做好保教人员培训工作的策略

① 回顾幼儿教师的基础教育

本学期我们以区学前教育“十二五”发展规划为指导，全面贯彻区托幼办、研训部工作要求，依据我园的发展规划及园务工作计划，以规范、细化、监控为措施，小步提升全园教育教学质量，促进幼儿全面、健康发展。现将本学期的保教工作分以下几个方面进行全面总结，梳理经验，总结问题，寻找方向，促今后的工作能更好的开展。 一、 注重课程实施，提升课程管理 1、确保落实课程的均衡实施。根据秋冬、春夏季节的变化，科学安排幼儿一日活动，合理调整各年龄段作息，保证运动、游戏、学习、生活的科学配比，确保平衡的课程设置，保证幼儿得到均衡发展。同时指导教师根据幼儿一日活动作息时间表和专用活动室安排表、雨天与晴天的天气变化等灵活调整班本作息，保证一日活动科学、合理、有效。此外我们还注重创设促进幼儿均衡发展的教育环境，通过外出学习参观、阶段评比、亮点推荐、分享交流等方式，提高教师创设支持幼儿学习、生活、运动、游戏的多元环境，环境体现内容的全面均衡性、材料的丰富层次性、组织形式的灵活变化性，支持幼儿在均衡的环境中获得全面发展。 2、注重课程实施的过程管理。首先依托区研训部的指导，严格规范教师周日计划的制定与每周课程安排，保证学期、月、周、日计划中生活、运动、游戏、学习版块不同组织形式的均衡设置。其次，重视保教计划的制定与落实，指导并规范各类保教计划制订的要求，携同教研组长定期做好教师各类保教计划制定情况的检查和反馈；此外，继续执行蹲点、园长听课制度、教研组听课评议制度、班级保教质量自检等措施，深入落实教师一日活动操作细则，扎实抓好保教质量的过程监控；再其次，深入一线进行听评课，重点就个别化学习活动、室内运动活动的设计进行听评与指导等，坚持落实理念学习重内化、教学实践重日常、评价监控重过程、检查指导重反馈的日常保教管理方式。 3、课程监控循序渐进 根据本学期保教工作的要求，我们细化了课程质量监控的内容：案头资料检查、幼儿发展测试、专项活动、环境创设。 ——案头资料检查：为了继续加强对教师案头工作的检查与指导，重视教师资料的积累，在“减负增效”背景下，提高教师案头工作的有效性，我们继续进行教师资料的监控，并分月进行：学期计划、月计划、周日计划以及成长档案。每月初向教师公告、解读监控内容，让教师明确要求是什么、该怎么做，过程中予以指导与跟进反馈。经过上一个学期针对格式上提出的要求，本学期教师在案头资料的撰写上有了明显的进步：格式清晰、内容明确、课程平衡、撰写规范。 ——幼儿发展测试：本学期增加了幼儿发展测试，分月从“礼貌、早操、美术学习能力与习惯以及艺术表现”几个方面进行测试，注重评价内容的多元性，评价视角的全面性、评价方法的多样性，使老师、家长、社区人员形成良好的发展评价观，促进幼儿全面、和谐、主动、持续发展。 ——专项活动：结合幼儿园的情况，本学期我们开展了环境评比、网页主页交流两项专项的活动，今年我们改变了评比的方式，以教研组互评的方式有效的改变了以往盲目的评价，使评价更加有针对性。 ——环境创设：每月保教负责人会与组长一起查看班级的环境，以“开学环境、主题墙环境、班级个别化学习环境与材料：美术区、计算区、语言区、音乐区”为常规内容，提出意见与建议。 这样做提高了教师撰写资料的科学性，又对幼儿习惯、能力的养成进行了跟踪反馈，强化了业务重点工作的有效达成，使工作井然有序、稳步提升。 4、教师财产管理逐渐提高。 本学期，针对班级和教师财产比较混乱的问题，对图书、区域材料、教研组资料和教师参考用书及日常班级领取材料等进行了重新的整理、统计、规定与下发。期末，我们把下发的书籍、资料都以教研组方式有序归仓，以保证下学期用书齐全。这样既有效的节约资源，又规范了财产的统计与保管制度。 二、 注重专题研究，凸显园本特色 （一） 大教研专题——美术区域活动开展的实践研究 1、背景： 在前期研究个别化学习的基础上，以“美术区域活动开展的实践研究”为重点，根据年龄特点以不同的方式开展研究：大班混班美术区域活动开展的实践研究、中班主题背景下美术区域活动开展的实践研究、小班区角融合美术区域开展的实践研究，在观察与分析中进一步优化美术区域材料，提高教师的观察、分析、反思能力，从而提升课程园本化实施的有效性。 2、我们的做法是： （1）期初收集分析，梳理各年龄段的实际问题 期初，各年龄段通过不同的方式梳理了各年龄段美术区域活动的问题，有的通过调查问卷，有的通过口头访谈，了解到各年龄段普遍存在的共性问题：如区域材料设计不丰富，美术区域比较单一，教师专业水平不丰富等，这些问题的罗列与梳理，为理解、明确研究的思路指明了方向。 （2）期中多途径开展实施，提升课程园本化实施的有效性 a.主要措施： ※梳理收集问题：通过访谈、进班看活动、小组研讨，收集梳理分析各年龄段美术区域活动的问题，确保后续研究与实践的针对性与实效性。 ※细化研究内容：根据研究问题与教师需求，细化专题研究内容，部署教研组研究侧重与实施要求，形成教研组专题研究计划——九亭中心幼儿园美术区域活动开展的实践研究。 ※优化教研方式：开展蹲点教研，关注新手教研组长，优化教研活动，提高教研实践的质量。 ※每月开展一次教研组长例会和大组教研活动，将各条线的意见进行汇总对全园保教活动进行反馈； ※积累研究经验：整理出各年龄段主题背景下个别化学习活动优质操作材料，形成《优质个别化学习活动操作材料集》。 b.专题培训： 我们每月以大教研的园本培训和小教研中的研讨相结合的方式进行教师的管理。大组教研引领：通过问题讨论、试点交流、案例解析、经验推荐等方式开展定期培训与指导。小组实践研究：围绕大组教研理论梳理和培训，结合各年龄段个别化学习实施的要求，切合幼儿的个别化学习特点、发展需求、教参素材，以解读分析、共同设计、实践运用、观摩实践、调整跟进、案例研究、案例撰写等方式，进行各年龄段实践研究。 每月安排： （3）期末整体分析反思，进一步改进资源库的完善性 我们反思了本学期开展的美术区域活动，我们在内容的挖掘上能够围绕主题的经验，选取“教参”内的主题内容进行价值的挖掘；在形式上我们能够丰富多样，围绕“欣赏类”、“绘画类”、“手工类”三个方面进行形式上的创新：如平面式、立体式、悬挂式、镶嵌式、半浮雕式、开放式；在活动开展的策略推进上，根据活动开展的时间前中后罗列了观察与指导的策略：包括材料投放、问题情境、延时介入等方式，更符合以幼儿发展为出发点的原则。 当然过程中我们也有不足之处，也发现美区活动中对于材料与内容的价值挖掘还需要不断更改与完善，教师容易注重孩子的美术经验，而忽略了主题价值。因此，我们在操作提示中补充了主题价值，随着课程的实施，内容还将不断丰富和完善。 （二）我们的收获： 收获一：改进研究方式——为课程实施有效性服务 关键词：学会合理分工： 原先我们常常以一个教研组为单位进行专题的研究，这样的研究方式组长常常承担了主要的责任，组员也常常把自己的角色定位为被动参与者，投入研究的有效性不够。今年我们改变了以往的方式，尝试了“班本个性实践”。结合教研组专题与班级幼儿实际，确立班级

② 教师资格证考试需要什么教材

教师资格证考试的科目为：

幼儿园教师资格考试笔试科目为《综合素质》《保教知识与能力》2科;

小学教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育教学知识与能力》2科;

初级中学、普通高级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》3科;

中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《专业知识与教学能力》3科

中等职业学校教师的《专业知识与教学能力》科目测试，暂由各省(区、市)自行命题和组织实施。

(2)做好保教人员培训工作的策略扩展阅读：

教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员最基本的要求。教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。世界上许多国家对教师的资格标准都有严格的规定，不少国家建立了教师许可证制度或教师资格证书制度。

取得教师资格可在本级及以下等级学校和机构任教；中职校实习指导教师资格只能在中专、技校、职高或初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中职校教师资格相互通用。使用假资格证者，一经查出，五年内不得申报。

市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格，各区、县教委（教育局）认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

申请程序

师范类：往届毕业生需准备以下材料：

1、本人身份证原件和复印件；

2、师范教育类专业毕业证书原件和复印件；

3、《申请人思想品德鉴定表》（在职人员由其所在单位提供，非在职人员由其户籍所在地乡（镇）政府或街道办事处提供）；

4、本人填写《教师资格认定申请表》；

5、由教师资格认定机构指定的县级以上医院出具的体格检查合格证明；

6、普通话水平测试等级证书原件和复印件。应届师范生可在其毕业前的最后一个学期，向就读或拟任教学校所在地教师资格认定机构提出认定教师资格申请，申请时以学业成绩单代替学历证书，思想品德鉴定表由在读学校提供。其余要求与往届生相同。上述材料经教师资格认定机构审查合格后，方可领取教师资格证书。

非师范类：与师范类应届、往届毕业生需准备的材料基本相同。只是在初审合格后，须参加由教师资格专家审查委员会组织的教育教学基本素质和能力考察，并提供教育学、心理学考试成绩证明。如果符合条件，教师资格认定机构将在相应的受理期限内通知认定结果。

职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。职业资格包括从业资格和执业资格。从业资格是指从事某一专业（工种）学识、技术和能力的起点标准。执业资格是指政府对某些责任较大，社会通用性强，关系公共利益的专业（工种）实行准入控制，是依法独立开业或从事某一特定专业（工种）学识、技术和能力的必备标准。

职业资格分别由国务院劳动、人事行政部门通过学历认定、资格考试、专家评定、职业技能鉴定等方式进行评价，对合格者授予国家职业资格证书。从业资格通过学历认定或考试取得。执业资格通过考试方法取得。

职责分工

职业资格分别由国务院劳动、人事行政部门通过学历认定、资格考试、专家评定、职业技能鉴定等方式进行评价，对合格者授予国家职业资格证书。

职业资格证书是国家对申请人专业（工种）学识、技术、能力的认可，是求职、任职、独立开业和单位录用的主要依据。

职业技能鉴定

劳动部负责以技能为主的职业资格鉴定和证书的核发与管理（证书的名称、种类按现行规定执行）。

开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，是落实党中央、国务院提出的“科教兴国”战略的重要举措，也是我国人力资源开发的一项战略措施。它对于提高劳动者素质，促进人力资源市场的建设以及深化国有企业改革，培养技能型人才，促进经济发展都具有重要意义。

根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广，涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，只要从事国家规定的技术工种（职业）工作，必须取得相应的职业资格证书，方可就业上岗。

③ 对老解放区的保教人员保育员进行儿童心理、儿童管理、儿童卫生等培训，这主要是对老解放区的保育员进行_

随着生活水平的提高和工作节奏的加快，家政服务正成为社会专业化分工的一个组成部分，被越来越多的家庭所接受，呈现出家庭劳动社会化的趋势。市场尚需保姆、保育员及护理病人的家政服务员。

④ 幼儿园办园理念及保教知识培训的意义

一.要抓好师容师貌， 1.比如着装整齐大方，不可穿奇异，低腰，超短的衣服。不可披头散发。不可穿高跟鞋。拖鞋，不可留长指甲等。 2.注意言行举止，不讲粗话。不体罚幼儿。或变相体罚幼儿。 3.教师之间应积极配合，互相帮助。应该团结上进。

⑤ 幼儿园园长办园理念及保教知识的培训的意义和局限

在我国目前紧缺的各类管理人才中，幼儿园园长应该列入极其紧缺的一类。根据教育部统计，截止2010年，我国各级各类幼儿园数量为13万所，其中民办幼儿园占总量的63%，而且以每年25%的数量递增；公办幼儿园园长实行教委任命制，绝大部分园长源自基层一线岗位逐渐成长起来的老师，这种人才培养模式一方面周期长，效率低，从数量上远远满足不了社会需要；另一方面，因公办管理体制限制，大多数园长办园理念和管理模式单一，不能适应快速新兴民办园所的需要。大量的民办幼儿园甚至部分公办幼儿园根本没有合格称职的园长可用！于是出现了大量未经培训就上岗的“外行园长”，这是造成目前幼儿园管理水平参差不齐的重要原因，也是国内婴幼教育行业及办园质量远远低于国内其他行业整体素质水平的根本症结所在。如何创新思路，以更科学合理的模式培养出国内婴幼教育行业发展所急需的合格称职的园长成为当务之急。

⑥ 幼儿园保教工作档案材料有哪些

正副园长个人简介各一份（含各种情况登记表）；学历证书、岗位培训证书、聘书（或任命书、批复、村园园长由中心园发聘任书）；荣誉称号、获奖记录、证书复印件；撰写、发表的经验论文、心得体会、辅导讲座材料，组织实施的课题研究资料；岗位职责（须与时俱进，并结合本园实际作改进）；自身发展规划、业务与政治学习笔记；幼儿园发展规划、工作目标、教师考评细则、集体获奖情况等；指导保教工作资料（讲座、示范课资料、听课记录、对青年教师培带指教资料）。第2条：幼儿园所有教职工花名册（近三年，可有适当变化，但与其他资料反映情况要相一致）；学年初报表；班级任课任职表、课职务分工；教职工聘书；工资发放单（一年，至少有近三个月的）、教职工养老保险资料。第3条：专任教师花名册及资格、学历情况统计表（近三年，可有适当变化，但与其他资料反映情况要相一致）；专任教师的资格证书、学历证书复印件；教师学习进修情况统计表；教师自身发展规划（以年为单位）。（注：名册与证书复印件的顺序要相一致）第4条：保健教师和保育员花名册及学历、培训情况统计表（近三年，可有适当变化，但与其他资料反映情况要相一致）；保健老师学历证书、培训证书、上岗证书，保育员培训证书、学历证书复印件；外出培训及园部培训学习的相关资料。（注：名册与证书复印件的顺序要相一致）第5条：园本教研计划、总结（含园本培训计划，有条件的可分全园性、年级组等，但须相统一）；各阶段的园本教研过程资料（如专题学习与研讨、一课多研、系列培训、教学实际问题的研究等的教研活动记录）；教研活动组织网络图、骨干教师情况一览表等；教研活动制度；教研工作获奖情况一览表及获奖荣誉证书（集体的、个人的）；幼儿园教师专业发展规划与近期计划（“十一五”期间教师专业发展培养规划、青年教师培养规划等）；教师个人发展规划；教师专业发展培养考核材料（检查记录、评价表及考核情况汇总表等）；所有教师个人成长档案、业务档案；教师进修情况（含学历提升变化情况）一览表。（注：本条应包含专任教师和保健保育人员）

⑦ 西安保育员资格证

保育员证是幼儿园上岗的有效证书。目前，全国严把质量关要求所有保育员必须做到持证上岗。全国教委颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》是根据我国幼儿教育对保育员素质提出的要求、兼顾保育员队伍现状而制定的；是选拔、任用、考核和培训保育员的基本依据、各地应采取有大措施通过组织岗位培训和日常的政治业务学习及工作锻炼，使保育员努力达到《资格》的基本要求。保育员资格证书是保育员上岗的有效证书，所有保育员必须做到持证上岗。保育员资格证书（取证班）培训一、保育员资格证书介绍保育员资格证书是保育员上岗的有效证书。目前，全国严把质量关，北京市要求所有园所保育员必须做到持证上岗。保育员岗位培训班是针对从事保育员工作人员开设的岗位资格培训。二、南昌市幼教师资培训中心介绍南昌市幼教师资培训中心成立于1987年，是南昌市全国批准的进行幼儿教师继续教育工作与岗位资格培训的统一管理机构与培训机构。中心集培训、考核、科研、教材开发、信息咨询于一体。继续教育工作坚持科学发展，创新培训模式，成效斐然。南昌市幼教师资培训中心是南昌市教委批准的全市一家培训、保育员岗位资格的机构。3、大专以上学历。有一定幼儿教育工作经验、想进修、提高自身能力的老师及欲从事管理工作的在职工作人员。四、报名要求保育员岗位培训报名表（一式一份）、本人近期免冠蓝底照片（二寸及一寸各一张）、学历证明复印件。
保育员培训
1、能根据党和全国的有关方针、政策和法规、规章结合本园实际制订本园发展规划和工作计划并组织实施。
2、有管理和指导保教工作的能力、能组织管理幼儿园卫生保健工作；指导教师制订适合幼儿发展水平的教育计划；正确评析保育教育工作；组织开展有效的教研工作，帮助保教人员提高业务水平，改进保教工作。
3、有一定的组织协调能力。能调动教职工的积极性，善于依靠和动员家长、社区等各方面的力量参与和支持幼儿园建设。
4、有一定的撰写文稿和口语表达能力、能拟定工作计划，撰写工作经验和研究报告，并指导教师撰写文稿。

⑧ 如何提高农村幼儿的保教质量

当今追求高质量的教育已是世界幼儿教育的发展趋势和幼教工作者的共同目标。在农村，广大幼教工作者也在不断努力探索，探讨不断提高幼儿园保教质量的有效途径。为此，我们从农村实际出发，着重从提高教师队伍素质和转变家长观念两方面入手开展工作，使幼儿园工作有了很大改变，保教质量有了大幅度提高。 一、从教师实际出发，多渠道提高教师队伍素质。 《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用，同时对教师素质提出了前所未有的挑战。对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼地发展关键在于教师的素质。而在农村，受多种因素的影响，幼儿教师的专业水平与幼儿发展的要求存在很大的距离，教师虽然很积极地工作，参与各种活动，但是，保教质量提高却不明显。在工作中，他们有许多问题和困惑，等待研究解决。于是，我们随时观察和了解教师的需要，切实开展教研活动，帮助教师尽快提高专业素质。 1、通过培训，提高教师的理论水平。 对幼儿教师进行培训，是一项经常性的工作。我们坚持园内培训和外出学习相结合，多渠道提高教师的理论水平。 （1）搞好园内培训。 我们一方面确保培训的针对性。在以前，我们培训时总是幼教辅导员自己定计划，然后准备内容，再对教师进行培训，一般是幼教辅导员一人讲，全体教师听，教师的学习比较被动，缺少积极性。同时，由于没有把培训与教师的理论水平、经验能力结合起来，造成了培训拔高与教师的实际需要脱节，培训工作实效不大。我们发现了这个问题后，改变了以往的做法。在日常工作中，我们坚持跟踪教师组织的半日活动，观察教师的教育行为是否适宜，发现问题所在，确定研讨主题。平时，多与教师交流，了解他们的需求，确定培训内容。在每次培训时，我们让教师唱主角，每次将培训内容布置下去，然后每人准备一分资料，可以是幼教刊物上的相关文章，可以是自己的工作经验，分小组交流，辅导员参与每次的交流活动，将该主题内容的资料从不同角度进行分类，每一类选出最有代表性的资料，再在全镇范围内培训。如针对以前在环境创设中教师一人大包大揽、注重美化效果、幼儿参与很少的现象，我们组织了幼儿园环境创设的培训。把主题布置给教师后，每人准备了一分材料，在一起交流，最后选出了《创设不断与幼儿相互作用的物质环境》、《环境布置的几个原则》《互动墙饰的基本特征》《我班墙饰布置的几点做法》等内容，由教师对全体幼儿教师进行培训。由于内容来自教师，他们在培训时能较好地结合自己对主题的理解，并介绍自己的具体做法，而且所选内容体现了总体到部分、理论到实践的层次性，深入全体教师实际，大家听起来也很专注，并在现场还提出了自己工作中发现的一些问题，培训活动又变成了专题讨论，大家积极主动的发表自己的看法，活动气氛很热烈。这样，使培训活动成为了教师自己的需求，每个人都积极参与，收到了很好的效果。 另一方面坚持培训内容的连续性。为了避免培训内容多而乱的现象，我们在制订培训计划时确立了几个大的主题，将每次培训内容有机结合起来。如在进行环境创设的培训中，开始确立的主题太大，因此教师准备的内容也就比较多，范围涉及了墙面布置、活动区创设、家长园地、自由墙、盥洗室、衣帽间等，层次上则涉及到大、中、小班三个年龄阶段。这么多的内容如果一次组织，内容多而乱。我们将内容进行了分类整理，先后组织了幼儿园墙面布置、活动区环境创设、丰富多彩的家长园地等内容，每次活动要求各班根据自己班级实际准备材料，介绍自己的特色，这样，使培训活动目标明确、层次清晰、前后衔接，教师在提高理论水平的同时，也逐步实践，培训工作真正落到了实处。 （2）鼓励教师外出参加专家的培训。 对于市托幼办安排的一些专业理论培训或观摩学习活动，我们总是鼓励教师前去参加学习，帮助他们在提升自己理论层次的同时，带动全镇教师进步。我们珍惜每一次学习机会，并给学习的教师布置任务，学习回来后，将所学的理论内化到自己的行为实践中，达到理论和实践的有机结合，并以讲座或现场观摩的方式，全面展示给全镇幼儿教师。这样，教师带动教师，全面提高了专业技能。 （3）实施骨干教师带动计划，逐步提高青年教师的专业理论水平。 在幼儿园，经常有一些新参加工作的青年教师。他们刚刚踏上工作岗位，单纯地参加一些理论培训，有时在工作中会无所适从。根据他们的工作现状，我们充分发挥骨干教师带动作用，开展一帮一活动。每一位骨干教师带一位青年教师，从指导青年教师学习专业理论开始，坚持每周给青年教师听一节课、跟踪一个半日活动，手把手地帮助他们熟悉幼儿园一日活动常规，实现理论到实践技能的提高，尽快成长为幼儿园的中坚力量。 （4）开展手拉手活动，充分发挥中心幼儿园的模范带头作用。 我们中心幼儿园是示范幼儿园，保教工作管理比较规范，教师素质相对较高。我们利用这一优势，开展了结对子活动。中心幼儿园的六个班分

⑨ 如何对幼儿园教师和保教人员进行培训

1全员培训，针对园内规章制度和企业文化宣导的培训
2教研培训，针对教师课程质量
3骨干教师深造培训。
培训方式可以是利用例会时间简单说明，也可以是由有资质的人带大家培训。
培训方式：口头宣导、ppt解说。