⑴ 1.幼儿园评审高级教师,其中指导青年教师这一项表格怎么填写 2.班主任工作表格怎样填写
件1： 福建省中等职业学校、中小学教师申报教师职务任职资格评审简明表 学校（单位）名称： 填报时间：年 月 日 姓 名 性 别 出生 年月 现职称及 任职时间 聘任时间 及 年 限 现任行政 职务及任职时间 申报何 任职资格 取得何 教师资格 申报学科 晋升 形式 □ 正常晋升 □ 破格 □ 选优 □ 转评第一学历及 学 位 毕业 时间 毕业院校 及 专 业 教育 类别 参加工 作时间 任教 年限 任现职以来班 主任工作年限 是否专 任教师 最高学历及学位 毕业 时间 毕业院校及 专 业 教育 类别 学 校 所在地 在农村任教的起止时间 信息技术 考试成绩 取得何职业技术等级证书 项目 年度 任现职以来获表彰情况时 间表 彰 称 号批 准 机 关任现职以来近年教育教学工作量以学时计算 以工作量计算 任现职以来年度考核结果 任现职以来年度继续教育学时 指导培养青年教师情况指导培养学生获奖情况任现职以来发表、出版的主要论文、著作、作品等起 止 时 间指导何校何人指导内容和形式 成绩及 效 果日 期 获奖项目 本人承担 的任务 授奖单位 送 审 代 表 作题 目发表时间期刊或汇编名称刊号1. 2． 其 他 主 要 成 果 公开课、示范课教学情况公开课 时 间公 开 课 内 容公开课范围专家评价意见 学校（单位）推荐意见 总人数参加人数表 决 结 果 同 意 票 数 不同意 票 数 所填内容如有不实之处，愿承担一切后果（本人签字）： 学校（ 单位）负责人签字： 学校（单位）盖章: 填表说明： 1、教育类别指：全日制教育或网络教育、自考、函授、电大、夜大等。 2、 农村任教起止时间：该栏由普通中学教师填写。 3、“学校所在地”指城市、乡镇或农村。 4、取得何职业技术等级证书：该栏由中等职业学校教师填写。
⑵ 如何从教研促进幼儿园青年教师成长
园本教研源于园本培训，都是为了满足幼儿园和教师的发展目标和需求而组织进行的。
园本教研在于让教师通过开展积极有效地教学研究活动，切实提高教师课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进教师专业发展。
认为开展园本教研工作要努力做到以下几个结合，才能确保园本教研活动有序、高效地顺利进行。
一、行动与研究相结合
幼儿园每学期结合幼儿园和教师实际需要解决的问题，设计研究主题，举办主题研讨活动，通过教研组精心研讨，备课组集体备课，精心设计教学方案，课堂教学全方位开放，组织教师听课，评课，进行反思交流 ，或举行分学科的教研活动，每学期针对各学科安排好教研活动。
整体活动体现以下的教研流程：
（1）观摩：听教师的课，看优质课录像，并结合自己的教学实际参加讨论，提出问题。
（2）思考：寻找解决问题的途径和突破口，个人和同行共同学习、探讨。
（3）设计：根据思考和探讨的结果，设计解决问题的教学课例，个人说课，同行交流经验和进行指导。
（4）实践：根据教学设计，个人进行实际操作，进行观摩。
（5）反思：根据教研主题和要求，对教学的行为和结果进行反思。
（6）再设计：同行进行课堂评价，个人根据反思的结果和同行评价对课堂教学进行重新设计，优化教学。
如园教师林晶组织的主题教育活动会变的颜色中，由于教师在活动中没有较好地抓住孩子的兴趣点，设计的活动环节太多，而每一环节的探究又流于形式，缺少适时适度地提问，引导，造成了教师与孩子在某些环节上的不和谐，教育目标没有达成。
活动结束后，组织教师思考：教师在活动中应该给予孩子什么样的支持。
让孩子探究是为了什么。
认为应该怎样设计这个活动等等。
通过讨论，教师个人及教师群体的反思，老师们认识到兴趣是幼儿活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，抓住幼儿的兴趣点，进行适时适度的引导，可以提高活动的积极性和效果，在设计活动的环节上也应该少而精，力求给予幼儿充分的时间和空间来进行探索，找出问题的答案。
在集体得帮助下，林老师重新设计并组织了教育活动，取得了较好的效果。
林老师在反思记录中写到：通过这次行动研究的尝试，使对行动研究又有了一个更深、更全面的了解。
清晰地认识到行动研究主要是由实践者来操作的，它是实践者通过观察、分析、讨论来反思自己的研究过程。
它有着自己的价值取向，而不是追求传统意义上的客观性，普遍性等空泛的概念。
通过组织教师开展多种形式的案例研究，让教师亲历课前设计观摩现场一一评议讨论一一调整改进一一再次实践一一再次研讨的全过程，突出教师的自反思、同伴互助、专业引领三个核心要素，借助鲜活的实例去经历理论到实践、实践到理论、理论再到实践的多次磨合、印证，促进教师教育教学行为的改进，使教师的专业发展真正得以实现。
⑶ 幼儿园骨干教师申报材料的培养青年教师怎么写
文案中国整理编辑：享受成长享受幸福
一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。
想当初，是捷克教育家夸美纽斯的一句“教师是太阳底下最高尚的职业”让她选择了幼师。转眼间，在幼儿园一呆就是十七年。当教师的，不仅仅在奉献，在孩子们中间，同样在汲取，在更新，在升华，亲眼看到孩子们一天天快乐成长，就会由衷高兴，产生一种强烈的幸福感，这种职业的成就感是其它职业无法比拟的。这一切，都因了她一个崇高的信念——做最好的自己，过一种幸福完美的教育生活！
一、在合作中感受教育的幸福
“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件简单的事做好就是不简单”作为一名党员，她时刻坚定共产主义信念，认真学习实践科学发展观，让自己的思想行动和党组织保持一致，处处起模范作用。强烈的事业心和责任心，使她一直在幼教岗位上辛勤努力地耕耘着。
在工作中她始终将社会对教师的要求与自己内心的愿望融合起来，使自己成为真正有道德的人，创造性地对自己的工作进行思考，最大限度发挥自身潜力，以至高的精神境界和师德修养影响周围教师。她坚持为集体服务，常常身兼数职,在人员短缺的情况下,既要组织好教学工作,又要负责办公室的日常事务；在接待文明单位验收和5S管理中，主动承担档案的整理；在访贫问寒的活动中与幼儿手拉手进行帮扶，当教师、离退休的生病，甚至家属，她都主动去探望并带去大家的问候；幼儿园的每一个角落留下了她的身影，做到了全心全意为教师、为孩子、为家长服务。
作为一名保教主任，她翻遍了资料室的所有书籍，找资料、学理论、苦研读、多总结。几年来她在搞好班级工作的同时，负责全园保教工作。带领教师坚持一周一次的教研活动，针对所发现的问题，认真研讨制定合理有效的教育计划，带领课题组年轻教师比、学、赶、帮，加快她们的成长步伐，帮助教师分析自身特点，探求教师自我发展规律，建立教师自我发展机制，让幼儿园不仅成为幼儿成长的乐园，同时也成为青年教师成长的摇篮。她所指导的教师崔君荣获省保教能手称号，郝晓燕获市保教能手称号。从大家的成绩中，也看到了自己的成长。成功接待了区里组织的园本教研观摩活动，受到同行的一致好评。撰写的经验总结、论文、实验方案报告等，多篇获得了全国、省、市级优秀论文。在与大家的团结合作中感受到了工作的幸福。
二、在专业成长中享受幸福教育
1以学会学习，做一名有思想的教师
在几年的教育实践中，她深深地体验到，只有不断地学习，充实自我，才能不断进步，不断地适应当前教育教学改革趋势，成为一名浪尖上的弄潮儿。为了练就过硬的本领，她虚心向老教师请教，同时利用业余时间，参加了大专、本科的学习，使理论水平和专业知识不断提高。积极参加各类培训学习：参加全国音乐舞蹈研讨会；骨干教师培训；奥尔夫音乐培训等。不断接受新的教育理念，更新思想。去年参加市里组织的园长赴上海挂职锻炼，做到了学以致用，在上半年五星级的复查中，与教师幼儿共创环境，得到一致好评，让孩子教师在一次次实践中共同成长。
2、学会读书，做一名文化底蕴深厚的教师
在书香校园氛围的感染下，她积极注册《教育在线》网，在网上发表教育文章，案例，在与同行的交流互动中成长。因为她阅读着，思考着，收获着……她懂得了皮革马力翁效应，罗森塔尔效应这些教育心理学。她找到了知音，在教育在线论坛里，他们对教育事业都有一种热爱，都有一种激情，都有一种奉献，在“书香世界”里，她浏览了一本又一本书的简介，《新教育之梦》、《享受与幸福》、《给教师的100条建议》……在浏览的同时，她也会细细品味，或放声朗读让她心动的段落，或摘抄其中精彩的句子……与名师对话，分享教授专家的教育智慧，如沐春风，如饮甘泉，有峰回路转，豁然开朗之感，她不断阅读着，不断快乐着，实现着自己的教育梦想。
3.学会反思，最一名不断成长的教师
作为一名教研成员，她为自己定向、立志，带领全体教师开展园本教研，积极投身于教育教学改革，主动承担了国家教师基金“十一五”规划重点课题《教师基金“十一五”规划重点课题：“幼儿国际象棋教学实践与开发幼儿潜能的研究”》以及《幼儿创造教育》、省级课题《通过评价促进幼儿园教育质量的提高》、市级课题《园本教研制度建设》等多项课题。获得了国家教师奖励基金会科研成果奖。幼儿园先后被评为“全国青少年棋苑”、“省国际象棋教学实验园”、“省创造教育实验园”、08年参与的课题获得国家教师奖励基金会科研成果奖。连续7年参加省国际象棋比赛荣获幼儿组团体第一、二名的好成绩，是3个国家级、4个省级科研项目的实验基地。在课题实验中，不断学习、转变观念，在学习中前行,在行动中反思。
三、在收获中享受教育的幸福
在实验中，随着新纲要的不断学习，她转变观念，寻求适合每个儿童发展的教育，使每位孩子的个性得到健康的发展。新《纲要》让她进一步懂得了怎样爱孩子，爱幼教，怎样成为孩子的支持者、合作者、引导者。她将新的理念融入到工作实践中，她寓教于游戏中，在音乐活动中尝试着通过看图谱学唱、动作学唱、游戏学唱、故事学唱等多样形式，大大提高孩子们参与音乐活动的兴趣，形成了独具特色的教学风格。多少次，为了改进教学，她反复试教、研讨，让老师的教，变为孩子主动的学，充分调动幼儿积极性，边探索边实践，形成了合作探究式的师生互动，让每个幼儿富有个性的成长。
作为一名优秀教师，工作的努力使她有更多的机会出去展示课堂教学。她多次接待省、市、区、的观摩研讨活动：在太刚五幼对全市幼儿教师公开：音乐活动“小老鼠捉迷藏”；接待国家实验课题公开：现实语言：“小鸡出世”得到中央教科所的专家好评。多次送教下乡：杨家欲、中涧河乡，进行音乐活动展示，并进行讲座《快乐歌唱教学》；多次送教下园，担任了2届区保教能手评委，在园年年接待师大、幼师实习生等，为他们做示范课，设计的教案在市幼儿教师教学设计评比中获一等奖。经历了这些公开教学的“磨课”，迫使自己对自己的业务精雕细凿和多方面听取吸收反馈的意见，促使自己专业化成在一次次的锻炼中，一次次的与同行交流中，发展自我。
2010年8月被聘为太原市学前教育协会讲师团成员，暑期深入十个县区面向幼儿园教师进行了如何执行《幼儿园课程标准》的音乐专题讲座12场。2011年三八节被评为区“巾帼岗位能手”、2009年被评为国家教师科研专项基金“十一五”课题先进实验工作者；是太原市“双十双百”教科研先进管理者。正是这些与孩子的快乐、成功的快乐，让她享受着教育幸福。
在今后的工作中，相信她会加快自己精益求精、追求卓越的脚步，做最好的自己，过一种幸福完美的教育生活！
⑷ 如何培养和管理幼儿园青年教师
为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据幼儿园教师培养的要求，以"让教师与幼儿园一起发展，让教师与幼儿共同成长"为培
养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为幼儿园教育教学的持续发展奠
定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下：
一、目标与任务（一）培养目标1、区级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育
科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本园乃至区教育教学工作中起示范带头作用。
2、校级骨干教师的培养目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本园范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
（二）培养任务根据幼儿园教育教学发展要求，力争三年内培养市级骨干教师1人，区级骨干3-4人，校级骨干8余人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。
二、建立选拔制度1、各级骨干教师一般每三年选拔调整一次。
2、幼儿园建立各级骨干教师后备队伍成长档案，逐层选拔培 养。
3、建立公开、公平、公正选拔造就人才的机制。
三、培养措施1、各级骨干教师一般3年为一培养周期，跟踪培养。
2、根据"注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色"的原则安排培养计划。
3、幼儿园为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。
4、建立各级骨干教师管理档案制度，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，幼儿园取消其资格。
四、本学期开展活动1、开展领导干部、骨干教师与青年教师"结对助教"活动，努力发挥优秀骨干教师的辐射带动作用，通过互相听课、看活动在教育教学研究、班级管理、教育幼儿等方面深入的进行研究，切磋，学习他人之长，不断反思，使青年教师快速成长。
2、举行骨干教师教育教学观摩活动五、表彰奖励1、各级骨干教师具有指导培养下一级骨干教师（或教师）的义务，3年培养3－5人，培养对象被评选为、市、区、校级骨干教师的，对骨干教师进行奖励。
2、各级骨干教师在任职期间内，应认真学习教育理论，积极进行教育教学方法的改革与实验，每年度进行一次考核。每年度评选一次优秀骨干教师，纳入期末考核中。
3、骨干教师必须积极参加教育科研课题的实验与研究，获国家、市、区科研成果的，按幼儿园有关政策进行奖励。
⑸ 如何指导青年教师组织教育活动
随着学前教育工作的迅猛发展，青年教师不断涌入幼儿园教师队伍，如何培养一支高素质、精业务的青年教师队伍，成为幼儿园教师队伍培养的一项重要工作。其中，教师梯队建设中的青年梯队培养工作是重中之重，只有培养出过硬的青年教师队伍，未来幼儿园的发展才能后劲十足。作为一名幼儿园的业务管理者，我们培养的目标就是使今天的青年教师成为幼儿园明天的骨干和精英。
一、做好青年教师教育活动中备课环节的指导
备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务形成教学能力所做的一切准备工作。备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的重要保证。在备课过程中，青年教师往往会出现这样那样的问题，作为幼儿园的教育管理指导者，必须提示教师在备课之前进行细致的思考。
首先，要提示青年教师不能只重视写在纸上的教育活动计划，更要重视在教育活动之前和教育活动完成之后的课前复备与课后备。课前复备是指教师在上课前进一步研究教案，熟悉教学过程，使教育活动计划在教育活动中得到更有效的落实。课后备是指教师在教育活动之后对这一教育活动进行自我反思与评价，为今后其他教育活动计划的准备和实施做好更充分的准备。
其次，要指导青年教师在具体的备课过程中，避免出现喧宾夺主的现象。有的教师对应该准备的内容没有进行深入的思考和设计，对不应该准备的内容却花费了很多的精力进行思考和设计，这样在实施计划过程中就往往会出现意想不到的问题，使教师手忙脚乱、乱了方寸。针对这一现象，我在指导青年教师准备教育活动时，会提示教师不要过多注重活动形式，而忽略了活动内容本身；不要过多准备活动材料，而导致幼儿注意力分散，而不愿意进行深层次的探索；不要过多把教师的“教”放在第一，而忽略了幼儿的“学”，要权衡教师的“教”是不是幼儿需要的“学”。
二、做好青年教师教育活动中实施过程的指导
青年教师在组织教育活动的实施过程中往往会出现一些问题，这些问题会直接影响教育活动效果。因此，帮助教师及时觉察出在实施教育活动过程中的问题并加以改正是非常重要的一环。列举几个教师经常出现的问题如下：
1．不能把书面的教育计划落实在具体的教育实践当中，也就是把“备”和“讲”相脱离，备是备，讲是讲。出现这种问题的原因是：教师没有把书面写的内容消化吸收到大脑里，心中没目标，对活动的目标和具体内容也就把握不准，使整个过程没有主线；或者没有做好课前的复备环节；又或者是因为教师容易受环境影响；再或者是因为教师的随机教育功底不够……作为业务管理者，要根据教育活动的具体情况去发现、去分析，进行有针对性的指导。
2．指导语言的规范性不够，忽略正确引导的作用，造成负面效应。作为青年教师，由于经验不足，与幼儿的交流技巧欠缺，缺乏智慧型语言的运用，甚至运用反问、反话提示孩子，势必会强化幼儿对错误做法的印象，从而影响其对正确做法的判断，使孩子的做法向老师预想的相反方向发展。因此，我在指导青年教师时十分强调正面教育，鼓励教师发挥榜样作用，引导幼儿明确应该怎样做。
3．教师主观意识强，常把“正常”理解为“不正常”，过高的要求孩子。这一原因是基于对幼儿年龄特点的不了解，忽略了幼儿期孩子的本性表象。例如，小班幼儿入园初期的哭闹问题，孩子穿鞋子穿反的问题，中班幼儿爱告状的问题，大班幼儿好竞争的问题，这些行为都是幼儿年龄特点的表现，是正常的幼儿年龄特点所决定的。我们要指导青年教师充分了解幼儿的年龄特点，有针对性地进行分析，不要只关注表象而简单下结论。
三、做好青年教师对教育活动反思过程的指导
重视青年教师的反思环节是为了在每一次教育活动之后提起教师深层次的思考与内化，利用目标与实际达到的效果做比对，思考：目标达到了没有？达到了的话，我是怎么完成的？没有达到，是什么原因？是对孩子的把握不准? 是内容形式不够恰当？还是教师技能技巧不够，无法完成既定的目标……教师自己做了以上的思考之后，我会根据教师的思考进行指导，解决他们的困惑，帮助他们梳理问题，找到解决问题的方法，并进行及时跟进，继续参与下一次教育活动的全过程。这样教师能够有更多的思考，我也能给予他们更多的指导和建议。
青年教师的转变是从学生变为教师的一种角色转换，这是不容忽视的第一步。为了带领他们迈好在教师职业道路上的第一步，我们要充分发掘青年教师身上热情、自信、创新、乐观的青春亮点，适时地给予他们幼儿教育专业上的指导。只有认真分析了青年教师的优势与劣势，才能根据问题找到相应的办法，缩短青年教师角色转变的进程，有效地指导青年教师提高组织教学的能力，使他们早日成为幼儿园教师队伍的中坚力量，推动整个幼儿园教师队伍的发展。
⑹ 幼儿园青年教师组织集体教学活动时应注意什么
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。良好的回应行为能启发幼儿思考，促进师幼互动，提高幼儿教育的质量。然而，在实际情况中，很多教师，尤其是青年教师对回应行为还没有一个整体、全面的认识，在实际操作过程中存在回应方式单一、运用指令性回应过于频繁、回应用词千篇一律、甚至忽视幼儿反应不予回应等诸多问题。