㈠ 如何在幼儿园开展STEM教育
保育员，指的是在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中，辅助教师负责幼内儿保舰养育和协助教师对幼儿容进行教育的人员。 【任职资格】 1、要经过保育员等级培训，具有保育员职业资格证书。 2、身体健康，耐心细致
㈡ 作为教师应该怎样开展好STEAM教育课程
顶级问题。任何一个教育理论，教育模式，如果不是用汉字中文建立发展的，就只能用原文持续发展。这个道理很多人不懂。举个有名的马克思的例子。马克思用德文写作，就连德国人，德语是母语，都不见得各个懂马克思。那些个把马克思翻译成中文的翻译们，有几个敢说达到马克思的水平的？而后来那些个只会读汉字中文的，恐怕就连那些个翻译的水平都达不到，难道能整明白马克思吗？同理，首先要用外文直接培养，达到STEAM模式的水平，再说发展改进！
㈢ STEM教育对孩子有什么好处去哪学顺便解释一下STEM教育的意思。
好问题抄。
知道最大的错误是什袭么吗？
STEM本来就不是汉语文的，最好直接用英语文或者其他印欧语序的语言文字来学，因为那是正根！不是去哪里的问题，而是用什么语言文字来学的问题！
这个道理很多人就是不懂。举个例子，学习爱因斯坦马克思，人家用德文写作！哪个把德文翻译成中文的翻译敢说达到了爱因斯坦马克思的水平？甚至超过了爱因斯坦马克思的水平呢？根本就是降级！原文本来就不是汉语文的，非要拿汉语文来玩儿，能玩儿明白吗？
㈣ STEM课程跟普通幼儿园的课有区别吗
STEM课程来自美国，这个课程是在很早之前就有了。是偏理工科的一内项课程，而且还是多学容科融合。小孩子不需要孩子死记硬背，跟我们最初的启蒙是有点区别，我们的启蒙一直都是从语言和文学开始。光谱幼儿园首先在幼儿园里开创了STEM学习中心，孩子们可以自己动手学习和验证老师所教授的内容。对孩子来说趣味性还是比较大的，记忆也比较深刻。
㈤ 幼儿园STEAM教育课程有什么内容，开展目标与案例
STEAM教育不是抄将重点放在某袭个学科上，而是放在引导学生采用学科融合的学习方式，运用跨学科思维解决现实问题。艺术加入科学、技术、工程、数学教育中，是对这四类课程的良好补充，能帮助学生优化不同学科知识的理解与应用。
㈥ 感觉现在有好多人都在使用stem课程，感受如何
事实上，从教材的来后半程课自的设计来看，研究生物的概念仅仅是为了引起学生的兴趣，揭开谜底并不是STEM+课程所希望引导学生去关注的，如何利用生物生长的特性去动手制作一个适合它生长的温室，并不断地改进和完善，这才是STEM+课程所倡导的学习。
㈦ 如何通过STEM教育提高孩子的自主学习能
数学家华罗庚说过："自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。" 学习能力比学习成绩更加重要。学习能力就比如是“渔”，是学习的本领，而学习成绩就比如是收获的“鱼”。对孩子我们要授之以渔，而不是授之以鱼。只要掌握了打渔的本领，何尝捕不到鱼呢？
所以说孩子的自主学习能力尤为重要，张永琪老师以“如何通过STEM教育提高孩子的自主学习能力”为主题开始了本次讲座：
“全国有很多家长和学生对于STEM的学习抱有很大的期待，其实STEM在中国的推广时间也不是很长。我还不能代表公立教学体系和权威的教育机构来阐述STEM未来如何给孩子解决升学的问题，但是有一点很明确，在美国还有其他发达国家，STEM教育已经植入到义务教育中间的任何一个环节，甚至在幼儿园这个体系内。”
国内孩子动手能力弱于国外孩子
张老师作为两个孩子的父亲，通过两个孩子在国外的经历给了各位家长一些意见。
“我的两个孩子都是在国内上的小学，差不多九、十年级的时候到国外读书。如果有家长想要送孩子出国留学，十年级的时候是比较合适的时间，如果十一年级的时候送出可能会有升学的压力，所以一般孩子要么选择在国内读完高中直接申请大学，要不在九到十年级的时候去国外。
我一直认为我的孩子尤其是儿子数学还挺好的，应该在科学、数学以及社会实践这方面不会很弱，但他们在这方面都挺吃力的。后来我一问中国的孩子在动手能力相关的方面都比国外的孩子要弱。”
STEM教育对孩子能力提升有何帮助
张老师提到一个例子：有许多学生考雅思、托福等这样的考试，都被做成考分的形式，大家都会奔着有目的性的学习。大家会注意到考分成绩不错，但是实际上英语能力的提高是很不足的，还不如到国外一次旅行获得更多的语感。从这方面感觉到中国的孩子是不是需要能力方面的提升？STEM教育在其中有何帮助呢？
张老师首先对全球的教育做了个简短分析：
“纵贯美国、加拿大这些发达国家的学科都是交叉、综合性的，美国STEM教育是非常广泛的，用三十多年的时间覆盖了大学、小学甚至学前。而亚洲的日本不太强调STEM的教学理念，他们会提生存教育，更多的孩子一开始就用独立自主动手能力这种教育，甚至他们希望孩子早期有挫败感。”
STEM从表层来讲就是科学、技术、工程、数学的综合，但是随着科学的发展，越来越多的工作是和以上的学科相关的，对未来的岗位和人才发展都是至关重要的。
对于现在中国教育和孩子未来工作发展，张老师这样说道：
“大家会注意到现在我们课堂90%的老师的时间都在讲定理、原理，其实这些理论知识在未来互联网大数据上面都会被存储在云端或者互联网随手可得的地方，孩子对于这种知识的获得是越来越容易，但是对于原理的来源和未来的发展并不是很清楚。
我们还发现自主招生越来越被重视，比如一些学校不紧看高考分数，还自己命题，有更多择优的机会。这一方面与科学探究和自主学习的方法是非常吻合的，所以stem教育对于孩子的未来是潜移默化的，如果真的想让孩子赢在起跑线上就应该多加这方面的训练。”
通过探究式学习提高孩子学习能力
主要是通过一种教学方法——探究式教学方式来提高孩子的能力。
“STEM教育方式更希望孩子们能够通过老师提出一些问题的引导，让孩子们通过提问、观察、动手做一些实验，和同学进行一些讨论，独立的进行探究，最终得到一个结论。
这种研究的方法和学习方式才是未来教学的方式，我相信在未来一两年，中国的教学方式也会朝这个方向改，这也是为什么孩子们需要学习STEM。”
“探究式教学的优点在于真正的解决了问题，提高了孩子的创造力并且让孩子从自己的个性中找到学习方法。这种学习方法可以锻炼孩子的分析能力、学习能力、语言能力、逻辑能力，这些能力比学多少知识都重要。”
㈧ 结合课程,说说STEM教育为孩子们带来了什么
一年20多万学费的国际学校到底贵在哪里？这是一次试图掀开天价国际学校神秘面纱的访回谈，更是一篇想答要把STEAM说透的长文，如果你愿意花时间看完，希望它对你有用。
这是一次由两个妈妈组成的“访谈节目”，访谈内容是：一年20多万学费的国际学校到底贵在哪里？
访问者是我，一个试图掀开天价国际学校神秘面纱的妈。
受访者是我的朋友程岚，一个娃在国际学校读书的妈，信奉“想让孩子站在巨人肩膀上，父母就是那个肩膀”。
时间宝贵，话不多说，开始我们的访谈：
我：你家宝贝在国际学校三年了，说说你的感想吧。
程岚：说实话，刚进去还不太满意。老师教太少、进度很慢，小学二年级还在学20以内加减法，1/3+2/3=1可以教一个星期，当时我认识的好几个家长都在外面给孩子报了补习班加餐。
我：你的意思，是不是说公立学校的基础教育其实更好一些？
程岚：确实，不论是深度还是难度，好的公立学校能甩我女儿学校几条街。我自己觉得，我们国家的公立学校，在基础教育这一块还是有优势的。
我：那后来呢？你没给女儿转学肯定是发现了国际学校的长处，英语环境优势就不用说了，这个大家都知道，说点我们不知道的东西吧。
㈨ 浅谈如何在幼儿园开展STEM课程教学
源于美国的STEM，即便搬迁到中国，其核心也基本变化不大。美国STEM教育强调是培养孩子成为Problem Solver，应对未来挑战，肩负美国继续领先的重任。中国教育专家（清华附中王校长）强调是培养创新力、提高学习效率，最终提升应试成绩。
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首先，国内幼儿教育是否趋于完善，是否不需要修改。《学前教育》2014年第25期的一篇论文中提到中国学前教育与美国相比，存在三个方面的差距：一是教师（师资能力、过度关注、奖惩言辞），二是课程设置（类别划分过清、知识灌输、不追求创造、重知识轻实践、强调模仿、一视同仁批量生产），三是过度秩序（约束行为）。最后提出中国幼儿教育应把“克制”教育纳入“松散和舒适的”教育，把“封闭”教育纳入“开放式”教育。《比较教育研究》中有一篇论文《中美幼儿科学教育课程的差异性比较》（华南师大教育科学院，袁爱玲）。中国对“科学”的定义比较狭窄，重视教幼儿现成的概念，认识具体事实，形成简单的概括能力。把科学探索过程中的技能、科学态度或价值观视为附属品。虽然是一篇来自2001年的古老论文，但其中的观点与数据恰恰可以用来验证说明中国幼儿教育正在不断的调整修改。牛叔从自己孩子的教育经验谈起：“学前教育要做的很多，STEM如果占内容比较多的话，恐怕有成了另一条起跑线了”。当然，类似华工启明星这种将美国麻省理工学院FabLab实验室研发的课程体系进行本土化的二次开发也为中国STEM教育的发展提供了一种非常好的选择。
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回顾题主的问题：到底STEM教育能否融入进学前教育环节，又是否能真正应用到实践中去，做到本土化，而不单单停留在理念的表面？我们在游戏化STEM教育探索与实践中，有几点认识：1、首先从解决身边的问题开始。这个从3岁开始，不分年龄大小。尽量选取在孩子认知边界的问题，激发好奇心。非要把波粒二象性、海森堡不确定性、波函数讲给孩子，怕是可能都超出某些大学生的认知范畴。华工启明星的课程体系便是从4岁开始的。2、基础是快乐的解决问题。英国的赫伯特·斯宾塞在一百多年都已经实践证明，快乐教育对幼儿来说是多少重要。当然很多人坚定认为学习一定是痛苦的，新的认知是对已知的否定。但必须承认真正优秀学生都更加快乐学习，或者说，是因为快乐才优秀。3、重点是在解决问题中发现/探索/学习各学科知识，少划边界，少讲解，一块发现探索。这个对课程设计和老师教学的要求较高。新《纲要》中强调了“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育应来源于生活，在生活中取材，促进儿童探究能力的培养”。4、短期目标是开发潜能，开发智力，养成习惯，提高效率，综合提升（包括成绩）。在中国，不能提升成绩的教育课程，都不是受欢迎的好课程。能力再强，创新再好，幼升小、月考季考期末考，是躲不过去的。总不能让孩子和家长等到5年10年之后看课程效果。5、长期目标是培养锻炼创新能力，合作能力，表达沟通，社会能力等。在短期目标的基础上，这些综合能力的培养锻炼就如同日复一日的跑步、引体向上、俯卧撑，虽然看不到一时的效果，但增强了体质，未来才有用。6、终极理想是让孩子更好应对未来挑战。这几天055大驱下水，战略忽悠局张召忠局长感慨，中国后来居上，跨越发展，老海军都看花眼了。谁会知道20年之后的中国在世界上会怎么样，将完全无法想象。所以，无论是我们自己在幼儿园、学前机构、游乐场、家庭等初步探索实践，还是上海的24所幼儿园引入STEM课程，都说明STEM教育在中国的学前阶段正在逐步的发展。当然，STEM教育小范围的应用与实践，不能推断出未来一定会在中国进行大范围的推广。