⑴ 家长怎样辅导孩子的拼音学习
家长如何助孩子学拼音 汉语拼音是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。怎样让孩子们快快乐拼音，轻轻松松度拼音关，不仅是我们教师要认真思考的问题，同样也是许多家长关注的热点。今天就家长如何帮助孩子快乐学拼音，谈谈个人浅见。 一、适度要求，静心等待。 面队孩子们，家长心中有一把合适的尺子。这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。 新课标指出学会汉语拼音要做到： （一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 （二）准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 （三）熟记《汉语拼音字母表》。对刚入学，刚接触拼音的孩子，我们家长不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。只要我们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子，那我们就能保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。 其次，这把尺子能正确衡量自己孩子前进的脚步。 “望子成龙”“望女成凤”的是我们每个家长的心愿。可我们的孩子却仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。我们要遵循孩子们身心发展规律，给一点时间让孩子们适应，给一个过程让孩子们发展。——“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所难，这样，我们就能精心守侯，耐心辅助中看到孩子的进步。 二、耐心细致，教给方法。 入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此，学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。比如：发a o e 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。发ai 音时，是先发a 的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i 的舌位时停止。其实有一个a 到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。所以要叮嘱孩子在校要专心学习，学会发音的正确方法。还要注意区分前鼻韵母和后鼻韵母的发音。特别是有些似懂非懂的孩子。当然，术有专攻，人各有所长，如果对汉语拼音不是特别清楚的，可以打电话请教老师，或收听录音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣，随意唱读。 三、想方设法，多多陪练。 当孩子们掌握了发音方法后，要达到读准字音，正确拼读，还需较长时间的练习，巩固。刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。他们多采用形象思维，无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍，练十遍；读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此，我们应该让孩子们在玩中学，在学中玩。结合许多家长的经验，谈以下几种“玩中学，学中玩”的愉快学拼音方法。 1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。 “戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。如教学了单韵母a o e ，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（巩固四声练习。） “小猫钓鱼”——把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘”，然后让孩子们拿起带磁铁的钓鱼杆去钓鱼。钓到一个大声地告诉家人，让全家分享孩子钓鱼收获的喜悦。 “找朋友”——如巩固a 的四声，妈妈拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里？孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里ā āā。 “玩拼音扑克牌”——指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌，妈妈（爸爸）拿写有声母的扑克牌，孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌，两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。 2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。 “编儿歌”——如：阿姨阿姨a a a； 生日快乐l l l…… “找碴儿”——小朋友双休日在家长的带领下，到大街小巷去“找碴儿”──找出写错的拼音，并记录下来。让孩子告诉亲人，告诉老师。 贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在家里相应的物品上。 四、及时评价，多多鼓励。 “让每一个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，我们家长也应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。 父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身不变的老师。我愿与家长共协力，共同搭建起孩子们轻松学拼音，快乐成长的五彩桥。
⑵ 如何在拼音教学中激发孩子们的学习兴趣活动记录
你可以看看纳米盒，是针对小学生的软件
⑶ 一年级拼音班培训哪些内容
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。
重点：a、o、e的音、形教学。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
第一课时
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、 学习a、o、e三个单韵母的发音
1．教学单韵母a
（l）演示课件，问：它们在干什么？（小姐姐在练嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）
这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
教师示范发音，学生练习发音。
指名读，齐读a。
（2）认识四声，掌握a的四个声调
“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记
住：一声平。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2．教学单韵母o
（l）看图，指明说图意。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
（2）掌握o的四声
依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。
3．教学单韵母e
（1）看图，你发现了什么？
“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练习 小学一年级语文拼音挺难找的，我现在真的需要小学一年级语文拼音，谁要是可以找到小学一年级语文拼音，就告诉我小学一年级语文拼音网址吧，谢谢告诉我小学一年级语文拼音，找到小学一年级语文拼音挺不容易的啊，这儿有小学一年级语文拼音啊，这里有小学一年级语文拼音，我还是找不到小学一年级语文拼音，到处问哪里有的话告诉我小学一年级语文拼音的网址吧，小学一年级语文拼音挺难找的，我现在真的需要小学一年级语文拼音，谁要是可以找到小学一年级语文拼音，就告诉我小学一年级语文拼音网址吧，谢谢告诉我小学一年级语文拼音，谢谢了！
1．出示a、o、e的卡片，复习发音。
2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
⑷ 教师会议学习记录本的拼音怎么写
教师会议学习记录本
jiāo shī huì yì xué xí jì lù běn
⑸ 幼儿园语言课培训主要是什么内容
    幼儿园语言教育的内容，既包括了教师通过有目的、有计划的组织专门的活动内容，也包括从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中。当然还有其他领域活动中的语言教育内容，可以说幼儿园的语言教育活动，是涵盖最广、涉及领域最多的内容，因此可以把幼儿园的语言教育，大体分为专门的语言教育活动和渗透性的语言教育活动两类。专门的语言教育活动包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。渗透的语言教育活动包括日常生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动的语言交往，还有随机渗透的日常生活环节中的语言交往
⑹ 怎样给幼小衔接家长下达预习拼音的通知学习学什么内容
幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折，这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大
幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，幼小衔接不当会造成孩子身体，心理和社会适应性方面的种种问题，身体上的不良反应是，孩子会容易疲惫，食欲不振，精神状态差，心理上压力大，自卑，厌学，社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响，所以，做好幼小衔接至关重要。
幼小衔接班的市场优势
幼小衔接班有效填补了现有幼、少儿教育的空白市场，满足了家长对孩子幼儿园升小学阶段教育的硬性需求，利于学校办学及招生，其优势如下：
1、教育市场的硬性需求
在中国，80后的父母对下一代的教育非常重视，大量的孩子上完幼儿园大班后，因为年龄原因还无法上小学，同时家长又不愿意让孩子重复接受幼儿园的学习形式，幼小衔接课程正好合理的满足了这个阶段孩子的学习需求
2、幼、少儿教育的空白市场。
幼升小，上名校，需面试，而幼儿园的教学成果适应不了小学名校面试的需求，因此幼儿园大班孩子学习幼小衔接课程可以更有效地为孩子上优质小学打下牢固的知识基础，同时让孩子逐步适应小学的学习方式，培养孩子良好的学习习惯。
3、专业系统的课程培训体系
像祝博士拼音拥有专业而系统的教师培训体系，包括教师职业发展与规划、总部集训、远程培训和活动等，为加盟校区解决教学管理难题；
4、多种教学方式授课
线上线下打造同步课程，教学工具集多媒体，视频，PPT，书本等多种方式于一体，全面培养孩子拼音听、说、读、写能力；
课程简介：
《手脑速算》：教材所运用的手脑速算是用双手辅助运算的一种高效、快速、简捷的计算方法，特别适合幼儿学习，能使幼儿在很短的时间内就能掌握100以内任意数加减手脑速算方法。
《博士识字》：通过欣赏优秀儿童文学作品、听读故事等，认识并能熟练运用300个常用字，能顺利进行简单的幼儿读物阅读，适合大班的孩子学习。
《博士拼音》：认读单韵母6个，复韵母18个，声母23个，整体认读音节16个；掌握标调规则、拼读技巧。教学生活化、情景化，学生学得轻松，轻松学会！
⑺ 幼儿园大班有必要学拼音吗
新新今年上一年级了，新新的妈妈最近纠结了，新新在小学跟着学拼音很吃力，且被老师单独谈话，她有点后悔幼儿园大班时没让孩子提前学拼音了。 一年级家长：后悔没让孩子提前学拼音 新新上的是一所省直公办幼儿园，三年里，幼儿园按照教育部门的规定，没有给孩子教授拼音、识字等小学课程内容。且当时新新大班时，幼儿园的老师明确说过，不教拼音，如果介意的家长建议转到学前班，新新妈妈考虑孩子幼儿园就是玩呢，干嘛提前学拼音认字的。新新的妈妈还听说如果孩子幼儿园学了拼音到小学会不认真听课，上课不专心，一想既耽搁孩子学习又有这么多弊端何必学呢，于是新新在上学前没有接触到任何拼音。但上小学后问题来了，老师布置了一堆拼音作业，既有默写，又有注音，还有标声调，还有认生字，新新做得很吃力。“由于没学过拼音，开学没多久，就接到了老师的电话：新新拼音学习有点跟不上。” 记者了解到，开学一个月后，遭遇新新妈妈这种困扰的家长还不少。童童妈妈没让童童认字，她就有点后悔，因为班上认识很多字能直接把课文读下来的孩子很多，童童在认字上就有点吃力，好在童童的语文老师教育理念很好，所以童童妈妈还稍稍放心些。 小学老师：提前学拼音是个误区 “我们幼儿园不教拼音，这怎么办呢？孩子到时会不会跟不上？”幼儿园大班的点点妈妈打算国庆节后给孩子寻找一个拼音课外班，看了好多孩子小学跟不上的例子，担心到时候孩子自信心受影响，所以还是想让孩子提前学。 据了解，省会的幼儿园除了省直公立幼儿园严格执行教育部幼儿园不教授拼音识字外，其它幼儿园无论公立私立都教授拼音和识字，有的从中班开始有的从大班开始。教授拼音的家长大部分并不反对幼儿园教授拼音，而没有教授拼音识字的幼儿园，家长们都想方设法给孩子寻找教授拼音识字的班。孩子在幼儿园该不该学拼音？我们来听听小学老师的建议吧。 石家庄市东苑小学五年级的班主任卢家熠老师认为，孩子们提前学习拼音是个误区，因为幼儿园和辅导培训机构缺少专业老师，老师们良莠不齐，所以学习拼音的质量也有很大差异，孩子们本来是一张白纸，如果一旦教错了，读错了想改非常难。卢老师举例说，比如拼音“o”，一般孩子们都被教成 “喔”，这是一种已经沿革了几十年的读法，一般也没人认为这样是念错了。但事实上发“喔”的音是不标准的。“o”应该是个单元音，正确的口形是嘴唇一直圆着不动，但是绝大多数人在发音时嘴唇发生了变化。好多孩子都念成了“喔”，这样就拼不出字来，需要逐一纠正。还有笔顺笔画，有的幼儿园教孩子写字，不能按正确的笔顺笔画教，导致到小学后老师还得给孩子纠正笔顺笔画。 卢老师认为家长完全没有必要紧张和纠结，因为在提前学习了拼音的孩子后期并没有表现出优势，而没有提前学习拼音的孩子后期表现也很好。卢老师举例，她所带的五年级二班的李文萱同学，在刚上一年级前没有学习拼音，虽然上课开始的一段时间有点吃力，但努力跟过来了，养成了专心听讲认真听课的好习惯，而有的提前学了拼音的孩子的确容易不专心，对所学东西提不起兴趣。 有家长认为，拼音学习进度太快，如果大家都不学拼音 这样孩子们在小学入学时都能在同一起跑线上，踏踏实实跟着小学老师规范的教学方法学习拼音，不仅不会提前加重孩子负担，学习也更加得法，小学开头第一步走得更扎实。
⑻ 如何教小孩子学拼音
一） 学龄前儿童,学会汉语拼音,会为孩子入学后的汉字学习奠定一个好的基础.那么,怎样才能使孩子较快地记住汉语拼音字母和拼读技巧呢? 首先,根据孩子对形象的东西特别敏感的特点,家长应注意用形象事物引导孩子学习汉语拼音.比如有的孩子记不住“e”的发音就应启发孩子记住书本中（小学一年级语文教科书中的拼音图）“鹅”的影子,借以帮助记忆；又如有的孩子易把“j”和“k”写成“反向字母”.这就应让孩子记住书中“鸡”的尾巴朝向哪边,“鸡的头上有什么”,和“k”的图画上水在哪边,蝌蚪在哪边,用以帮助记忆；又如“b、d”等字形相近,是孩子容易记错的字母,就形象地告诉孩子：半导体（b）的天线在左边,而相反的就是“d”.\x0d其次,为加深孩子记忆,还可以用顺口溜把字母巧妙地编起来.如“一个门（n）,两个门（m）,椅子‘h’,伞把‘t’,小棍‘i’等.又如在“j、q、x”与“ü”相拼时,孩子总爱写上“ü”上的两个“点”.这时,家长就应教给孩子一首小歌摇,借以帮助记忆.即“j、q、x,小淘气,从不和‘ü’在一起.他们和‘ü’来相拼,见到鱼眼就挖去.” 再次,在拼读一个词时,就让孩子说出与读音相近的词.如读“hua”就说出有关“花”的词,“红花、黄花、花叶、花瓣、光荣花等”.孩子既学会了拼音,又掌握了组词能力,扩大了孩子的词汇量. 另外,对孩子学习一定要多鼓励,使之树立自信心（二） 拼音学习是幼儿早期教育中的一个难点,由于不少幼儿不能很好地掌握,结果为入学后的拼音学习带来困难.但父母们不必为此着急,教孩子学习是不能急躁的,如果父母不掌握方式方法,一味笼统地、大而全地教孩子,肯定会让他们因无法接受而对拼音学习产生抵触的情绪. 一般,教幼儿学拼音可分5个阶段进行. 背韵声母 本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母.如能编成儿歌讲学,效果更好. 教声母时,20个声母分成3组： 第一组：b p m f d t n l 第二组：g k h j q x 第三组：z c s y w r 教幼儿背韵声母的方法： 父母：“今天我们要学8个拼音字母,下面跟我念前4个：“b、p、m、f” 幼儿：“b p m f”…… 反复朗读三四遍后,父母再让他再念一遍后.就可以教下一组声母了. 方法同上,等孩子学会念这8个声母之后,父母应要求他讲刚才学习的内容连起来读一边. 当宝宝能顺溜的读出：“b p m f d t n l.”后,这8个声母才能算教完.但在接下去的每次“教新课”时,父母要掌握一个原则——温故而知新.直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来为止. 教您一招：倒背 让幼儿倒背拼音的目的是为了增强幼儿对拼音字母的记忆效果.如果幼儿能顺利完成上面的任务,就可进入第二阶段的教学了. 声母的认、写阶段 本阶段的目的,是教会幼儿认识和写20个声母. 教学方法如下： 父母（教师）：“我们会念20个找音字母了,但是,它们是什么样子的呢?今天我们要学会认识它们.b、p、m、f,这4个拼音字母,你喜欢听哪一个?” 幼儿：“p .”（喜欢哪个就学哪个,这里举例用“p”.） 父母：“让我们看看‘p’ 像什么呀?” 幼儿：“像倒过来的‘9’,像一面小旗……” 让幼儿说出拼音像何物,是为了加深幼儿对拼音字母的印象,加强记忆效果.一定要让幼儿自己说出像什么,如果幼儿实在说不出,可由父母启发他. 父母：“我在黑板上再写一遍,你看看我是怎样写的,然后你伸出手旨,跟着我的笑划在空中写.” 幼儿用手指写完了. 父母：“拿起笔在纸上写两遍.” 幼儿在纸上写. 父母要注意幼儿的写法,如果错了,要及时纠正.等幼儿写好后,父母应让孩子重复多写几遍,加深记忆后再继续教以下的拼音字母. 如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写,父母可以提示：但最好要让幼儿自己想出来.例如,如果幼儿想不起“b”,父母可以这样提示：“‘b’是第3个学的拼音字母,你不是说它像个‘6’吗?” 其他的字母也用同样的方法教.每天教3个,或隔一天教3个新的,这样分6次,半个月左右就能教完.有些幼儿学得较快,父母也可以一天多教几个,但这得根据幼儿的个人情况来决定.最好是在幼儿掌握了刚教的拼音字平后,再教新的. 单韵母的学习 本阶段的任务是教幼儿写a、o、e、i、u、ü这6个韵母. 教学方法如声母的教法： 第一步先学习背育a、o、e、i、u、ü,然后认和写.一般需两三天就能掌握.单韵母学完后,需要用两三天复习,然后,再进行第四阶段的教学. 双韵母的学习 本阶段的教学目的是教会的幼儿认读写ai、ei、ao、ua、uo、ia、ie、ao、üe、an、en、in12个双韵母. 12个韵母分4组进行： 第一组：ai、ao、ua 第二组：uo、üe、ei 第三组：ia、ie、ou 第四组：an、en、in 双韵母的教学方法如下： 第一步：先分两批让幼儿会念双韵母的发音并记住. 父母（教师）：“今天还要6个双韵母.下面跟我念前三个：“ai ao ua.” 幼儿：“ai ao ua.”让幼儿跟读三遍. 父母：“把这3个双韵母念一遍.” 幼儿：“ai ao ua.” 父母：“快地念两遍.” 幼儿：“ai ao ua；ai ao ua.” 父母：“下面,我们再学3个双韵母.跟我念uo ǖe ei.” 幼儿：“uo üe ei.” 让幼儿跟念三遍,再让幼儿自己快速读两遍. 父母：“把这6个双韵母念二遍.” 幼儿：“ai ao ua , uo üe ei；ai ao ua,uo üe ei.” 教完这6个双韵母后,要抓紧时间复习.在第三天,如果幼儿能念出来,父母可以再用同样的方法教：“ia ie ou ,an en in”. 等幼儿能快速而正确地念出12个双韵母后,进行下面的教学： 父母：“我们学过的单韵母还记得吗?念一遍.” 幼儿：“a o e i u ü.” 父母：“把它们写下来.” 父母写在黑板上,幼儿写在纸上. 父母：“我们学的双韵母第一个怎么念.” 幼儿：“ai.” 父母：“我们看一看ai怎么写的?” 板书：ai. 父母：“看出来没有,“ai”是一个‘a’和一个‘I’合起来的,“ai”的发音也是‘a’和一个‘I’拼出来的. 幼儿：“a i ai” 父母：“想想看,你知道哪个字的音与‘ai’的发音一样?” 这里一定要向幼儿讲清楚,“ai”是“a” 和“i”拼出来的,这样有两个好处. ·幼儿能很快地把双韵母的形象记忆住.我们的实验表明,这样教的结果与其他的教法比较,幼儿掌握的速度要快三倍左右.即一般的教法,幼儿要一个月左右才能掌握上面的12个双韵母,而用“拼凑”的教法,10天左右就足够了. ·让幼儿尽早掌握和理解拼凑的技巧和方法.这对于以后他们用声母和韵母拼读有极大的帮助,我们发现,这样教的幼儿,在上小学后的拼读学习中,错误明显示低于没有经过训练的学生.他们很快就能掌握用声母和韵母拼读的技巧,准确的拼出汉字的读音来. 在学完“ai”后,用同样的方法教幼儿学习“ao”和“ua”等余下的拼音. 拼读训练 声母与韵母进行拼读是小学语文课里才学到的内容,在入学前提前进行教学却有两个很大的好处.其一能帮助幼儿巩固对拼音字母的记忆,其二在学前对拼读有一定的印象,入学后再学起来就更容易了. 教授幼儿拼读用的方法： 首先父母可以教幼儿,所有的字的发音都是由声母与韵母拼读出来的,父母可以举几个例子.如b a ba（爸）等. 然后让幼儿找出“m”、“p”、“f”、“q”中哪一个与“a” 拼成“妈”.这时父母要注意听幼儿的拼读,发现错误应立即纠正. 父母就利用上述的方法教幼儿简单的拼读,难度不大,幼儿易接受.