教育部的培训会

㈠ 教育部取消培训班了吗

培训班跟教育部无关，教育部只管具有学历资质的大学。
培训班属于社会助学机构，毕业证由大学颁发。

㈡ 教育部要求所有校外培训机构何时完成整改

2018年8月24日报道，就国务院办公厅日前发布的《关于规范校外培训机构发展的意见》，教育部昨日召开新闻发布会。教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，截至8月20日，全国已摸排校外培训机构38.2万家，其中发现问题25.9万家，整改4.5万家。10月将再次开展全国范围的专项督查，确保年底前完成所有培训机构整改。

第二步是建立长效机制。教育部已联合有关部门起草了《关于规范校外培训机构发展的意见》，构建了规范校外培训机构发展的总体制度框架，明确了今后一个时期的重点工作任务，成为规范校外培训机构发展最基本、最系统的政策依据。

吕玉刚说，从对学生参加校外培训的摸底情况看，参加校外培训的义务教育阶段学生，高年级的比低年级的比例高。从区域分布看，城镇的比农村的比例高。“目前，参加培训的农村学生还比较少。但制定培训机构的资质标准，不管城市、城镇或农村，标准都应是一致的。特别是对安全条件、师资条件、培训行为等方面的要求不能降低，应遵循统一标准”。

㈢ 教育部发布新规划!培训机构如何顺势而为

近年来，人工智能在不断地推动社会各领域从数字化、网络化向智能化加速跃升，已经上升为国家战略。国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确提出要完善人工智能教育体系，建设人工智能学科，在中小学阶段设置人工智能相关课程。
今年四月份，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，《2.0计划》的出台正式启动了教育信息化转段升级。通过对《2.0计划》的关键词进行分析，可以发现文件中出现了36个“智能”相关词，凸显了教育信息化2.0加快人工智能创新应用的变化。
教育行业中企业长得慢、长不大的问题是在于教育行业是智力服务业。相对于其他许多行业来说，难以标准化、成本边际高、难以规模化。而人工智能正是把人类智力变成机器智能，可以逐步的把教育从服务业变成信息行业。
教育下半场的十大发展趋势：
智能化、混合式学习、办学模式转变……
教育培养目标转向能力培养为主
在知识记忆和简单理解方面，人工智能在很多方面已经超越了人类，在未来靠知识记忆和简单理解为主的工作将全面被人工智能所取代，所以整个教育体系的目标必须全面地加以调整；
由知识记忆为主转向能力培养为主，更加注重培养人的批判性思考能力、创造能力、创新精神和创业精神，更加注重培养人机合作的能力。
混合式学习更加普遍
混合式学习不单是面对面式的学习和在线学习的简单混合，而是混合多种教学设备、多种教学方法、多种学习策略与评价方法、同步学习与异步学习、多种课程和学习资源等。
学生的培养更加个性化
随着技术的进步，特别是互联网、大数据、人工智能和物联网在教育中的应用，为学生的个性化培养提供了技术的和经济上的可能性。例如通过大数据，学校和教师可以分析学生的学习倾向、学习动机、学习风格和学习爱好等，能够实现个性化的推送学习资源，精准化的辅助学生，自助化完成学习目标等。
学习更以学生为中心
未来社会的发展需要具备终身学习能力的人，这需要学生在学校教育时期培养积极主动的学习能力和学习愿望，这必然要求改变传统的教学模式，使得学生的学习更多地以学生为中心。
同时，互联网的大发展也为以学生为中心的学习提供了可能，互联网的教育资源已经极大丰富，未来还将更丰富，这为学生主动学习提供了必要的条件。
人工智能将全面辅助学生课程内外的学习，这为学生的主动学习提供了更大的可能。此外，混合式学习也是以学生为中心的，混合式学习改变了传统课堂教学以教师为中心的学习模式，要求学生在学习中更加积极主动。
教师的角色和作用将发生变化
教师的角色和作用正在发生重大的变化，主要体现在两个方面：
一是教师角色的分工更加明显。
二是教师将主要承担起学生学习规划者和引导者的作用，而不是直接的知识传授。
学校办学模式发生变化
学校的办学模式开始进入了追求个性的时代，追求个性时代的学校主要有二个明显特征：
一是从千校一面到个性发展。
二是学校的组织模式将更加弹性灵活。
近几年，随着在线教育的快速发展，人工智能教育相应也成为教育行业的热词。越来越多的教育企业开始探索和布局智能教育。那么当“智能+教育”驶入发展的快车道，教培业又该如何打破思维和认知的藩篱呢？
8月16-18日，由泛亚联盟主办的“2018智能＋教育高峰论坛”在杭州举行，邀请国内智能化教育领军人物及实战代表，数千位区域品牌机构掌门人，论剑智能时代，聚焦教育升级，探讨智能＋教育的新潮流、新趋势、新模式，重构中国教培业，塑造教育新价值。

㈣ 如何看待教育部这次对培训行业的整顿

一、这是一次针对校外培训机构的专项整顿，覆盖广泛，力度空前，或将彻底肃清校外培训市场乱象。
2018年2月22日，教育部、民政部、人社部、工商总局办公厅联合印发《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》，将针对面向中小学生开展学科类培训及竞赛活动的培训机构，进行严格规范整顿。
此次治理，将由各中小学全面普查登记每一名学生参与报班校外培训的情况，然后分类整顿。对于符合条件的校外培训机构，建立白名单向社会公布；对于不符合条件的校外培训机构，建立黑名单，坚决予以取缔或整改。
二、此次整顿目标明确，对象具体，针对社会反响强烈的热点问题提出了具体解决措施。整顿的重点如下：

1、未取得营业执照、办学许可证、存在安全隐患的培训机构；
2、学科类培训中出现的“超纲教学”“提前教学”“强化应试”等不良行为；
3、组织中小学生培训等级考试及学科竞赛等行为；
4、将机构培训结果与招生入学挂钩的中小学；
5、到校外培训机构兼职授课的中小学教师；
6、诱导或逼迫学生到校外培训机构上课的中小学教师。
三、此次整顿将改变校外培训市场格局，规范校外培训机构办学方向，引导校外培训机构成为学校教育秩序的“有益补充者”而非“干扰者”。
1、证照不全、无办学实力的培训机构将被清理出局，对于资质齐全的校外培训机构来说，却是一个发展壮大的机会。
2、校外培训机构将被纳入教育主管部门监管之下，办学行为和教学内容必须符合国家的教育方针。
3、中小学与校外培训机构之间千丝万缕的利益关系将被彻底斩断，校外培训机构与学校之间，只能是互为补充关系，而不能是利益共生体。
4、中小学教师个人在任何情况下，都不得参与校外培训机构办学或授课，违者将会受到严厉处罚，直至取消教师资格。
另外，笔者还有一点思考：
校外培训机构市场需求如此旺盛，说明我们的学校教育仍存在巨大不足。班级授课制的教学模式，仅能面向全体学生，很难做到针对每个学生因材施教，导致学困生只能寻求校外培训机构的帮助。在人工智能发展迅猛的今天，我们的教育主管部门和专业研究机构能不能为学校教育探索出一种全新的、针对每个学生都能个性化教学的授课模式呢？

㈤ 教育部发布新规，校外培训机构是否有存在的意义

教育部新规对某些培训机构超纲培训做了规定，其他的培训并没有限制。对培训机构业绩有一定影响，但是培训机构的存在还是有市场的。

㈥ 教育部出国留学培训与研究中心有哪些

自抄2007年4月,中国留学袭服务中心先后与上海外国语大学、广东外语外贸大学、北京外国语大学、西安外国语大学、西南财经大学、青岛大学、天津师范大学、东北财经大学、湖南大学、河北师范大学、厦门大学、云南大学、哈尔滨工程大学、扬州大学、武汉大学及中国石油大学（华东）等高校合作，共同建立了十六个出国留学培训基地。同时，中心还与黑河学院、东北农业大学、呼伦贝尔学院、长春大学和佳木斯大学合作，共同建立了五个赴俄留学培训基地。此外，中心还与深圳清华大学研究院、上海财经大学、中国农业大学、中国传媒大学、北京电影学院、东北林业大学和华南师范大学七所高校建立了战略合作伙伴关系。

出国留学培训基地、赴俄留学培训基地和战略合作伙伴目前主要开发出国留学培训项目，实施统一的管理模式和标准，为便于管理，此类出国留学培训项目统称为“出国留学培训基地项目”。

㈦ 教育部如何整顿培训机构乱象多问题

今年2月教育部等四部门以办公厅名义联合印发的《通知》一经发布便引发舆论广泛关注。

㈧ 教育部发文专项治理培训机构，对机构老师有哪些影响

倒是不用草木皆兵，在中国课外辅导、校外培训是刚需，国家治理也是从规范引导的角专度，把培训属机构全都关了最有意见的不是机构和老师，是学生家长。
所以从老师的角度讲，第一是你现在如果有选择空间的话，最好到大一点正规一点（证照齐全）的机构就职；
第二是如果你自身没有教师资格证的话最好考一个，按照国家要求也是要有教师资格的，但教师资格证5年一注册，只能在公立校，挺麻烦的，这方面现在也没明确规定，考个培训机构教师专业水平证也可以，听说是教育学会办的，专门面向培训机构教师的，国家级单位的证，没准哪天就通用了；
后如果你是公校老师的话，这个时候最好还是不要出去机构代课了，这次从国家四个部门向下发文整治校外培训，应该是最严的一次了，因为挣外快受处分或者丢了工作还是不值当的。
希望对你有帮助！

㈨ 教育部组织的教师专业技能培训有哪些

广西和青海的教育厅都给老师组织过TEFL的国际教师资格证的教学技能的学习。让老师了解国际先进的教学理念和教学方法。并给老师教学方法和思路得到启发。