培训工作深化

A. 如何在素质教育深化改革的实践中,不断实现教师自身的专业发展

教师如何实现自身的专业发展

一、学习：实现自我超越

未来的教师应当成为学习型的人，具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。随着新课程改革的不断推进，教师要通过不断的学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。

1、要确立现代化学习观。面对新课程，教师应树立全新的学习观，学会终身学习，适应未来教育的发展需要；学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的专业发展的进程。

2、要采用多元化的学习方式。教师要通过自主学习，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性；通过团队学习，发挥群体优势，从而相互促进，共同提高；通过探究学习，改进教学行为，革新教学策略和方法，朝着“教育专家”的目标发展。

3、要博学多才。教师应学习普通文化知识、专业学科知识、教学法知识和优秀教师的个人实践知识，学习语言表达技能、教学组织技能和教育科研技能等，重点提高核心教学能力，掌握信息技术与课程整合的技术，既做“专才”又做“通才”，从而使自己能够胜任新课程教学。

二、实践：改善心智模式

心智模式是根深蒂固于心中的假设、成见，甚至图像、印象。在教育工作中，它影响着个人如何对待外在客观世界，如何采取行动，决定自己什么可以做或不可以做，什么时候做，到底怎样做。教师要适应新课程改革的需要，就必须在新课程教学实践中自觉审视自己的内心世界，在反思、研究、创新中不断修正、完善自己的心智模式。

1、要开展行动研究，反思教学实践。教师要为行动而研究，学习现代教育理论，用理论指导实践，使自己的教学活动找到科学理论的依据，提高教学实践的科学性；要在行动中研究，反思教学实践的全过程，在实际行动中发现问题、提出问题并解决问题，改善实践行为；要对行动进行研究，每次行动之后对整个行动进行深刻反思，增强新课程改革的体验，总结教学实践的基本规律，提炼和升华教学经验，形成自己的典型案例和教育故事。

2、要改革课堂教学，提高实践技能。新课程教学与传统教学有着本质的区别。为了适应新课程实施的需要，教师应改革课堂教学目标及活动设计，探索促进学生全面发展的教学方法，把先进的教育理念转化为教学行为，增强学生的问题意识和情感体验，提高自身组织教学活动、调控教学过程的能力；改革课堂教学方式，创设支持学生学习的环境，实现教学内容呈现方式的多样化，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习，促使学生真正成为学习的主人；改革课堂教学评价，关注学生差异，从学生的参与度、交往度和达成度等方面评价学生的学习，激发学生的学习兴趣；改革课堂教学技术，运用多媒体组织教学，让学生的思维“活”起来、大脑“动”起来，提高课堂教学效率，也提高自身运用信息技术的能力。

3、要追求实践智慧，富有教学机智。新课程教学具有动态生成性。在课堂教学中，教师要具有实践智慧，能科学调控，也能即兴创造，使课堂教学成为智慧探险的过程，引导学生开放性地吸纳知识；要坚持回归生活、回归自然、回归社会的原则，创设贴近真实生活的教学情境，调动学生已有的生活体验，使课堂教学生活化、情境化、趣味化；要灵活机智地处理教学中的突发事件，追求实践智慧的生成和提升，使课堂教学充满生命活力。

三、培训：建立共同愿景

教师的共同愿景是实现专业发展。为此，中小学教师应积极参与新课程培训，真正认识到自己的切身利益和培训目标的达成休戚相关，自觉地把专业发展的共同愿景和培训目标紧密联系起来，加快角色转变，改进工作方式，始终实现专业提升。

1、要加快角色转变。面对新课程，教师要确认自己新的身份，成为学习的组织者，认同学生的学习主体地位，尊重学生的主体性，为学生的自主学习创造条件；要由知识的传递者转变学生学习的引导者，引导学生根据自己的兴趣自主探究，发现问题，解决问题；要做教学实践的反思者，在教学中发现自身不足，改进教学行为，提高教学水平；要成为研究者，研究教育理论和教学实践，既探索理论转化为实践的可行途径，又力争把成功的教学经验上升为教学理论。

2、要加快转型步伐。随着社会主义市经济体制的建立和不断完善，中小学教育管理也正在由粗放型向集约型发展。这就必然要求中小学教师通过培训实现自身由传统型向现代型的转变，具体说，就是由教育型转向专业型，由经验型转向创新型，由修身立业型转向教书育人型，由教学封闭型转向开放型，由单一教学型转向教学、教研、科研型，由学科知识型转向综合知识型，由注重知识传授型转向素质培养型，由传统的个人奋斗型转向现代的团队合作型。

3、要加快专业发展。新课程的实施要求广大教师提高专业化水平。为此，教师要通过培训拓展专业知识，加深对课程知识、学生知识和教学知识新内涵的深刻理解，拓宽有关人文、科技、环保等方面的知识；要提升专业技能，重点提高运用现代信息技术的能力，提高协调人际关系与沟通表达的能力，提高问题解决与行动研究的能力，提高创新思维与实践的能力，提高批判性反思与自我发展的能力；要健全专业情意，确立为学生发展服务的观念，形成崇高的道德情***和远大的教育理想，规范职业道德和教育行为。

四、合作：整合团体智慧

团体智慧高于个人智慧。教师要实现共同愿景，就必须通过合作来发挥团体智慧。在合作中，每一个教师都可以自由交谈，并且要在思想碰撞中发现别人的远见，发现有碍团体发展的消极因素，进而通过发挥集体的智慧优势来加以解决。那么，教师之间如何通过合作与交流来整合团体智慧呢？

1、要加强集体备课。集体备课是教师合作的最常见的方式。教师通过集体备课可以整合团体智慧，形成高质量、高水平的教案。为了防止集体备课流于形式，教师要在个人自备的基础上参加集体议课，在集体议课过程中交谈自己的观点、困惑和建议，也倾听别人的看法、想法和感受，在议课中形成比较完善的教学思路；要与同事合作，共同探讨集体议课中出现的问题，设计科学的教学策略和教学方法；要对集体议课后所形成的参考教案进行个性化修改，形成符合自己和本班学生实际的教案。

2、要加强互动研讨。互动研讨是一种合作性的教研形式。教师通过互动研讨可以加强教师间的交往、沟通与合作，实现教学经验的共享和教学技能的共同提高。为此，教师要参与集体性听课活动，在讨论中把自己听课的收获、感悟和困惑都提出来，就大家共同关注的问题与其他教师一起探求解决的方案；要分享别人的经验，分析别人的成功和不足之处，以取长补短；要善于和专家交流、对话，共同分析教学研究中的重点、热点问题，接受专家的先进思想和正确建议，以获得专业引领。

3、要加强课题合作。课题合作是一种高层次的教师合作方式，要求教师齐心协力，共同攻关。这就意味着教师既要有较高的研究能力，又要具有较高的组织协调能力。为此，教师要参与重点科研项目的研究与实验，与同事、专家一起合作攻关，提高自身的研究、合作、协调等能力；要承担有关新课程改革的课题实验任务，和同事一起探索新课程教学的科学策略和方法；要就本学校新课程改革中的实际问题，和同事一起研究解决；要加强与学生、家长、教育管理者的多边合作，有效地开展教育科研活动。

五、研究：学会系统思考

系统思考是以系统动力学为理论基础的一种思考方式，它要求人们掌握问题整体运作的本质，以提升组织整体运作的群体智力。在新课程改革中，教师要学会系统思考、科学研究，从宏观视角动态把握课堂教学的进程，及时吸收学生的反馈信息，密切关注、深刻洞察学生德智体美等各方面的渐变，用系统的、发展的、鼓励的眼光支持和促进学生的健康成长。

1、要学会系统思考。新课程教学要求教师从整个教育系统着眼，对教学体系进行思考和改革。因而，教师要学会系统思考，对教学进行整体改革，能从实施新课程、促进学生发展的宏观角度分析问题，对研究所涉及的各种因素进行整体考虑，科学设计研究的程序和策略；要对研究的课题或问题设计科学的方案，从教育学、心理学、管理学甚至成功学、美学、哲学等视角考虑研究方案的科学性、可行性；要从目标设计、情境营造、活动组织、策略选择、模式运用、评价实施等环节全面研究课堂教学的针对性和有效性。

2、要学会教学研究。新课程不仅要求教师成为学科知识的专家，还要求教师成为学科教学的专家。教师要成为教学专家，就要从学生的实践情况出发，研究传统课堂教学的弊端，研究新课程实施给课堂教学带来的变化，研究教学实践的改善等；探索新课程教学的基本方式，探索新课程教学的有效策略，探索新课程教学的常规要求等；要关注学生的认知差异、知能水平和学习方法，关注学生内心世界的细微变化，关注学生在知、情、意、行等方面的点滴进步。

3、要学会教育科研。新课程倡导教师作“研究者”。教师只有通过教育科研，才能提高教学研究的层次，拓展研究领域的深广度，逐步成为一个真正的研究者。为此，教师要积极参与教育科研，掌握一般的研究程序和研究方法，重点对自己的教学实践进行研究，提高研究能力，形成研究习惯；要建立档案袋，积累研究资料，通过文献资料法、调查法、观察法等对新课程教学进行科学研究，对研究结果能够进行定性和定量分析；要及时整理研究成果，总结研究经验，撰写研究报告和研究论文，交流和推广自己的研究成果。

B. 如何深化强师工程提升教育系统服务群众能力

一、“强师工程”工作情况回顾
近两年来，全区坚持教育人才优先，大力推进“强师工程”，师资队伍建设取得突破。
（一）完善了制度。区教育局先后制订出台了《鄞州区教育局关于实施“强师工程”的若干意见》、《鄞州区教育局关于开展教师交流工作的实施意见》、《关于加强和改进校长培训工作的意见》、《关于建立鄞州区青年教师发展辅导中心的通知》、《鄞州区中小学“名师工作室”实施意见(试行)》等一系列文件，相关职能部门制订了《鄞州区新教师培训考核表》、《鄞州区2-3年教龄教师培训考核表》和《强师工程?学校教科工作考核一览表》等相关制度。各镇乡、街道纷纷建立了校本研修、奖教基金、校级骨干教师聘任奖励、教师交流和教师考核等制度。一系列的制度创新，完善了全区教师队伍建设体系，使全区青年教师培养制度化，名优教师培养系列化，教师培养工作科研化，有效地推进了教育人才队伍建设。
（二）形成了合力。两年来，各职能部门、各学校讲效能顾大局，合力协作不分家，形成了共促发展的整体合力：局人事科主抓“强师工程”的推进；区教师进修学校负责全区教师培训工作，提供培训课程，实施培训方案；区教研室负责培养培训骨干型教师，形成教坛新秀、学科骨干教师、名教师、特级教师梯队；区教科室负责教师的教育科研工作；各校长作为学校推进“强师工程”的第一责任人，大力实施校本研训工作。整体合力促进整体联动，在“强师工程”推进过程中，各镇乡、街道普遍成立了“强师工程”领导小组，制订了一系列政策措施和目标。全区还涌现了许多特色性的工作措施：邱隘镇把强师工程列入镇内中小学校目标管理工作考核，实施“教师年度专业发展行动”；高桥镇开展“静心教书、潜心育人”主题师德建设活动，建立“青年教师成长档案”；横溪、集士港等镇启动师资互动与拓展行动，实施“镇级以上骨干教师送教下乡激励制”、“各校教师对口交流制”和“富裕学科教师安排制”；李关弟中学各学科每周一次“同课异构”式，听课、评课活动促进校本研修；石?\街道出台了《教育教学成果奖励实施意见》，从今年起街道每年投入100万重奖中小学教师。特别是姜山镇，创新机制，多举并进，丰富教师专业成长的培训模式，强力推进“强师工程”。该镇成立了由镇长任组长的强师工作领导小组，镇政府拨款50万元设立了“姜山镇青年教师成长基金”，再按全镇生均公用经费总额的5%作为教师培训专项经费，由镇教辅室统筹使用。许多做法值得推广和借鉴。应该说，各镇乡、各学校都行动起来，并形成了合力，取得了成效。
（三）开展了活动。在“强师工程”实施过程中，各部门、各学校结合省“领雁工程”和市“百千万工程”，以活动为教师素质提升的载体，以活动为教师专业发展的平台，有计划地开展了1-3年新教师培训、学科骨干教师培训、班主任培训等工作，重点加强农村教师、幼儿园教师、外来工子弟学校教师和职教专业课教师培训，全区教师培养培训体系进一步完善，教师执教能力不断提高。
1、组织校长专题研修培训。去年5月，区教育局委托教育部东北师范大学教育管理干部培训中心举办了“现代学校管理理论与实践”专题研修班，全区54名中心小学(点校)校长参加。培训通过专家专题讲座、名校长主题报告、参观名校、问题研讨与交流等形式为校长们进一步更新管理理念，促进教师专业发展提供了可借鉴的经验。
2、开展全区校长“名著研读”活动。要求每位校长在三年之内精心研读6部著作，广泛阅读文章，做好读书笔记，撰写心得体会。活动成效与校长培训考核、评优结合。
3、开展“固本强师，创建学校特色”专题诊断活动。组织专家组对姜山镇中学、五乡镇校进行了学校发展中期规划前期工作的诊断，对学校今后五年发展的总体目标、师资队伍建设、特色项目建设等提出了合理的建议。
4、校长异地挂职学习。去年底，组织8位新任校长赴嘉兴市实验小学等4所学校进行为期一个月的挂职学习，学员们通过“看、听、问、议、思、写”等方式，学习先进经验，感受先进的管理理念和管理技巧。
5、组织学科骨干高级研修班。开办了小学语文、小学数学、初中语文、初中科学4个学科区教坛新秀以上骨干教师高级研修班，参训学员98名(其中景宁10名)。培训采用小班化、导师制（每班聘请4位导师，导师由特级教师或市名师担任），通过帮助学员制定个人发展规划、课题引领、理论指导、教学实践等环节开展针对性的培训活动。高研班学员已有区级以上立项课题39个；2名学员被评为市学科骨干，15名学员被评为区学科骨干，2名学员获市教坛新秀一等奖，11名学员评上中学高级职称。
6、开展中老年教师轮训。为拓展教师培训年限，组织了全区中老年教师首期轮训班和提高班。学员全脱产培训四个月，其中集中理论培训2个月半，易校实践培训1个月，外出学习与结业考核半个月。该项培训填补了全市乃至全省的空白，受到了社会各界的普遍关注，宁波市教育学院领导全程关注培训班的进展，《宁波晚报》、《中国宁波网》、《浙江省教师教育网》等多家新闻媒体与专业网站进行了相关报道。
7、组织“四明课堂”系列活动。发挥青年教师发展辅导中心作用，邀请区内外特级教师、名师定期开展教育教学论坛、课堂教学展示等活动，为青年教师的成长搭建平台。至今已举行专题活动7次，进行公开示范课15节，举行专题报告8场，共有8位省特级教师、9位市名师和8位市(区)学科骨干教师应邀开设了讲座与示范课，收到了很好的培训效果。
8、实施名优教师送教和跨校带徒活动。充分发挥我区名师、骨干教师和教坛新秀的作用，向边远地区学校开展送教活动，让名师、市区教坛新秀到边远地区与一线教师面对面交流，扩大优质师资的辐射作用。
9、开展基层教师教科普及培训。以教科室为主体，在广大基层学校教师中开展《教育科研入门》、《教师行为研究》、《论文写作内容与要求》、《特长教师与特色科研》等基础科研讲座，开展鄞州区第十二届（2007-2008年）优秀教育科研成果评选活动，鼓励广大教师积极投身到教育科研队伍中来，依托科研学习尝试、反思实践，逐步走上学者型教师的成长之路。
10、组织中小学体育、美术、音乐青年教师的教学基本功测试过关工作，小学英语教师的口语测试过关工作，以测促训，提高音体美和小学英语教师教学基本功的整体水平。
（四）取得了成绩。
两年来，全区已累计开设各类培训班17个，受训教师6388 人次；推荐参加省“领雁工程”培训19人；推荐参加市“百千万工程”163人。有47人参加职校专业骨干教师高技能培训；120名专业课教师下企业培训。以义务段学校为主，由各级示范性学校结对一所农村及偏远地区学校，全区范围内共有5 7所学校开展新一轮相互结对，开展了区、镇两个层面的教师交流工作，2008年有282名教师参与交流，使教育资源配置更均衡，学校发展更均衡。
涌现了一批教坛新秀。在九、十两届宁波市教坛新秀评比中，我区有32名教师获市一等奖，30名教师获市二等奖，44名教师获市三等奖，获市一等奖人数连续二届居大市第一。在2007、2008年省、市教研系统三项教学评比中，我区有11门学科获得省课堂教学一等奖（占宁波市三分之一多），有31门次学科获市课堂教学一等奖，获市级以上奖项的中小学教师教学论文共148篇，其中获市一等奖26篇，省一等奖3篇；中小学教师教学案例84篇，其中市一等奖17篇，省一等奖2篇。另外小学科学有七节示范课录制成DVD光盘由教育科学出版社向全国发行。在市第三批中小学学科骨干教师、市第四批中小学名教师、市第二批中等职业学校优秀“双师型”教师评比中，我区分别有24名、3名和4名教师榜上有名。
以“强师工程”为载体，全区课改工作进一步推进，课改成果不断涌现。姜山镇中学、邱隘实验中学、钟公庙镇中心小学被评为市第二批“校本教研示范学校”，董玉娣中学被评为省第三批“校本教研示范学校”；有14个中小学教研组被评为宁波市星级教研组，是全大市评上星级教研组数量最多的区。积极开发校本课程的教学资源，其中钟公庙街道宋诏桥小学、首南街道陈婆渡小学、下应街道德培小学的校本课程被评为市首批“优秀校本课程”；邱隘实验小学、姜山镇中学和教研室被市教育局评为“义务教育课程改革先进集体”，有12位教师被评为市课改实验工作先进个人。有25项课题为2008年度市教育科学规划立项课题，有22项课题在市教育科研优秀成果评审中获奖，其中一等奖3项，有5项成果在2008年省教育成果奖评选中获奖，《创意美术》获第三届浙江省人民政府基础教育教学成果一等奖。《课程改革在鄞州》两册7本系列丛书由宁波出版社出版发行。
（五）也存在一些问题。
1、不平衡问题。目前，广大教师和校长都已经认识到实施“强师工程”对提高教育质量的重要意义，绝大多数校长都十分支持教师培训培养工作。大部分镇乡、街道推进“强师工程”，力度大，抓得实，抓得细。既有规划，又有措施，更有评价考核。但有的学校，规划只是摆样子，措施流于形式，存在“等、考、要”的现象。像教师交流，还存在对口交流学校教师数额不对称、学科不对称、作用没凸现等问题。
2、加强教师队伍建设的创新性举措还不多，许多学校的工作措施还停留在传统办法上。
3、名特教师的培养缺少经验，措施乏力，见效不大。骨干教师长时间外出培训，工学矛盾突出，教师编制紧张。区级以上学科获奖和骨干教师、名师的数量不多。
4、少数教师主体意识不够强，主动性不高。不少教师抱着任务观点，为培训而培训，主动性积极性不够强，导致教师培训高耗低效，专业成长的内需动力明显不足。
二、正确认识当前我区教育发展现状
近几年，我区教育事业取得了迅速发展，教育发展环境不断优化，教育满意度不断提升，实现十二年免费教育等一系列政策创新都走在了省市、甚至全国前列。近五年来，全区投入教育经费达58.8亿余元，其中投入近10亿元新建扩建校舍50万平方，一大批新校舍投入使用；教育质量稳步提高，高考成绩一直居全大市前列，师生一系列成果在省级、全国级获奖；优质教育资源持续拓展，全区生机比达到5.2:1，多媒体进普通教室率达75%，有39所省级示范学校，市现代化达纲学校，全区初中优质教育资源率达到98%，小学优质教育资源率达到80％以上；教育人才队伍得到优化，全区拥有省特级教师6名，市中小学名教师20名，市中小学学科骨干教师56名，中高级职称占全体在职教师（7045人）的55%。职业教育快速发展，教育服务经济社会的能力显著提升（拥有国家级示范专业1个，省示范专业5个，市现代化专业、市重点专业5个；全区已建成1个国家级实习实训示范基地、2个省级实习实训示范基地、2个市级实习实训基地，同时已在1 2家企业建立了企业内职业教育实习实训基地），职校毕业生“双证率”达到95%以上，其中中级工比例已达65%以上；学前教育发展瓶颈取得突破，全区星级幼儿园总量达到了92所，星级覆盖率从去年的56.4%增加到了71.2%。去年，东钱湖旅游学校成为国家级重点职高，我区还荣获“首批全国社区教育示范区”称号、宁波市教育服务经济贡献奖二等奖，区教育局在首次开展的浙江省教育科学和谐发展业绩考核中获宁波市唯一优秀，在全市教育系统年度目标考核中连续第四年排名第一。
现在是鄞州教育发展氛围最好、发展基础最好的时期。但是，我区教育也面临着新的更大的挑战，一些老的矛盾更加突出，一些新的困难不断出现。现在，有学上的问题已经基本解决，上好学的问题成为突出矛盾；数量和规模的问题已经基本解决，质量和结构的问题成为突出矛盾。我归纳了一下，我区教育还存在五个困难，而这些困难的症结都归结到人――教师。一是素质教育推进还不理想，学生、教师负担过重。这当然有教育体制的问题，但教师的教育理念确是关键。二是择校现象还比较突出，影响了教育的均衡发展。群众择校，归根结底是择师。师资配置的不均衡，特别是优秀教师的缺乏，是造成择校现象的重要原因。三是教育模式陈旧，教育效率不高，人才培养在一些方面还不能满足社会的需求。四是特色学校、品牌学校创建还缺乏有力措施。具有先进教育思想和突出教育管理能力的优秀校长还不多。第五，校长及教师队伍中不够乐业、敬业的个体仍存在。
当前，鄞州教育发展正站在一个新的历史节点，正处在一个新的发展时期。鄞州教育要抓住未来几年新的发展机遇，乘势而上，就要抓住“人”这个因素，切实加强教育人才队伍建设。我还要重复这样一句话：教育的竞争，归根到底是教师的竞争。教师是教育事业的第一资源，是教育竞争力的核心要素；教师是教书育人的主体，同时也是推动学校发展的主体，教师队伍的素质和水平直接影响着学校的发展。加强教师队伍建设，加快实施强师工程，是我们的必然选择，是鄞州教育进一步推进科学和谐发展的关键所在。
三、聚焦内涵提升，加快师资队伍建设
关于教师队伍建设，在去年初的“强师工程”动员会上，我已经作了具体工作要求，这里我再谈几点想法。
（一）加快教师管理制度创新。
如何加强教师队伍建设，首先要解决如何进一步实施科学管理的问题。要向管理要质量，向管理要效益。要加快教师管理制度的创新，把管理的重点放在激励教师上，放在方向引领上，放在过程管理上。要完善目标管理、岗位管理、绩效管理的管理机制。继续把教师培养培训工作列为学校目标管理考核和校长目标管理考核范畴。要根据素质教育和新课程实施要求，优化新任教师配置结构，按教学计划要求配足配齐相应教师。加强教师编制管理，根据浙江省最新确定的编制标准，用足用好编制，完善编外教师管理办法，优化教职工队伍结构。加强教师依法管理，进一步完善教师考录办法，规范教师聘用、合同签订、业绩考核等各项程序。进一步推进中小学分配制度改革，稳妥实施义务教育学校教师绩效工资，规范教师津贴补贴，保障城乡教师经济待遇。完善城乡教师交流培养机制，建立校级领导轮岗、中层干部的交流、骨干教师的流动、优秀教师支教和新教师分配向农村倾斜等制度，去偏远镇乡交流的教师享受区发津贴，实现全区优秀教师资源的共享。局职能科室、相关部门要加强学校教师培训项目评估，做好流动教师的管理、考核等工作。同时，全区还要加大校长考核力度，加大后备干部使用力度。今年要制订完善教辅室主任和区属学校（单位）负责人考核评估办法、小学基本质量管理评估制度，在暑假结束前完成局管第二批后备干部的选拔工作。
（二）加快现代教师教育体系建设。
当前，广大教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高显得比以往任何时候都更加重要。如何提高培训的质量和效益，一项十分紧迫的任务摆在每一位教育管理者面前。要创新培训方式与培训内容，着力提高教师培训的实效性。认真落实省农村中小学教师“领雁工程”和宁波市农村中小学“百千万”师训工程，强化实践培训环节，通过“抓两头、带全员、促重点”，抓好青年教师培训和中老年教师轮训，加快骨干教师培养。要重点强化校本培训。扎实有效的校本培训是提升教师素质，提高教育教学质量的源泉，是促进学校内涵发展的根本性举措，也是前阶段各学校抓教师培训培养的有力抓手和关键平台。各学校要高度重视校本培训工作，要坚持“培训管理下放、培训重心下移、服务指导下沉”的原则，加强全员培训和校本培训的探索。教研室、教师进修学校、教科室等相关部门要总结、推广校本培训的有效模式和做法，加强校本培训过程性指导和服务，有效解决工学矛盾、提升培训效果。继续积极挖掘引进优秀的培训资源，拓展全区教师培训资源，通过集中培训、校本研修、选拔骨干教师外出进修等形式，加大培训力度，提升教师专业素养，实现教师从“会教”转变为“教会”，从“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”的两个“转变”。
（三）加快名优教师培养。
优质教育资源本质就是优质师资。优秀骨干教师是事业发展的品牌和核心竞争力。但相对我区七千多名教师，目前我区的省特级教师、市区级名名师也欠缺。与鄞州教育发展水平比，不相称。名优教师培养时间紧、任务重。各部门、学校要切实把骨干教师建设作为当前工作的重中之重抓紧抓好。要认真落实“十一五”骨干教师培养规划，分期分步，分级分层，锁定目标，积极培养。坚持引进与培养相结合的原则，积极为教师成长建梯子、搭台子，积极引导充分调动广大教师岗位建功的热情，切实让优秀教师“出得来”。优秀教师的培养要有前瞻性，校长要善于发现，要做伯乐，甘为绿叶。要积极为特级教师、学科带头人、名教师的工作创造良好条件，为他们开展教育教学和科研活动提供场所和经费保障，同时要认真听取他们对教育、对学校发展的意见和建议，进一步完善名师工作室、青年教师发展辅导中心运行机制，充分发挥名师在教育教学上的示范、引领和辐射作用，让他们感觉工作上有为、有威、有位，切实让优秀教师“干得好”；要大力支持优秀骨干教师的教育科研活动，及时为他们解决工作上、生活上的困难和问题，修订完善《鄞州区名师评选和奖励条例》，落实各项津补和待遇，切实使优秀骨干教师“留得住”。争取通过一段时间的努力，我区骨干教师队伍在数量上、质量上、结构上有较大突破，逐步形成省特级教师、市名教师――市学科骨干、区名师――区学科骨干三级骨干教师网络。
（四）加快教育系统良好形象建设。
教育系统形象问题领导关心，群众关注，这是好事，也是压力。各学校要坚持完善师德档案制、师德承诺制、师德评议制和师德一票否决制，以制度规范教师行为。对于有偿家教，体罚学生等严重违反师德的行为要严肃查处，追究相关人员和领导责任。在今年庆祝第25个教师节前后，全区还要大力宣传先进教师典型，表彰一批优秀农村教师。
这里我主要讲讲校长的形象建设。我觉得，要打造鄞州的教育品牌，培植我们自己的教育亮点，提高鄞州教育的知名度，关键在于我们的校长队伍。校长是一所学校的灵魂，一名好校长，能带出一支好队伍，办好一所优秀学校。校长的视野、教育思想、办学理念、知识水平与办学能力，对学校的发展与人才的培养有着十分重大的影响，也直接影响着我区教育系统的良好形象。校长要在“三个表率”上下功夫：
一要作学习思考的表率。学习是教师的职业特征，学习能力就是我们的生存能力，也是我们的竞争和发展能力。校长应该是思想文化的领跑者、倡导者，应在教育思想、教育观念上走在时代的前沿。一个好校长应是勤奋好学的模范，学以立德，学以增智，学以修身；不断地学习，不断地反思，在学习和反思中形成自己的思想，确立正确的办学思想，不断提高工作能力和水平。校长要有思想，学校才有特色，教育才会高质量。
二要作务实创新的表率。一个没有目标追求的校长，一个不想成为名校长的校长，不会是好校长的。校长一定要沉下身体抓质量，静下心来抓管理，潜下心去抓教育。校长要上课，要沉下去、钻进去，懂得课程，懂得课堂教学，在掌握调控教育教学工作中有主动权、有发言权。校长要做教育创新的开拓者，提升办学效益。只要有利于教育科学发展，有利于和谐发展，皆可为“我”所用。要大力弘扬“敢”字当头精神，大胆试、大胆闯、大胆干，敢为天下先，勇于深度突破，不能拘泥于现状。
三要作良好形象的表率。校长要切实加强自身修养，进一步锻造校长的人格魅力。要增强自律意识，加强廉政建设。现实世界，诱惑得很。校长大大小小也是一位领导，手中握有不大不小的权力，诱惑更多。面对诱惑，要时刻保持清醒头脑；面对诱惑，不能心存侥幸心理。每个领导干部，要时常算算四笔帐：一算“政治账”，一旦违纪违法，马上断送自己的政治生命，不值得！二算“经济账”，一旦违纪违法，不但合法收入、正常待遇没有了，非法所得也要全部退出，落得两袖空空，不值得！三算“名誉账”，一旦违纪违法，落得身败名裂，不值得！四算“家庭账”，领导干部一旦违法乱纪，轻者落得家庭笼罩阴影，重者妻离子散，家破人亡，不值得！
各位校长，时不我待、时不我与、时不再来。刚才我提到了四个“加快”，就是要求大家要有紧迫感和与时俱进的精神，负重加压，争先进位。教师是教育工作的中坚力量、主导力量，是现代教育的实践者和实施者。提高教育质量必须依靠教师，加快教育内涵发展必须依靠教师。我们要坚持教师队伍建设优先发展的战略地位，坚持以教师为本的理念，依靠教师，服务教师的理念，把满足教师的终身学习和全面发展的需要，把维护和保障教师切身利益，作为教师队伍建设工作的出发点和落脚点。为鄞州从基本实现教育现代化向全面实现教育现代化目标迈进作出贡献。

C. TPM中深化5S有哪些难点

一、企业结合现有的5S活动开展情况，并知道后期的推进思路以及方法。
企业在推行5S管理活动有一定的基础以后，由于瓶颈所限就必须引进经验丰富的TPM咨询顾问师到企业的现场进行现场的知道，只有这样咨询顾问才能够根据企业自身的状况制定出适合企业的推进方案。
二、如何才能够是企业员工更好的融入推行活动中，并有效提高其积极性。
发动全员参与，领导积极支持
三、培训能力不足、培训效果欠佳。
公司内部的培训由于方法与手段的不足，内部讲师的力量与见识有限，员工参与的积极性不高，效果肯定不理想。解决的方法是培养内部讲师或者请顾问进行培训
四、对小组内制定的基准（清扫、注油、总点检）的合理性缺少指导。
TPM活动的推进过程有（0---7STEP），这个活动过程是有一定的规律的，必须严格按基本的程序进行，清扫0-STEP、注油3-STEP、总点检4-STEP，STEP是一步步推进的，不能够同时进行。
五、小组成员难于找到改善项目。
公司所有的不合理都是改善项目，难于找到是由于员工发现问题的能力有限
六、TPM活动开展与生产任务存在一定矛盾。
TPM活动是需要一定的时间，与生产不矛盾，是为生产服务的
七、专业维修人员指导、培训较少。
通过TPM的技能4星的活动，提高维修技术能力
八、如何提高车间推进管理人员主动学习能力？(目前在工作中对活动目标分解能力不强,不能很好地指导各小组进行活动开展)
需要进行目标分解（TPI）的培训
九、如何提高车间推进管理人员在推进活动中的组织管理能力？
车间推进管理人员必须进行培训，了解如何进行TPM活动的指导，通过顾问的培训是最好的方法
十、如何体现目视板在活动中的作用？
按TPM活动广告牌的标准进行，进行点检评价
十一、总点检科目的培训应如何进行才能体现效果？
现在公司的条件不能够推进总点检科目
十二、设备专业保全活动的开展前最基本应该了解哪方面的内容才能有效地开展？
设备专业保全活动是在TPM活动1-STEP活动的过程中推进的
十三、部门主管在活动中应起到什么作用？
积极的支持，充分的肯定，提供活动的条件
十四、如何调动设备维修人员设备专业管理人员参与活动的积极性？
必须建立公司的改善提案制度体系，并且进行适当的奖励
十五、在前期的各阶段活动中。每一阶段活动完成并诊断后如何有效保持下去?
每一阶段活动完成诊断是有许多的要求的，诊断的条件就包含对于前一阶段的维持状态的评价内容，维持不好是不能够通过诊断的
十六、操作人员经常不参加设备二级保养；借口是：人手不足、生产任务忙等等，完全将设备保养和生产对立起来；车间设备员不知道二级保养是否需要操作工参加！
设备自主保养的内容是TPM活动1-STEP活动的内容，操作人员进行设备保养是TPM活动的重要内容。TPM活动是全员参加的活动，如果按TPM顾问的要求进行，员工就没有任何理由不进行活动。
十七、车间设备管理人员基本不参与本车间重点和主要设备保养，更谈不上对设备结构、性能的了解、掌握；如何指导操作人员对设备进行正常使用和维护。
十八、企业中设备的操作人员对于设备日常维护所用工具不全、无法对设备进行正常的维护工作。

D. 培训效果的深化的方式方法有哪些

好多啊！ 如：
简单点的-----来个演讲比赛什么的。
难点的--------来个结合培训内容了的游戏。
在难点的-----遍一个故事讲出来，给大家听，就好像给女儿讲故事一样啊！

E. 如何做好培训项目宣传工作

企业通过大量调研，费尽心思为员工设计符合业务需求的培训课程，培训管理者认为学员会十分重视，没想到，学员却连培训地点、培训内容是什么都不知道，这说明，培训项目同产品一样，需要进行前期的宣传造势和内部营销，才能增加知名度，获得学员的广泛认可。如何做好项目宣传？
一、确定宣传内容
提前将整个项目的调性和目标广而告之，让学员有所了解，避免项目开始后，学员发现内容跟自己想的不一样，进而影响学习效果。除了项目背景、项目主题、目标学员、项目安排、学员收益之外，一定要重视对往期学员反馈的宣传，往期学员的评论和推荐会让项目更受欢迎。让学员反馈内容，不仅可以提高学员积极性，还能提升学员学习兴趣。
二、设计吸引学员的场景
本质上，人对与自己无关的事是相当冷漠，只有把培训项目与学员联系在一起，他们才会关心，所以培训管理者可以以此作为宣传的切入点，告诉学员，通过培训课程，他们可以解决什么问题，获得什么收益。
宣传时要将注意力放在课程与学员的相关性上。这也就要求培训管理者在写宣传文案的时候，要将学员当前面临的问题描述清楚，让其知道这门课就是为解决他们的问题而来。比如《为什么你的业绩总是提升不了？》一举击中用户痛点，吸引学员眼球，让他产生兴趣。
同时，做项目宣传时，不能干巴巴的描述课程内容，而是要根据具体培训主题，设计能够吸引学员的场景，让其产生代入感。比如沟通课程，可以在宣传海报上，设计这样一个场景，销售向客户介绍产品，客户反映冷漠，销售从容应对。
三、拓宽宣传渠道
项目宣传的渠道一定要多，不能发个邮件就觉得大功告成，而是要利用多种方式，拓宽宣传的覆盖面，深化宣传效果。
线下宣传：
在公司各处的宣传栏、电子屏、文化墙等地张贴或滚动播放。利用项目干系人参与的会议活动，进行渗透式宣传，如果再能请相关高层领导宣传项目，效果会更好。
线上宣传：
OA、邮件、微信公众号、内部论坛等。也可以充分利用互联网工具，比如，在H5海报中提前加入一些互动入口，报名、投票调研等，在提升宣传材料的美观度的同时，通过参与互动的人数了解大家的关注度，还能分享到朋友圈并号召大家转发，一举多得。
做好培训项目的前期造势能在公司中营造学习氛围，让学员提前进入状态。通过宣传，提醒学员培训进度，需要提前准备什么，学员可能会提前思考自己要写的案例选题，搜索相关资料等，不会出现项目要开始了，还有很多人不知道培训主题的情况。
企慧通，一家专注为企事业提供技术开发、维护、解决方案的软件厂商。依托强大的云技术，通过在线学习、在线考试、在线培训等功能，帮助政府部门、各大公司、教育培训机构进行灵活化教学、无纸化考核，多层次、全方面培养人才，提高团队整体素质。

F. 深化职业技能培训体制机制改革的重点是建立技能提升多渠道激励机制以及什么

深化职业技能培训体制机制改革的重点是建立技能提升多渠道激励机制以及建立职业技能培训市场化社会化发展机制，建立技能人才多元评价机制，建立职业技能培训质量评估监管机制。

深化职业技能培训体制机制改革

一、建立职业技能培训市场化社会化发展机制。

加大政府、企业、社会等各类培训资源优化整合力度，提高培训供给能力。广泛发动社会力量，大力发展民办职业技能培训。鼓励企业建设培训中心、职业院校、企业大学，开展职业训练院试点工作，为社会培育更多高技能人才。

鼓励支持社会组织积极参与行业人才需求发布、就业状况分析、培训指导等工作。政府补贴的职业技能培训项目全部向具备资质的职业院校和培训机构开放。（人力资源社会保障部、教育部、工业和信息化部、民政部、国家市场监督管理总局、全国总工会等按职责分工负责）

二、建立技能人才多元评价机制。

健全以职业能力为导向、以工作业绩为重点、注重工匠精神培育和职业道德养成的技能人才评价体系。建立与国家职业资格制度相衔接、与终身职业技能培训制度相适应的职业技能等级制度。完善职业资格评价、职业技能等级认定、专项职业能力考核等多元化评价方式，促进评价结果有机衔接。

健全技能人才评价管理服务体系，加强对评价质量的监管。建立以企业岗位练兵和技术比武为基础、以国家和行业竞赛为主体、国内竞赛与国际竞赛相衔接的职业技能竞赛体系，大力组织开展职业技能竞赛活动，积极参与世界技能大赛，拓展技能人才评价选拔渠道。

（人力资源社会保障部、教育部、工业和信息化部、住房城乡建设部、国务院国资委、全国总工会、共青团中央、中国残联等按职责分工负责）

三、建立职业技能培训质量评估监管机制。

对职业技能培训公共服务项目实施目录清单管理，制定政府补贴培训目录、培训机构目录、鉴定评价机构目录、职业资格目录，及时向社会公开并实行动态调整。建立以培训合格率、就业创业成功率为重点的培训绩效评估体系，对培训机构、培训过程进行全方位监管。

结合国家“金保工程”二期，建立基于互联网的职业技能培训公共服务平台，提升技能培训和鉴定评价信息化水平。探索建立劳动者职业技能培训电子档案，实现培训信息与就业、社会保障信息联通共享。（人力资源社会保障部、财政部等按职责分工负责）

四、建立技能提升多渠道激励机制。支持劳动者凭技能提升待遇，建立健全技能人才培养、评价、使用、待遇相统一的激励机制。指导企业不唯学历和资历，建立基于岗位价值、能力素质、业绩贡献的工资分配机制，强化技能价值激励导向。

制定企业技术工人技能要素和创新成果按贡献参与分配的办法，推动技术工人享受促进科技成果转化的有关政策，鼓励企业对高技能人才实行技术创新成果入股、岗位分红和股权期权等激励方式，鼓励凭技能创造财富、增加收入。

落实技能人才积分落户、岗位聘任、职务职级晋升、参与职称评审、学习进修等政策。支持用人单位对聘用的高级工、技师、高级技师，比照相应层级工程技术人员确定其待遇。

完善以国家奖励为导向、用人单位奖励为主体、社会奖励为补充的技能人才表彰奖励制度。（人力资源社会保障部、教育部、工业和信息化部、公安部、国务院国资委、国家公务员局等按职责分工负责)

(6)培训工作深化扩展阅读

推行终身职业技能培训制度是经济社会发展的内在要求。汤涛指出，职业技能培训与劳动者素质的提升与劳动者的成长成才密切相关，它是提高就业质量、解决结构性就业矛盾的一个根本举措。培育经济发展新动能、适应经济高质量发展必然要求劳动者素质的提升。同时在打赢脱贫攻坚战中，技能扶贫也是个非常有效的措施。

“同时也是职业技能培训改革工作的迫切需要。”汤涛指出，“目前职业技能培训工作还存在一些突出问题：一是职业技能覆盖面还不够广泛；二是职业技能培训服务供给不足；三是培训针对性、有效性需要进一步提高；四是职业技能培训的基础能力仍需要加强。这四个问题要解决好，才能把职业技能培训工作进一步做好。”

《意见》提出“建立并推行覆盖城乡全体劳动者、贯穿劳动者学习工作终身、适应就业创业和人才成长需要以及经济社会发展需求的终身职业技能培训制度”。汤涛表示“终身”体现在几个方面：一是培训对象的覆盖上是全体劳动者，包括就业人员和准备就业人员。

二是就业培训的补贴，职业技能培训有政府补贴培训，这个补贴要覆盖终身职业生涯，你只要是在岗、在职劳动或者工作，就可以接受这个培训。

三是技能评价激励的活动要覆盖培训的全过程，这样才能使大家有更高的积极性。

《意见》对构建终身职业技能培训体系、深化职业技能培训体制机制改革、提升职业技能培训基础能力及保障措施等多个方面提出要求。汤涛指出，《意见》明确了促进普惠均等、坚持需求导向、创新体制机制、坚持统筹推进的基本原则，这将有利于大规模开展职业技能培训，为建设知识性、技能型、创新型劳动者大军提供强大支撑。

参考资料来源：网络-国务院关于推行终身职业技能培训制度的意见

参考资料来源：中国政府网-职业技能培训迎来政策利好

G. 如何深化教学改革 提高人才培养质量具体措施

提高质量是高等教育的生命线，是国家中长期教育改革和发展规划纲要确定的重要方针。去年4月24日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中鲜明指出，“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”，明确了我国高等教育的主攻方向。今年刘延东同志多次强调要深化高等教育改革，走以提高质量为核心的内涵式发展道路。
近年来学校始终坚持育人为本，牢固确立本科教学在学校各项工作中的中心地位和基础地位，遵循教育教学规律，坚持走以提高人才培养质量为核心的内涵发展道路，在学科和专业建设、教学质量、教学经费投入、师资队伍建设、课程及教材建设、教学研究和教学管理等方面取得了可喜成绩，学校本科教学工作整体推进，人才培养质量稳步提高。
一、不断更新教育理念，创新人才培养模式，大力提升人才培养能力
学校始终将提高人才培养质量作为立校之本。学校坚持适应国家和社会发展需要，通过深化教学改革，不断探索和完善既符合高等教育发展规律、又适应社会发展需要的人才培养模式，形成了各类创新人才不断涌现的局面。
1、更新教育观念，巩固本科教学地位。以提高本科人才培养质量、创新人才培养模式为主题，深入开展教育教学研讨活动，进一步转变人才培养理念与本科教育观念，树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念，进一步巩固了教学工作的中心地位与本科教学的基础地位。
2、优化课程体系，提高课程质量。按照“统筹部署、分步实施、狠抓落实、全面提高”的原则，以理论教学与实验教学内容改革为重点，大力实施“课程建设工程”，深化课程体系与教学内容改革，以创新能力培养为核心，精选和设计实验教学内容与体系，建立了“公共基础+专业提高+研究创新”三层次、四年不断线的实践课程体系，增加创新创业教育课模块、素质教育课模块，以课程资源平台建设为基础，推进优质课程资源共享。现已建成28门国家级和省级精品课程。
3、深化教学改革，创新培养模式。根据社会发展对人才的需求，调整专业人才培养定位，修订本科专业人才培养方案，实施完全学分制，推进公共基础课程改革、普通本科学生毕业论文（设计）改革以及教材选用改革，实行本科生导师制，促进因材施教和个性化发展；构建课外实践学分认证教育体系，促进专业教育与实践教育的融通，形成了学科专业教育与素质拓展活动教育良性互动的育人特色；不断创新产学研合作办学特色，建成144个校外教学实习基地，建立大学生创新创业项目资助制度，遴选了一批实施创新创业教育试点，促进了学生知识、能力、素质的协调发展。
4、启动专业大类人才培养模式改革试点。为进一步体现科学技术发展、学科交叉和渗透对人才培养的要求，突出基础宽厚、适应性强、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的创新人才培养需要，学校启动了公共管理类、工商管理类两个专业大类人才培养模式改革试点。在今年的招生中，这两类专业按大类招生，一年以后，学生根据兴趣和志愿重新选择专业。
制定出台了《公共选修课实施方案》，在2009级本科学生中全面实施通识教育，为学生提供更多自主选择的机会。形成了通识教育、学科教育、专业教育和实践环节四个层级递进的金字塔型教学平台，拓宽了学生的学习通道，有利于促进学生形成宽阔的知识视野，掌握从不同领域获取知识的方法，为综合素质培养奠定重要的认识和方法基础。通识教育方案的实施，将进一步激发学生自主学习的热情，进一步体现“以人为本”的人才培养理念。
5、实施“特色计划”，满足学生的个性发展需求。学校紧紧围绕提高本科教学质量这一核心，推进人才培养模式综合改革，实施“卓越法律人才培养计划”、“拔尖创新人才培养计划”和“国际交流开放计划”试点工作，为学生的个性发展搭建良好平台，满足学生的个性发展需求。
实施“卓越法律人才培养计划”。按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，建立和形成与基层司法、执法机关以及中小企业等法律事务部门信息交流和人才培养的合作与联动机制，不断进行课程体系和教学内容、教学方式与方法等方面的改革创新，积极优化具有自身优势和特色的法学专业人才培养模式，初步形成新时期卓越法律人才评价体系，保障和提高法学人才培养质量。
实施“拔尖创新人才培养计划”。进入“拔尖创新人才培养计划”实验班的学生单独开班，并实现特色教学。突出个性培养和柔性管理理念，鼓励学生进行自主性学习、研究性学习，参与导师的科研，接受科学研究的基本训练，强化创新意识与创新能力的培养，全面培养学生的科研素质、提高科研能力。
实施“国际交流开放计划”。学校与美国南缅因大学开展“3+2”本硕连读联合培养项目。根据协议，学校本科生在完成三年级的课程后，先以“国际交流生”的身份选拔推荐到南缅因大学学习一学期的本科课程，即可有机会进入MBA项目的后续学习。南缅因大学将对我校选送的国际交流生在学习费用和时间上提供便利条件和优惠措施。
二、不断加强师资培训力度，强化教学队伍建设，着力提升教师教学能力
教学质量的提高离不开教师教学能力的提升，多年来，我校一直重视对教师教学能力的培训，针对不同类型、不同层次的教师分别采取不同的培养与提升举措。
学校高度重视教学骨干队伍的建设与培育。学校先后实施了“教学名师计划”、“核心课程骨干教师计划”等，着力打造教学骨干队伍。“教学名师计划”旨在造就一批高水平的教学名师和教学带头人，并充分发挥高水平教师在教学工作中的示范带动作用。“核心课程骨干教师计划”旨在加强中青年骨干教师的培养，提高核心课程教学水平与质量。与此同时，为促进教师国际交流与合作，学校先后开办了2期出国人员英语培训班，派遣20名教师赴美国、英国进修。
青年教师的水平和质量关系着学校人才培养的质量，是学校能够可持续发展的重要影响力量。学校十分重视对青年教师的培养。2010年以来，先后邀请国内外专家来校开办核心课程培训22门，研究方法培训18次。在此基础上，为充分发挥高水平教师在青年教师培养中的示范和帮带作用，学校实施了“青年教师教学导师制”，为每位青年教师指派教学导师，负责指导青年教师提升教育教学水平。
为加强教师实践能力，学校鼓励并资助教师参加社会实践活动，通过短期挂职、调查研究、合作科研、科技咨询、业务培训和带学生毕业、生产实习完成社会实践任务等形式，深入政府部门、企事业单位，理论联系实际，完善人才培养方案，提升业务能力和实践能力。学校要求45周岁以下在岗专业课教师、专业基础课教师，在晋升副教授职称时，原则上应参加3个月以上的社会实践，并需考核合格。教师参加社会实践情况作为职称评审、晋级的依据。
目前，我校在蚌埠市金融办、发改委、科技局等有挂职干部11人，参加社会实践教师400余人。
三、以教学质量和教学改革为抓手，强化教学建设，深化教学改革
学校以本科教学工程建设为抓手，制定出台了《教学质量和教学改革管理办法》、《优秀教学成果奖励办法》等一系列教学改革文件，鼓励教师从事教学改革和教学研究，提高教学水平和人才培养质量。充分发挥国家级、省级项目在教学改革方向上的引导作用、在教学改革项目建设上的示范作用、在推进教学改革力度上的激励作用和在提高教学质量上的辐射作用，调动学院和广大教师的积极性、主动性，通过重点突破带动整体推进。在专业建设、课程建设、教学团队建设等方面不断取得新进展，同时以重点教改项目为牵引，深化教学改革，培育教学成果，取得显著教学成果。2010年以来，教学研究项目学校立项220项、省级立项18项，公开发表教研论文270篇。有国家级特色专业建设点2个，目前有2个国家级本科专业综合改革示范项目待批。
四、不断加强实践教学环节，打造创新人才培养平台，培养学生创新精神和创新能力
加强实验室建设和加强实验教学环节，是深化教学改革的重要体现。多年来，学校一直注重加强实践教学环节建设，加大实验室建设力度，狠抓实验、实习（社会实践）和毕业论文设计，整合优质教育资源，打造创新人才培养平台，突出学生创新精神和创新能力的培养，取得了良好效果。“中小企业投融资创新人才培养实习实训中心”获2011年省级立项。以此为基础，在推进人才培养模式改革中，根据经管类各学科（专业）特点，以综合实验教学平台建设为人才培养模式改革切入点，推动教学理念、教学体制、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段以及管理体制、运行机制等方面的改革与创新。成立了包括经济管理学、语言模拟、法学、艺术学等学科的综合实验教学中心，旨在构建体现学科（专业）特点、涵盖多学科（专业）的综合型、现代化、开放共享的综合实验平台，真正实现各学科（专业）资源的多元融合。学生多次在全国大学生数学建模竞赛、全国大学生广告艺术大赛、“挑战杯”创业大赛、全国大学生电子设计竞赛、全国外语大赛等各类比赛中取得优异成绩。2010、2011年学生参加各类学科竞赛，获国家级奖项32项，获奖人数69人次；获省级奖项295项，获奖人数473人次；参与国际竞赛获奖12项，获奖人次36人次。2011年在“2011年美国大学生数学建模竞赛（MCM）和交叉学科数学建模竞赛（ICM）”中，学校7支代表队获得了一等奖5项、二等奖1项、三等奖1项的成绩。
五、不断完善教学质量监控和保障体系，强化奖惩功能
学校对教学管理规章制度进行了全面、系统的建设。完善和实施了常规教学检查、教学督导、教学信息反馈、课堂教学质量评价等多项质量监控措施，逐步完善了教学规章制度，保障了教学秩序的正常稳定。在此基础上，严格日常教学管理，向管理要质量，从管理求提升。严格执行培养方案，严格教学检查，严格考核纪律，认真履行调停课审批制度，规范执行学业警示制度、毕业论文管理与专业实习，严肃教师教学工作纪律，保障了教学秩序的正常稳定，教学质量稳步提升。
进一步规范、完善以本科教学过程为主体的教学质量评价，推进教学质量考核评价方式改革，完善教学评奖评优制度，建立有效的教学激励机制，以评价促规范、提质量。制定出台了《教师教学工作规范》、《课堂教学质量考核办法》、《教学事故的认定及处理办法》等教学管理规章制度，不断完善教学质量监控和保障体系，健全校院两级教学质量监控与评价体系，形成了学生评教、教师评教、专家评教、领导评教、社会评教“五位一体”的教学质量评价链。
今后，学校将在初步探索的基础上，进一步贯彻落实党的十七届六中全会、胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话以及教育规划纲要精神，坚持走“以人为本、质量立校”的内涵式特色发展道路，把提高质量作为学校各项事业发展的生命线，全面提高办学质量和办学水平，办人民满意的教育，为党和国家事业发展培养更多的全面发展的高素质人才。

H. 北京清尚环艺建筑设计院培训中心施工图深化课程的优势是什么

他们就是授课案例是工装案例，部分还是在设计中的。课程按他们设计院的标准制定的，教师也是清尚的设计师。其他的和其他施工图培训学校没啥区别。