视导。
首先进行的是网上破冰活动，要求学员在指定时间完成四个方面，包括：完善信息、制作自画像、填写问卷、制定研修计划。
第二，研修活动中，可以进行反复学习，对学习的考核进行计分，没有上限，有26门课程，必修4门，选修不得少于6门。
第三，课例研究，是本次工作坊研修的主体工作。课例研究分两轮开展，4月至6月——每个工作坊的前三个知识点；7至9月进行后三个知识点的课例研究。这些都可以适当提前。已经发布第一个知识点，要求学员参与本工作坊六个的知识点研修活动，可以有所侧重。讨论结果，列入网站排名，但不计入考核。每人侧重两个知识点的作业。最终，每个坊，针对每个知识点，形成两个资源包，共上交12个资源包。这个方面，自己还不是很清楚，要和坊主、学员多研讨了。
第四，坊主金钥匙。通过课程学习和主题研讨，形成三个系统和一个工作文化特色。三系统：工具系统、效果系统和评价系统，构成了工作坊研究模式。我们的研究成果需要用文本资料呈现。
每月工作如下：
第一轮：
作为学员的我，在3月份，则是：熟悉平台，了解手册，参与学习。呵呵，已经开始了！
4月份，继续学习课程，进行日常教学中的资源提供和课例研究，重点是第一个课例的知识点。
5月份，和四月份一样，唯一不同的是，重点为第二个课例的知识点。
6月份，和前两个月一样，重点是第三个课例知识点。
第二轮：7至9月
工作内容同第一轮，在第一轮研修的基础上，不断提升。
第三轮：10至12月
工作坊金钥匙。
明确了研修的方向，知道了研修内容，更要明白研修的价值。学习后，我明白了工作坊有两个价值——核心价值和附属价值。核心价值是通过培训，提高培训指导他人的能力；附属价值是提高自身教育教学的能力。这二者的关系是通过实现自身能力提高的过程，达到指导他人的能力提高。核心价值确定为“提高培训指导他人的能力”的基本思考。
研修是教育发展需要、学校发展需要、教师发展需要。其中的教师发展则是让骨干承载起它应有的使命，教师之间要同伴互助。我们学员要深入研究课例，不仅仅对知识本体探讨，还要转化成对教育教学能力的提高，对学员指导，使其培训他人的能力。
通过培训，让教师个体在教育教学能力得到提高，工作坊的研修过程，不仅自身能力提高，更主要的是，人人能学到指导他人的能力；在研修的过程中，以课例为媒介，以提高教师教学能力为依托，提高他人的能力。辅导他人的能力主要包括：培训教学能力、区域性教师项目设计与实施能力、校本研修规划与组织能力、网络研修指导能力、教师工作坊周长能力，在课例研究过程中，承载起五个能力的要求。
至于考核，根据研修考核严格执行，争取让自己从优秀走向卓越；对工作坊的考核，自己则是除了完成各项基本任务外，配合坊主开展主题活动。
最后的工作是坊主金钥匙。是要找到金钥匙，打开教师队伍整体提升之门。最重要的是我们要把教师队伍建起来。培训中的研讨有两大不足，无序化、浅层化。话题不一定聚焦在主题探索上，易无序化；不注意言层引导，会浅层化。坊主到小组中进行专业引领。要克服这两个不足，让研讨有效性和价值性。坊主和组长首先要确定主题，要根据工作坊的主题活动；第二要将工作坊研修活动确定好后，以文本的方式，告知各组的学员；第三是讨论主题，组长要穿针引线，并整理研讨内容，提交给工作坊主。研讨活动可以适当调整，指定时间。
研修中，还有学情会，会涉及到学习情况。本次，共有四次学情会。第一次学情会是建设团队文化，关注有效学习，时间定于三月下旬，注重学员的参训率和学习率，要有凝聚力，要聚人气，对于不经常参与网络研修的，要有效沟通，要召开组长、学员工作例会；第二次学情会是学情问题聚焦，分类分层推荐，在6月下旬。层层梳理，讲解学员关注问题，给出分类分层的建议；第三次学情会是阶段成果梳理，生成资源解析，是在9月下旬，搭建一个理论与对话的平台，要生成优质的资源，坊主和组长要关注学员生成哪些优质资源，第一是学员的作品，第二是研修活动，其中学员的作品包括研修日志、典型案例、教案学案、教学反思、各项作业等；第四次学情会是聚焦三大系统，总结反思对标，在2015年1月。
预期成果是：课例研究资源包、三大系统成功册、文化特色成果册、生成资源成功册，具有固化形态的成果资源。
在研修的旅途中，认真来研修，办好工作坊，让自己能一路走来一路收获，确保研修成果优质丰硕。