㈠ 初中三年学习生活的行动计划。主要内容有日常行为习惯方面、社会公德、学习习惯、发展目标（德育目标和学
初中毕业后你能全做到，告诉我地址，我去到你面前切腹自杀！
㈡ 从事德育课程教师，做了一个关于劳动合同微课，要求写授课经验，怎么写
一、什么是微课
微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。
二、上报微课作品要求
报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。
教师提交作品为：
每位老师报送微课一个，内容包括：
（1）微课视频（每课1个，一课对应一个知识点）
（2）进阶练习（每课2套，与微课视频配套）
进阶练习是基于标准的测试，是类似游戏通关的在线检测系统，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套题目后，才可以进入到下一个单元的学习。这种在线检测的设计目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，便于学生通过“微课视频学习—练习—重复学习微课视频—再练习”，直至全部掌握知识点知识能力目标。一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。
（3）学习任务单（每课1个，与微课视频配套）
由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么”和“怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。
㈢ 如何调查微德育有关学科学习综合实践科学探究报告
微德育小课题研究报告 德育课题研究总报告
《日常生活习惯和行为规范养成教育的研究》
结 题 报 告
xx河小学 德育课题组
人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，可见行为习惯与人的性格命运的密切联系。从某种意义上来说，行为习惯可以影响甚至决定人的一生。良好的行为习惯对学生来说终身受益，所以，《小学生日常生活习惯和行为规范养成教育案研究》实验课题的选择，是结合我校校情、结合我校周边环境实际而实施的一项迫在眉睫、非常必要的一项研究。二年来，课题组教师通过本课题的研究，小学生良好道德水平和良好行为习惯初步养成，形成了良好的班风、校纪，探索出了一套小学生良好行为习惯养成教育的途径和方法。
一、课题研究的背景
近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童
的身体发育水平、人民精神文化生活追求和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。与此同时，在主流文化下出现了一些灰色文化，影响着少年儿童的健康发展，导致在少年儿童中存在着“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小、依赖性强”等不良习惯。因此，对于小学生来说，更重要的是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生良好品行的重要前提。小学生行为规范训练是全面实施素质教育的重要组成部分，从这个意义上来说，加强对小学
生的行为规范训练和养成是提高一代人思想、行为素质的重要途径。
我校是一所农村小学，许多家长外出打工、经商、离异，孩子由爷爷、奶奶管理，或生活在后组合家庭中，孩子的隔代教育，单亲现象造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管住的现象相当严重。因此，我校学生在行为习惯方面存在着不少问题。如：学生学习习惯差，课堂常规不规范；吃零食现象尤其严重，校园垃圾随处可见；学生脏话频出、打人骂人司空见惯；自私自利，漠不关心„„因此，如何加强对学生行为习惯的规范训练，尽快养成良好的行为习惯，这不仅关系到我校的健康的良性发展，关系到学生整体素质的提高，而且关系到全镇的整个精神文明建设。所以，我们认为，对小学生进行良好行为习惯的养成教育培养是当前小学德育的一个重要任务。
二、课题界定
本课题主要研究了农村学校学生学习、生活、卫生、礼仪、劳动、自我保护教育方面良好行为习惯的培养途径、方法及不良行为习惯的矫正。
三、研究内容
小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期，而人的行为习惯是通过训练、强化形成的。要通过示范、实践、榜样等方法对学生进行培养训练，做到“知、情、意、行”的相对统一，其主要研究内容如下：
1、农村学校小学生行为习惯的现状和存在的问题。
2、小学生良好行为习惯培养及不良习惯矫正的策略。其包括的内容如下：（1）遵规守纪教育：要重点抓好班规、班纪、校规、校纪和基本社会法规两方面的教育。（2）学习习惯的培养：包括与学习态度相关的习惯，与学习过程相关的习惯，与能力相关的习惯等内容（3）礼仪教育：要提出符合学校和学生实际的学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、着装礼仪等方面的具体要求。（4）劳动教育：学校要研究制定学生自我服务、家务劳动以及公益劳动等方面的实践要求。（5）安全和自我保护方面：包括交通安全、活动安全、用电安全、消防安全以及其他自我保护方面的养成教育。（6）卫生和生活习惯：重点规范学生的日常生活习惯、卫生习惯。
四、研究的对象：我校全体学生
五、课题研究的步骤：
本课题的研究周期为二年，分了三个阶段实施。
（一）准备阶段：
拟定方案、申报立项、考察论证等工作。利用一个月的时间，实验成员认真搞好学生思想、行为、学习习惯等方面的调查摸底工作，了解掌握当前学校养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节，广泛宣传动员，为全面推进小学生行为习惯养成教育课题研究做好各方面的准备。
（二）实施阶段：
在广泛调查摸底的基础上，研究制定良好行为习惯养成教育的具体实施方案。对研究内容进行研究。每学月制定相应的研究
目的、内容、计划、方法等。针对研究中出现的新情况，及时调整研究方案。其间，注重各种资料的收集和整理，同时，通过各种手段方法，检测成果，写出阶段性分析报告。
（三）结题阶段
整理总结研究成果，完善过程资料，撰写结题研究报告，申请结题验收。
六、课题实施的策略
近二年来，我紧紧围绕“小学生日常生活习惯和行为规范养成教育研究”实验的实施方案展开了研究与实验，积极探索了新形势下农村学校小学生良好行为习惯养成的途径和方法，学生养成了良好的行为习惯，促进了学生生动活泼、全面健康地发展。
（一）构筑网络，形成全员育人格局。
美国教育家杜威曾说过：“学校中道德教育重要的问题，是关于知识和行为的关系。”他指出：“所需的信仰不能硬灌进去，所需的态度不能粘贴上去。”柯尔伯格在给德育教师的十条建议中提出“用直接教的方法灌输某些条文是无用的，德育应鼓励学生进行道德认识冲突的自我选择，发展道德认知力。”事实证明，拥有知识并不一定具有教养，关键在于通过学生的思维把道德内在的本质转化为学生自己所具有的信念和行为。为此，我们成立了全员育人德育网络,通过课题组研究落实开展各项活动，调动了各方力量,加强了对行为习惯规范训练工作的指导。
1、学校德育领导小组。
学校德育领导小组由校长负责，成员由党支部、学校行政、工会、政教处、大队部等成员组成。两年来， 定时分阶段、有目的地指导，及时交流总结，改进训练方法，分析学生思想状况，布置训练内容。
2、班级行为规范训练小组。
班主任任组长，科任教师任成员，组成班级训练小组，小组成员参加班级训练活动，共同采取措施对学生进行训练。
3、红领巾行为规范监督小组。
政教处主抓养成教育，学校学生会成员、值周生、大队部干部为成员，对全校学生的行为表现进行日日监督检查。
4、家庭人员评估组。
即由各位同学的家长对自己的孩子的行为进行检查评估，对学生在家行为表现进行评估、监督。
（二）健全制度，完善规范训练体系。
没有规矩不成方圆，良好行为习惯的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的、严格的、持之以恒的规范训练才能形成。建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好行为规范养成教育的重要保证。为此，学校将《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳， 还根据《中小学生守则》和《日常行为规范》的基本精神，从学校的实际出发，制订并实施了行为规范养成教育方面的一系列合理、可行的规章制度， 从校内到校外规定了学生言行所必须遵守的内容，并把它们作为学
生行为习惯养成教育的具体要求，去引导和规范着每一位学生的个性品质与行为习惯的形成。
我们尊重学生，相信学生能实现自我教育，但从小学生心理发展的规律来看，必要的监督手段能有利地保障学生克服不良的行为习惯，形成健康的集体舆论，唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此，我们还成立了规范养成教育方面的相关监督机构——“红领巾监督岗”和“班级文明监督岗”。即全校学生从一进校园开始，其所有的言行举止在自觉履行规范的同、纪时，也在接受着礼仪岗、卫生岗律岗等学生管理机构的监督。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生行为习惯养成的最有效手段。
（三）活动实践，培养良好行为品质。
让道德认识实践化，具体化，是实施主体性德育，提高学生道德素质，养成良好行为习惯的重要方法。为此，我们努力为学生提供展示自己个性的机会，充分发挥学生的主观能动作用，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，使其自身的潜能得到充分地发展，以促进学生良好个性品质与行为习惯的形成。
1、班级管理体现自主性。
班级管理不仅要重视教师的主导作用，而且更要突出学生在管理过程的主体地位和主体作用，努力使之成为“自己教育自己的主体”。多年来，我校一直坚持施行大队委干部竞争上岗制、班级干部民主选举制 使学生们早日适应社会，学会主动学习，
主动竞争，主动进行自我选择教育。 这些活动对学生行为习惯的养成教育和综合能力的培养无疑是一种最好的方式，而且学生能干得主动、干得开心、干得有激情，充分体现了教育的自主性。
2、兴趣活动突出主动性。
素质教育特别重视学生的个性培养和发展，认为“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创新和革新的保证。”创新人才的培养，注重因材施教，特别鼓励学生发展自己的兴趣和爱好，要求评价学生的标准不再是千篇一律，而是共性和个性的统一。我们学校重视艺体学科，少年宫活动成为学生第二课堂 各种兴趣小组，使学生的个性特长和潜能得到充分地发展，发掘和培养了学生的兴趣爱好与艺术天赋，培养了学生的各种素质，为学生的自主发展打下了坚实的基础。
3、实践活动展示了学生的自主教育潜能。
学校本着一切从学生发展的需求出发，让学生深入社会、了解社会，在社会实践中体验锻炼自己的道德意志，激发自己的道德情感，提高自身的道德素质，专门设置了“小手拉大手”、“我是环保小卫士”等少先队服务岗位，最大限度地为队员提供参与实践的机会，培养他们从小不怕累、不怕脏的良好品质。
4、以各种节日为契机，培养了学生主动参与、自我教育能力。
利用节日为契机，对学生进行专题教育，是我校培养学生主动参与，进行自我教育的一种良好方式。如每年三八节让学生为母亲做一件事（洗头、洗脚）让母亲开心；六一节做一件令自己
最满意的事；九月十日教师节给老师一声祝福；十一国庆节向祖国母亲道一声祝福；元旦节向亲人表示新年祝福等等。
此外，学校还通过组织开展各类有益的主题班队会活动，来培养学生的良好个性和高尚的思想品质。如以“爱国”为主题开展主题班会，“共筑中国梦”、纪念抗张胜利70周年大合唱比赛， “做有道德的人”演讲比赛的活动，对学生进行爱国主义教育；以“诚信”“感恩”“安全”等为主题开咋还能各类活动， 让学生在活动中受到了教育，达到了预期目的。
（四）加强配合，促进学生习惯养成。
行为规范养成教育的训练，仅靠学校一方面的努力是不够的。我们强调学校、社会、家庭相互配合。为此，采取了以下措施：
一是成立了家长学校。成立家长学校，提高家长的教育水平，是十分重要的一环。为此，我们根据学生的年龄特点按低、中、高三个年级段，分别建立了家长学校，每期聘请关工委和有资深的领导来为家长学校上课，并且做到了每次讲课内容和要求不同，这样有针对性地教育，实践证明，效果很好。家长学校还强调家长必须重视自己的道德修养和行为规范，以身作则，用良好的行为去影响教育子女。
二是学校要求和家庭经常联系，建立联系网。共同做好了对学生的教育规范工作，同时认真听取他们对学校教育工作的意见和建议。
三是建立了实践基地。主要是学校的法制校长，定期给学生讲相关法律知识，对学生进行相关的法律法纪教育。
四是开展了小学生行为规范衔接座谈会。不定期举行例会，相互交流了解，包括学生与学生、教师与教师、学生与教师三个方面的形式。让规范学生的行为习惯养成达成了共识。
（五）把握标准，建立科学评价机制。
每个学生都希望自己能进步，都希望看到自己的努力所取得的成绩与收获。为了使学生能及时发现自己的闪光点，明确自身的不足和努力方向，学校充分发挥评价的激励导向功能，发挥榜样的示范作用，以增强他们养成良好习惯的积极性和自觉性。二年来，我们在不断探索有我校特色的科学合理的评价体系，目前已初步形成了一系列操作性强、切实可行的学生评价机制和具体做法：
1、评价内容多元。
根据学生实际，我们把习惯分成了礼仪、学习、劳动卫生、安全几大类，每周定时进行评价。将班级量化考核与班主任工作挂钩， 常抽查，勤公示，每周一在升旗仪式后进行总结。对于各班表现突出的同学， 结合校园之星评选活动，评选为校级校园之星，学校将先进学生实际与图片张贴在宣传栏中，引领全校学生向榜样学习，充分发挥榜样的力量。
2、评价方式多样。
对学生良好习惯养成情况的评价，每周一班队课各班进行上周情况回顾，并提出本周要求和整改意见；每月最后一周进行一
次全方位深入的阶段性评价，由学生自评、互评、教师评、家长评相结合。每学期末，进行一次总结性评价，除了学生自评、互评、教师评以处，还请同学们的家长进行评价。
A、学生自评。通过对自己习惯养成情况的回顾和反思，及时发现自己的闪光点和不足，培养学生的自我反思能力和自我教育能力。
B、学生互评。通过相互间的评价，及时发现同学的优点，指出缺点，形成了相互学习、共同提高的良好氛围，同时使学生学会了倾听，并乐意接受别人意见与建议。
C、教师评价。随着教师们观念的转变，都深深地懂得每一个学生都是一个发展的人，一个有个性的人，一个有自主权的人。所以在评价时，都能充分尊重每一个学生，以发展的眼光看待学生。结合评价，给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己向前走。
D、家长评价。通过家长对孩子的评价，家长们逐步认识到了家庭教育在孩子成长过程中的重要作用，以及言传身教的重要性，从而也有效地促进了家长们言行的自律与示范性。
七、研究结果与分析
通过近二年来的实验和研究,本课题达到了预期目标,取得了以下成绩:
（一）摸清了小学生行为习惯的现状和存在的问题。
（二）找到了小学生良好行为习惯培养及不良行为习惯矫正的方法。
1、强化学校教育
（1）班主任工作：重视班主任工作，加强对班主任的培养和培训，发挥他们在养成教育中的主力军作用。
（2）中队活动：围绕养成教育，贯彻落实《中小学生日常行为规范》，积极开展主题教育和系列教育活动，促进学生文明行为的养成。
（3）思品课教学：在坚持对学生灌输正确思想、观点的同时，强化社会实践这一环节，做到知行统一。
（4）主渠道渗透：要紧跟新课程实验改革的步伐，加强教学研究，实现德育目标和知识目标相统一，能力培养与习惯养成相并重。
（5）校园文化：学校注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，加强校园环境建设，真正让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。
（6）活动育人：学校根据总体实施方案组织开展相关的教育活动，让学生在自主参与、自主实践、自主体验中得以全方面培养、矫正。
（7）学校管理：学校加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特别是重视教师师德建设，让教师成为学生文明行为养成的楷模。
2、协调家庭教育
学校成立家长学校，定期召开家长会，完善教师家访制度，加强与学生家长的沟通与联系，让他们认识到学校开展学生文明行为习惯养成教育的重要性，明确每一阶段的工作重点，争取得到他们的支持与配合。
3、重视社会教育
加强与校外教育机构的联系，拓宽教育的途径，加强法制、网络文明等相关教育，争取有关部门的支持与配合，调动一切有利于学校的积极因素，为学生的健康成长创造良好的外部环境。
（三）培养了学生的良好行为
1、礼仪方面：绝大多数同学礼貌待人，尊敬师长，团结同学，能使用礼貌用语，在家能礼貌待人，孝敬父母，能自觉遵守公共秩序，基本做到公共场合不拥挤、不喧哗。
2、学习方面：上课能做到专心听讲，掌握了正确的学习方法，能主动做好笔记，遇到困难能主动克服，会使用各种工具查找资料并敢于实践。
3、劳动卫生方面：在家能帮助父母做一些力所能及的家务，在校基本能成为老师的劳动好帮手，卫生习惯较好，基本做到了勤换衣、勤洗澡，能够自觉做好个人卫生。
4、安全方面：通过实验，学生的安全意识增强，能认识生活中的不安全隐患，做到了不安全的事不做，安全知识深入人心。
八、结论：
1、本课题主要研究了农村学校学生良好行为习惯的培养途径、方法及不良行为习惯的矫正，研究内容全面具体。实践证明，对我校是切实可行的，效果良好。
2、本课题的研究主要采用了调查、个案研究、行动研究、对比、问卷调查、师生访谈等方法，结合我们农村学校的实际，充分调动了学校党、政、工、团、队、班级的一切有利因素，结合家庭教育、社会教育，形成了全员育人、齐抓共管的良好氛围。
3、在实验过程中，遵循了循序渐进、活动育人、研究与实践、正面引导与负面教育相结合的原则，做到了有计划实施、按目的探究、有方法导引、按规范进行了装档。
4、把握标准，建立了科学的行为习惯评价机制。实验中，评价内容全面，采取了学生自评、互评，教师评价、家长评价等灵活多样的评价方式，全方位、多角度、灵活性地对学生的行为习惯进行了评价和矫正。
5、实验效果明显：通过两年的努力，礼仪方面：绝大多数同学能礼貌待人，尊敬师长，团结同学，能使用礼貌用语，在家能孝敬父母，能自觉遵守公共秩序，基本做到公共场合不拥挤、不喧哗。学习方面：上课能做到专心听讲，掌握了正确的学习方法，能主动做好笔记，遇到困难能主动克服，会使用各种工具查找资料并敢于实践。劳动卫生方面：在家能帮助父母做一些力所能及的家务，在校基本能成为老师的劳动好帮手，卫生习惯较好，基本做到了勤换衣、勤洗澡，能够自觉做好个人卫生。安全方面：通过实验，学生的安全意识增强，能认识生活中的不安全隐患，
做到了不安全的事不做，安全知识深入人心，学生各方面的习惯均得到了有效的改善。
㈣ 现代学生评价基本特征是什么德育主要内容是什么教育评价的基本特性有哪些德育过程的基本规律
一、主动性
主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在幼儿的具体学习活动中表现为:我要学和要我学。我要学是基于幼儿对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。幼儿学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。幼儿有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，幼儿会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果幼儿对学习不感兴趣，在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。另一方面表现为学习责任。如果幼儿自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到幼儿身上，幼儿自觉地担负起学习的责任时，幼儿的学习才是一种真正的有意义的学习。
二、独立性
独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个幼儿，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个幼儿同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。低估、漠视幼儿的独立学习能力，忽视、压制幼儿的独立要求，从而导致幼儿独立性的不断丧失，这是传统教学的根本弊端。我们教师要充分尊重幼儿的独立性，积极鼓励幼儿独立学习，并创造各种机会让幼儿独立学习，从而让幼儿发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。对待幼儿的独立性和独立学习，还要有一种动态发展的观点，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为幼儿的独立学习能力;随着幼儿独立学习能力的由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是幼儿基本甚至完全的独立。
三、独特性
每个幼儿都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，幼儿有着独特的个性，每个幼儿的学习方式本质上都是其独特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们提倡转变学习方式，要尊重每一个幼儿的独特个性和具体生活，为每个幼儿富有个性的发展创造空间。独特性因此成为现代学习方式的重要特征。独特性同时也意味着差异性，幼儿的学习客观上存在着个体差异，不同的幼儿在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的幼儿对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。现代学习方式尊重幼儿的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现幼儿学习的个体化和教师指导的针对性。
四、体验性
体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为:第一，强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发幼儿生命活力，促进幼儿生命成长的需要。因此，我们要特别强调幼儿参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”。第二，重视直接经验。重视直接经验，从课程上讲，就是要把幼儿的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源;尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”的课程价值。从教学角度讲，就是要鼓励幼儿对知识的自我解读、自我理解，尊重幼儿的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。从学习角度来说，就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为儿童的直接经验，成为儿童素质的有机组成部分，否则，就会失去其教育意义和发展人的价值。
五、问题性
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。幼儿学习同样必须重视问题的作用。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管幼儿学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，幼儿也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这里需要特别强调的是问题意识的形成和培养。问题意识是指问题成为幼儿感知和思维的对象，从而在幼儿心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发幼儿强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习;问题意识还可以激发幼儿勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发幼儿认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发幼儿的求异思维和创造思维。总之，问题意识是幼儿进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。
显然，上述五点特性不是截然分开的，而是相互联系、相互包含的，它们虽是从不同的角度提出的，却是一个有机的整体。我们正是必须从整体的高度来全面把握现代学习方式的精神实质，惟其如此，才能有效地促进幼儿学习方式的转变。
㈤ 我国一直以来对学生的德育教育非常重视，利用教育心理学解释我国德育教育现状不乐观的现象
教育学，心理学考试复习大纲
教育的基本知识教育，教育心理学道德和职业道德教育，课程教学的基本理论和实践，阶级基础常识，现代教育技术的内容主要包括八部分的应用，和时事政治。
第一部分的教育原则
（一）教育理念和教育发展的历史
1。教育的概念。
2。教育活动的基本要素。
3。一代的教育与学校教育的起源。
4。教育发展的历史形式。
（二）的出现和发展教育学
1。教育学学科和任务。
2。教育学的产生和发展。
3。教育学学科特点和发展趋势。
（三）教师教育
1。教学价值。
2。教师如何学习教育学。
二，教育与社会的关系
1。教育和社会经济。
2。教育和政治制度。
3。教育和社会文化。
4。教育和社会人口。
5个。教育的相对独立性。
三，教育和个人发展之间的关系
（一）人类发展概述
（b）影响人的生理和心理发展
1的主要因素。几个因素会影响人的发展观。
2。影响人的生理和心理发展的因素。
（三）个体生理和心理发展和教育规律
教育目的
（教育目的概述荒凉
（一）概述
教育目的，教育的目的的内涵和层次结构。教育目的
（二）教育价值取向的目标
2，基本观点建立不同的价值取向，应该指出的是，价值取向
（三）教育的目的
教育目的在中国及其精神实质。
我国教育目的的理论基础。“ 3人的全面发展的基本内容在中国的教育。
（四）教育宗旨和当代素质教育
背景和素质教育的特点。
：2的素质教育和应试教育的比较
创新是实施素质教育的关键是
五校教育系统
（一）学校教育系统概述
学校系统的概念
因素影响的学术结构和特点的发展现代学制。
（二）学术结构的形成和发展
在欧洲和美国的现代教育体系的建立。
2中国的教育体系的形成和发展。
中国教育的改革。
2 - （3，义务教育
（四）终身教育
六，学生和教师
（一）学生
本质属性的学生。
2状态的学生。
当代学生特点
（二）教师
升的出现和发展的教学专业
教师和教师的作用'劳动的特点。
教师的专业水平。
教师的专业发展。
（三）师生关系
师生关系的概念和作用。<BR /组成的师生关系。
/ 3型的师生关系。
4。建立一个良好的师生关系。
七的教育手段和课外活动
{一）教育概述手段
（二）在学校的课外活动
课外活动，特点和意义
学校课外活动的概念。
3种形式在学校组织的课外活动。
学校课外活动的实施要求。
（三个课程性质）综合实践活动综合实践活动课程
1。定义
2综合实践活动;
3，课程的特色综合实践活动。
4实践活动的内容和发展概述
第二部分的教育心理学 BR />，教育心理学和教师专业成长
（a）教育心理学，教育心理学科学的定义。的
教育心理学的研究任务
教育心理学学科体系。
（二）教师的专业成长
新教师专家教师：新教师，教师专业发展阶段的特点。
专家教师的特点：专家教师和新教师的差异，教学专业知识，心理素质。
3教师自我成长和发展影响因素刻意培训，教师专业发展，并创建一个完整的教学个性的学生和教育
心理发展（一）认知发展和教育
1。皮娅周杰伦的认知发展理论的基本思想，认知发展阶段理论，在教育意义。
维果茨基的认知发展理论的基本观点，教育的意思。
（二）社会发展和教育
埃里克森的心理社会发展理论：含义，教育
科尔伯格的道德发展理论意义，教育意义。
个体社会化因素的影响：亲子关系，同侪关系。
三个个体差异的学生和教育
- ）学生的认知差异
确认已知的方式的差异。
差异认知
认知结构差异
4。教育意义的认知差异
（二）学生的个性差异
字符的概念。
.2个人的个性差异。
确定的个性差异。
差在品格教育意义。
（三）有特殊需要的儿童的概念有特殊需要儿童的心理和教育。
2种有特殊需要的儿童
3个孩子有特殊需要的教育。
，学习和学习理论
（一）学习
定义学习左
研究的概述生物和社会意义。
学习分类：中国流行的学习分类，加涅的学习成果奥苏贝尔的有意义言语学习分类，广义的概念，知识的分类。
（二）行为主义学习理论
古典调理。 BR /> 2操作性调理。
社会学习理论。
行为学习理论教学。
（三）学习认知观点
1早期的认知研究：格式塔心理学家的顿悟说托尔曼认知地图理论
认知学习：布鲁纳的发现学习理论的现代概念;奥苏贝尔有意义学习理论，信息加工理论。
（四）建构主义学习理念建构主义倾向
2个不同的成立）F义学习概念的主要区别是
2不同的建构主义学习观的主要区别是
3建构主义学习中常见的
建构的教学学习。的意义。
（五）人本主义学习理论
本主义心理学概述
马斯洛梳子学习理论：马斯洛的理论学习，学习梳子理论
罗杰斯的学习理论：以学生为中心的教育哲学，自由的原则的基础上学习大号
4的意识形态教育实验。
5个广义知识学习
一）陈述性知识学习
表征的陈述性知识。 - '3促进陈述性知识的学习和不断学习策略
（二）智力技能知识和技能之间的关系。
程序性知识表征
智力技能采集流程和条件：智慧技能水平，识别技能的形成，概念学习，规则学习。
（3）认知策略学习
（1）性质的认知策略。
认知策略的分类。
认知策略学习过程和特点
认知学习贪婪伞。运动技能学习
（一）运动技能自然
运动技能的意义。
2。分类的运动技能。
3。熟练的操作特性<BR / （二）运动技能和收购保持
理论学习运动技能。
技能形成的阶段收购指标匡斌
3。运动技能保持
（三）影响因素学习运动技能
有效的指导和示范指导，并找到了比较，指导内容，指导方法的示范影响。
2，做法：将行使分布，整体与部分，心理练习，行使锻炼现状
贪婪的干扰效果。
反馈：反馈的含义分类运动技能的学习，反馈的作用。
七，态度和价值观的形成和变化的意义？日本医疗
（一）态度的形成和改变态度
2的学习过程和理论的态度。 BR /> 3，促进态度的转变。
4态度
（二）价值观的形成和发展？
价值观？
值？形成和巩固发展。
八，解决问题的解决方案的迁移
（一）
决定
问题和解决问题
解决问题的心理过程。
3，影响因素解决问题的策略解决问题。
解决问题和创造性。
（二）转让教
1概述学习迁移。
> 2。传统的迁移理论。
当代的迁移理论及其教学意义。
4。为迁移而教，一般建议
这样做，动机
（一）动机概述 BR />;动机和学习动机。
动机和需要激励的关系。
动机
4。动机分类。
（二）激励理论
加强
2层次的需求说
自我效能理论。的成就动机理论
（三）影响因素的动机归因理论。 1的内部条件：学生需要与建议结构，成就和年龄特征，个性特征和学生的个体差异，学生的水平的野心和价值观，学生的焦虑程度。
2的外部条件：（一）家庭环境和舆论导向，教师为榜样。
动机和激励文化：文化的学习动机，学习动机。
十，学习评价
基本概念评价概述的理论
评价。
测量和评价的职能
有效评价的主要类型的测量和评估是必要的条件
（二）教师成就测试技术和教师成就测试步骤。的
常见的模具制备技术。
第三部分教育政策和法规
“教育法”的基本理论概述（一）教育法
“教育法”的意义。
“教育法”的特点：教育法“作为一般的社会规范和法律的特点，”教育法“的特点是不同于其他社会规范和法律。“教育是区别于其他社会规范和法律特征/ ::
教育法功能：
（2）教育法律关系
教育法律关系概述：的概念，特点，类型
教育法律关系的要素：教育主体的法律关系\对象，内容：
教育法律的产生，变化和原产地消除
（三）教育法“宪法”提供了基本的指导思想和立法的基础教育法，提供教育教学活动的基本法律规范。
教育的行政法规。
4地方病教育法规。一个
独立的教育法规。
6，教育和行政法规的规定。
二，教育法，决策，执行和监督
（一）“教育法”开发
教育法“颁布的意义。
教育法：教育法律制定的程序，提出这项议案的审议公布
（二）教育法”实施
教育法律意义。
2教育法“实施的基本要求：根据法律规定，法律必须执法必严，违法必究。，
教育依法合规。
0.4教育法适用
（5）教育法的有效性：时间效应，空间效应，效益的人。
（三）“教育法”的监督......
>“教育法”监管的意义。
教育法监督类型：国家，国家司法机关的监督，中国共产党，社会监督的监督管理，监督国家权力的监督机关。 />，教育责任和教育法律救济
（a）进行教育责任
教学的含义法律义务。
教育责任构成要件：损害事实的存在，损害违反教育法律，行为人主观上的过错，违法和损害事实之间的因果关系教育法律
教育责任类型：行政责任，民事责任和刑事责任。
（二）救济
>教育法律救济：教育的意义的法律补救，特点：：
教育的法律补救办法：行政渠道，司法，仲裁渠道调解渠道。
教育申诉制度：教师申诉制度上诉制度，
教育行政复议的含义和特点的教育行政复议案件的范围，程序
教育行政诉讼的范围的概念和特点管辖程序
四所学校，教师和学生
的学校：学校的法律地位，权利和义务，侵犯和预防，学校安全教育。
教师：教师的法律地位，权利和义务全国教师的制度，教师违法，预防
学生：学生的法律地位，权利和义务，对未成年人的保护和预防犯罪。
4。在学校的安全教育。
V教育方针的基本理论的教育政策概述
（一）
教育政策的意义：教育政策的概念及其差异的相关概念，教育政策
类型教育评估教育政策和体系结构
（二）教育和政治分裂的制定，执行，评估和监测
教育决策。
教育政策的实施。
3。政策。
教育政策监测
附：
1。人民中华民国“教育法”
2。教师法人民共和国的中国
>“义务教育法”，“中国人民共和国
”中国人民共和国未成年人保护法“
5。”幼儿园安全管理办法“
7中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定“国家中长期教育改革和发展规划纲要（20lO-2020）”（摘要）
第四部分的道德与道德教育
道德领域，职能，目标和内容
（一）道德领域
小道德道德
形成“道德教育”课程。道德
（二）道德功能
道德的个别功能。
2。道德的社会功能。
三个德育目标
道德教育的目标和他们的分类。
中国的小学和中学，在新的德育目标。
B（四）道德教育的内容
爱国主义教育。
集体主义教育。
美德教育
民主的法学教育和法治。
5。理想的教育。
6。心理素质教育。
开发
道德的要素的形成和发展学生的道德
（一）发展的道德意识的
道德的情感发展。
道德行为的发展。
（二）道德发展的一般规律
在积极参与活动的过程中实现个人的发展，个人的道德要素共同作用的结果
道德发展。
矛盾的个体道德发展之间的心理力量。
个体道德发展并形成长期，反复
三（一）道德原则，道德原则和方法
1。原理结合课堂生活。
转移的原则。
长期良好的保存
尊重学生与严格要求相结合的原则，丧失原则。
灵活的教学原则。
6。集体教育与个别教育相结合的原则
教育影响的一致性和连贯性的原则。
（2）德育方法
说服法。
培养方法。
一个例子方法
4个练习。
激励法。
四职业道德和道德的规范
（一）道德
.1职业道德的概念是教师职业道德的。
区分职业道德和教师的道德
（二）道德规范
道德规范领域。 2的道德规范和分析
本集团的道德准则的核心内容。
'五，道德教育
（一）加强职业道德教育的必要性
要求教师的专业特点。
教师劳动的特点要求
当代教育的改革要求。从道德现状的要求
（二）德育途径
1道德教育的职前教育。
后教育在道德教育。
附件：中小学教师职业道德规范“（教育部2008年9月1日颁布）
第五部分的课程和教学的基本理论与实践
，课程理论和实践
（一）课程概述
过程的概念。
果型3约束当然是主要因素。
课程理论流派。
（2）课程目标
课程目标的内涵。
2。当然目标设定的因素。
课程标准和课程内容。
> F三，课程资源......： -
1，课程资源的内涵和类型。
2。课程资源的开发和利用。
（四）课程设计课程内容的选择
课程设计模式。
（五）课程实施
课程实施内涵 2课程实施的基本取向 BR />实施课程的因素。
成功课程实施。
（6）课程评价 -
3课程管理。 BR />二，新课程改革的目标和内容
新课程改革的背景。
2。新课程改革的目标。
新课程改革的主要内容。
三，教学理论和实践
（一）教学概述
教育观念
教学的基本任务。
3个基本方面的教学工作（二）教学原则和教学方法
（三）过程中教学
1教学的过程中，教学的基本概念。
教学过程的性质。
3的基本规律的教学过程。
4个基本阶段的教学过程。
（d）本组织形式
班级授课制。
2个别化教学。<BR
/小组教学
（五）教学模式
教学模式的内涵。2常见的教学模式
（六）教学评价
教学评价的概念。
>教学评估的作用和意义。
3型教学评价
教学评价原则p
四，教学技能和教学智慧
（一）课堂教学基本功进口的技能 - 一个...
问题的技能。
教学技能。
黑板技能
结课技能。
6笔字“技能教学智慧
（二）教训
课程类型。
教训
3课的评价。
（三）
5，课程与教学研究
（一）教育论文写作。
意义的教育论文。
教育文章结构的要求。
3写教育文章
（二）教育叙事写作
教育叙事概念的一般步骤。
教育叙事特点
教育叙事分类。
教育叙事的标准。
教育叙事的写作。
（c）教育征文
什么是教育随笔。
2。教育随笔的特点。
结构教育征文
教育征文。
- （4）教育刘称为“
（d）教育案例写作
1，什么是教育案例。
2，撰写教育案例的作用。
案例教育结构元素。
4。教育案例写作应注意写作
（5）教学反思1。什么是教学反思。
栾移位。
2，教学反思“的思想。
3。如何写教学反思。
4。教学反思内容。
5个。书面严谨的教学/ 6L：
5。写教学反思。
。 6。写教学反思的关注点。
（6）教学计划，编写
1。教学工作计划的概念。
2。分类教学计划。
3。教学计划的特点。
4。教学计划的结构。
（7）教学总结写作
1。总结教学的概念。
2。教学总结工作的结构。
3。摘要写点教学。
第六部分班主任工作知识
类的工作原理概述
（一）班主任工作的历史和现状
（二）班主任工作的意义和使命<BR / （三）教师的角色期望和角色冲突
1。老师岁的学生生产 - 。山
1。教师是学生健康成长的守护者。
2。教师是类工作的领导者。
3。教师学校课程实施。
4。教师协调员任课教师。
（四）教师和教师教育质量幸福
二，主要任务，教师
（一）了解学生
（二）要求
（五）组织和培训类组
1。班集体的教育价值。
2。班集体的形成和培训。
（c）班主任每天的日常管理
1。个别教诲。
2。建立学生档案。
3。进行评估。 + A
4。班主任工作计划和总结。
（D）类危机管理
，一流的工作原则，方法和艺术
（一）班的工作原理
1。学生主体原则。
2。因材施教。
3。集体教育的原则。
4。民主公正。
5个。闫差的经济原则。
。 6。树立一个好榜样的原则。
二，班主任工作方法
1。推理教育法“。
2。励磁。
3。 “示范法”的一个例子。
4。模拟方法的作用。
5个。引伸法律。
。 6。合同法。
（三）艺术类工作
4，班级活动设计与组织
（一）类内涵
（二）课堂活动类型
。思想道德带领全班活动。
2。学习类课堂活动。
3。个性发展类班级活动。
4。社会健身课的课堂活动。
（三）班级活动设计与组织的原则
1。生命的原则。
2。民主化原则。
3。个性化原则。
4。开放的原则 -
（四）的过程中，设计和组织课堂活动
（五）评估之类的活动，并扩大
第七部分的基础和应用现代教育技术
现代教育技术基础
1。教育技术的内涵。
。 2。教育技术的发展。
3。教育技术和教育的改革。
4。教育技术的应用。
二，理论基础的现代教育技术
- （一）教学设计
1。需求分析。
2。学习者。
3。含量分析。
4。目标。
5个。制定教学策略。
（二）的基本理论，教育技术
1。教育技术的基本概念。
2。的过程中，教育技术的基本要素。 “
3。教育技术教师。
4。学生在教育技术。
5个。教育技术知识和资源。
。 6。教育技术的应用和角色。
（3）教学媒体的理论
1。媒体和教学媒体。
2。示范教学媒体。
3。互动教学媒体。
4。基于流程的教学媒体。
5个。评估为基础的教学媒体。
。 6。教学媒体的发展。
，多媒体课件的设计和开发
（一）多媒体课件的设计和开发
1。多媒体课件的特点。
2。多媒体课件的设计。
3。简报多媒体课件开发。
4。多媒体课件的应用。
4。多媒体课件的应用。
（二）互动式多媒体课件的设计和开发
1。互动多媒体课件表征。
2。互动多媒体课件设计。
3。互动多媒体课件的应用程序。
（三）社会支持教育软件应用
1。社会支持的类型特点和教育应用软件。
2。社会支持教育软件应用。
。四，教育技术应用
1。教育技术在课堂教学中。
2。自学习的教育技术。
3。教育技术的研究。
4。教育技术在知识管理。
变化SIT学习评估。
第八部分的时事政治
㈥ 将道德教育纳入党组织中心组学习采取什么形式深化道德教育
可以参考以下内容，今年以来，孚玉镇党委以学习型党组织建设为抓手，不断加强领导班子建设，提高领导干部思想政治素质和政治理论水平，增强领导和谐社会建设本领，取得了一定成效。
一、完善制度，狠抓落实
完善组织管理体系。成立了由镇党委书记石承抚任组长的孚玉镇党委中心组学习领导小组，领导小组要求中心组成员认真做好学习笔记，广泛开展学习经验交流。落实学习推进机制。为扎实有效的开展理论学习，镇党委中心组精心制定学习计划，做到“三个落实”，即时间落实、内容落实、方法落实。时间上，中心组全年组织理论学习时间不少于12天。内容上，把认真学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神、中央、省、市、县有关会议精神作为重点学习内容。方法上，充分发挥多媒体学习的优势，开展集中专题学习。健全学习考勤制度。实行学习签到、请假制度，因工作无法参加学习的，必须事先请假、事后补课。截至9月份，中心组学习出勤率实现了100%，保障了理论学习的制度化、规范化。每季度定期通报全镇干部的学习情况，把理论素养、学习能力和学习情况作为选拔任用的考核内容，倡导读书学习、调查研究的良好风气。
二、丰富内容，拓宽途经
集中学习与分散自学相结合。党委中心组把集中学习作为学习的主要形式，每月围绕一个专题进行学习研讨，使中心组学习成为提高理论水平、工作水平和领导能力的重要方式。同时要求中心组成员认真完成安徽省干部在线教育，积极党的十八大等资料，丰富学习载体，拓宽教育渠道，积极引导党员干部时时学习、事事学习。请进来和走出去相结合。在理论学习中，主动与县委党校、县委讲师组联系，邀请专家，提高学习的针对性和有效性。同时，加强同周边乡镇的交流学习，广泛深入村社区，增强中心组成员理论联系实践的能力。研究性与课题化相结合。各中心组成员结合自己分管的工作，联系工作实际，根据专题学习内容，有针对性地抓好学习，认真研讨。
三、真抓实学，注重转化
进一步提高理论修养。通过理论学习，中心组成员在深刻领会党的方针、政策上狠下功夫，并努力运用所学知识，全面客观地分析矛盾，正确解决孚玉经济、社会发展中遇到的新情况、新问题，稳妥地处理了前进道路上的矛盾和困难。进一步提升工作能力。党委中心组在学习过程中，积极引导成员主动把理论文化知识转化为实际工作的能力，真正把学习的过程转化为破解难题、推动工作的过程，有效提高了解决实际矛盾和应对新形势下新问题的能力。
该镇党委中心组学习有效推动了该镇理论学习和经济建设的全面发展，为实现镇域经济又好又快发展提供了坚强有力的理论指导和智力支持。下一步，孚玉镇党委将继续完善和提高党委中心组学习的能力，在提高中创新，在创新中发展，不断开创理论学习的新局面。
㈦ 语文古诗词三首教案怎么加入德育教育
一. 背景内容包括：
1. 说明使用的教材名称.
2. 前一节课,为这节课做了哪些铺垫.
3. 本节课为下次课做哪些准备.
二. 教学目标设计：
1. 知识与技能：a.学习的知识.
b.应掌握知识的方法及程度
2.过程与方法：
过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程,这是认识过程,也是智力活动；是知识技能的具体运用.
方法：即教法和学法
教学方法是教师备课的又一项重要任务.是教师为完成教学任务采取的一种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总体上可分为单一性和综合性两大类.两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程.
单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学.
综合性教学方法是一种广义上教学方法,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段,单一的教学方法等包括在内,又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”六步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单一的教学方法）.尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）.
备学法：重视学生的学习过程,研究学生的学习方法.
教师的学法指导应遵从5项原则:
⑴. 体现自主性（不强制灌输,而重在引导点悟）
⑵. 体现针对性（不主观臆想,掌握学情,有的放矢）
⑶. 体现操作性（不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确）
⑷. 体现差异性（不搞一刀切,区分对象分类指导）
⑸. 体现巩固性（不一蹴而就,立足反复强化,长期训练）.
学法指导方法：应体现多层次多形式,通常有5种形式：
⑴. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针,随时渗透.）
⑵. 讲授指导（向学生直接讲授学法知识.）
⑶. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.）
⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.）
⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.）
3.情感、态度、价值观
这是学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.是情感过程,是非智力活动.
三. 教学重点、难点
（略）
四. 学习环境设计
是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境.如：教师为学生准备的软件、或课件、或评价表……
五. 教学理念的思考
简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的.阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程.
㈧ 幼儿园教师德育方面的培训有哪些
“德”即是指人道德品质行为的一种表现。
幼儿德育就是幼儿园教师根据幼儿的年龄特点与认知特征，有目的、有计划、系统地对幼儿进行思想、道德及行为能力等方面的培养的一种教育活动。
它是通过幼儿的认识、体验与践行，使其形成具有一定社会与环境所需的品德、行为的教育。简单的说：幼儿园的德育是指教师综合多种教育方法和途径，按照一定的道德规范、行为准则培养幼儿道德品质和行为习惯的教育。
它以社会公德、生活习惯、文明礼貌等规范为主要内容，旨在培养幼儿诚实守信、礼貌待人、坚强勇敢的道德品质；培养幼儿热爱祖国、关爱生命的道德情感；使其养成自觉遵守社会公德和行为规范的习惯。幼儿德育教育既包括培养，也包括形成，培养是途径，形成是目标。