1. 当前干部教育培训质量方面存在的突出问题有哪些
（一）干部教育培训基地建设滞后，师资匮乏。区委党校、行政学校的场所和师资还没有落实，其它配套设施不够完善，在解决学员食宿等问题上还有较大困难，干部教育培训工作存在“难培训、培训难”情况。
（二）认识不到位。一些单位对干部教育培训工作还没有给予足够的重视，把干部教育培训当作软任务，说起来重要，抓起来次要，忙起来不要，认为干部教育培训工作是做形式，走过场，浪费精力财力物力人力。
（三）管理不严，存在调学难、管理难问题。干部工学矛盾突出，借口经费紧张、工作忙，不按要求参加培训；少数干部参加培训只是“交交友，串串门，养养神”，学习不积极，不主动，不扎实，影响培训的质量。
（四）培训方式单一，培训内容针对性不强。一是教学手段陈旧，一般采用满堂灌鸭式方法上课，授课方式缺乏创新，学员听起来单调乏味。二是培训内容不新，理论联系实际不够紧密，对现实问题分析得少且不透彻，一些适应时代要求的、干部队伍急需的业务知识的培训跟不上，存在“一个单子吃药”的问题，难以做到学以致用，影响了干部参加培训的积极性。
（五）激励措施落实不够好。对干部培训考核结果运用不够，存在培训与使用相脱节现象，干部学习既没有动力，也没有压力，形成学与不学一个样，学好学坏一个样的弊端。
2. 党员干部意识形态教育存在的主要问题有哪些
来自网上，仅供参考
目前党员教育存在的问题
（一）党员对教育培训重视不够。根据《2013年旧县镇党员教育问卷调查表》统计数据，在被调查的农村党员中，48%左右的党员不能按时参加学习。原因归根为部分党员放松了对自己的要求，缺乏党性锻炼；学习方式停留在念文件、读报纸，单调枯燥；学习内容与实际需求脱钩，缺乏实用性与吸引力；年轻党员外出务工人数较多，组织集中培训困难。
（二）村级教育培训资源不足。在被调查的农村党员中，95%以上的党员对解决当地支柱产业发展瓶颈、创业就业培训、学习农村适用新技术、获取致富项目信息、发展高效农业等方面要求强烈。由于针对以上五个方面开展农村党员教育培训的师资、获取资料途径十分有限，凸显出了当前党员教育的短板。
（三）教育培训制度执行不严。部分党支部未能认识到开展党员教育培训工作的重要性和现实意义，对党员的学习纪律要求有所放松，造成制度执行不严。同时，党支部对不能长期按时参加学习的党员缺乏行之有效的管理措施。
（四）教育培训经费保障不力。农村党支部书记在座谈会上普遍反映，由于缺乏一定的经费保障，开展党员教育工作力不从心。为节约经费，只能通过简单的会议形式集中学习文件、传达精神，形式单一，效果不佳。
党员是党的细胞，党的先进性需要全体党员的先进性来体现，只有每个党员都独当一面，树起旗帜，党的先进性才有保证。党员教育是党的建设的基本问题，随着国际国内形势的变化，当前，党员教育管理工作也出现了新情况新问题。
一、党员教育管理工作的指导思想不甚明确。有一部分同志对党员教育管理工作指导思想的把握，存在模糊认识：一是认为经济工作是中心，发展是“第一要务”，抓经济建设要紧，党员教育工作放一放无关大局。二是认为经济工作是硬指标，党员教育是软指标，只要把经济建设搞上去了，党员教育工作就自然抓好了，“一俊遮百丑”。三是认为党员教育是老一套，教育内容是“老三篇”，教育形式是“三会一课”，在市场经济条件下，已有些过时了，不太起作用了，是在做“无用功”。四是认为党员教育管理工作“老办法不灵、新办法不明、好办法难
3. 干部存在的问题和不足
当前领导班子思想政治建设中存在的问题突出表现为：
1、思想认识缺乏高度，重视程度不够高。个别领导班子认为思想政治建设是软任务、虚工作，见效慢，成果显现不明显，存在抓不抓无所谓思想，没有摆到加强领导班子建设的首要位置，往往出现会议布置多，文件强调多，而实际执行却认真分析少，只重形式不重实效，人为弱化了思想政治建设工作。
2、理论学习缺乏刚性要求，学习机制不健全。在干部理论学习培训考核上，对于理论学习和政治思想提高情况的检查和监督缺乏定量和定性的规定和标准，使理论学习难以量化把握。很多单位在对领导干部考核过程中，缺少理论学习内容的考核项目和标准，理论学习情况、水平和干部提拔任用脱节现象普遍存在。
3、思想政治建设缺乏有效手段，建设过程缺乏活力。一些领导班子不能花费精力认真研究新形势下领导班子思想政治建设的规律和办法，长期沿用多年的老办法、老套路，手段单一，方法陈旧，形式古板，工作没有特色，使领导班子思想政治建设工作是缺乏生机和活力。
4、思想政治建设缺乏考核机制，考核工作缺乏规范性。在传统干部考核评价体系中，尚未形成比较系统、具体、可量化的领导干部思想政治建设素质评价标准，从而导致在对领导班子和领导干部进行届中、届末和年度考核时，往往出现对经济工作考核的指标偏多，对思想政治建设考核偏少，这也是部分领导班子和领导干部热衷搞经济建设而轻视思想政治建设的主要原因。
4. 我市干部教育培训还存在哪些问题
1、教育培训工作计划性、系统性不强。主要表现在：干部教育培训过分注重适用性，基本以业务工作所需知识、法规培训为主，一般按“缺啥补啥”的原则进行，政治理论、党建知识等培训相对薄弱。部分干部由此认为，只要工作上能应付过去就行，每年完成了规费收入任务就万事大吉，什么道德情操、理想信念、党性休养都无关紧要，以致于违反制度规定的现象时有发生。
2、干部参加教育培训的积极性、自觉性不高。主要表现在：部分干部对教育培训存在“三种情绪”，一是厌烦情绪，认为培训工作经常搞，搞得人都接受不了；二是畏难情绪，认为自己又不是专门从事理论研究的，不可能、也没必要钻得如何深、理解得如何透，尤其对培训后即进行考试的，更是感到害怕；三是应付情绪，既然要我参加培训，只有应付一下了事，至于学得怎样都无所谓，导致象执法办案案卷整理顺序这样的基本常识，培训了多次仍有少数干部不会操作的现象发生。
3、培训形式的多样性、内容的趣味性不足。主要表现在：干部教育培训往往只采取填鸭式、灌输式的方法进行，基本上没有采取问答式、座谈式等多数干部容易接受的方式，形成了你讲你的，我听我的；培训内容也只是停留在就事论事上，缺乏趣味性，不能引人入胜，不能给受训人员留下深刻印象。以致于讲课人讲得口干舌燥，听课人听得无精打采，听进去了没有，听进去了多少，不得而知，甚至有个别参训人员一次培训课结束，笔记本上没记上几行字，培训效果可想而知。
5. 廉政教育工作存在的问题和不足是什么
法律意识淡薄，不能很好的自觉抵制腐朽思想 的侵入。主要体现在以下两个方面：一是少数党员干部对党风廉政建设的
认识不足。误认为抓党风廉政建设会影响企业的改革发展，把党风廉政建 设与改革发展对立起来。二是个别党员干部对自觉接受监督意识差，错误
地认为监督就是对自己的不信任。
2、教育方式不新颖。在党风廉政建设与反腐倡廉教育中，部分党员领 导干部的思想教育工作不扎实，没有认识到思想教育的长期性、艰巨性、
重要性，造成学习教育形式呆板，手段单一，对党员的学习教育缺乏影响 力，教育工作只停留在有计划、有记录、有笔记的肤浅、表面现象，形成
一种以完成任务为目的的低层次循环，以致一些党员对党风廉政教育的不 重视。
3、内部监督不到位。有的基层单位内部监督不强。有些党员干部怕被 报复、怕伤和气、怕招麻烦，不敢监督、不愿监督;一些单位内部监督机
构不完善，在干部选拔、优胜评选、先进评选等方面内部监督不到位等现 象时有发生。
4、考核奖惩不及时。有关职能部门对各单位的党风廉政责任制的贯彻 落实情况的检查、考核力度还不够，党风廉政建设工作还未能与先进评比、
工资奖金等方面挂钩，考核奖惩不及时导致不能有效地调动各级干部的工 作积极性，且难以增强各级党员干部落实党风廉政建设与反腐倡廉责任制 的自觉性。
5、责任追究不严格。查办党员干部违章违纪时，还存在讲关系、顾情 面的现象，查处问题简单从轻，处理过程大事化小，小事化了。人为的放
纵了违纪违法行为，助长了腐败不良之风，造成了责任追究效果的弱化， 达不到查处一人教育一片的目的。
二、对策和措施
6. 基层党员干部教育培训中存在哪些困难和问题
广大基层党员是贯彻党的路线方针政策、保持党的先进性和践行为民服务宗旨的主体，而教育培训直接决定着他们素质的高低，决定着他们作用发挥的优劣，归根结底决定着党的各项事业的成败。带着对这个问题地关注，我们调研小组深入到我市的市直单位乡镇农村和公司企业，以基层探访、问卷填答和学员座谈等方式，在主管领导、中层干部、无职党员和普通群众等各个层次的群体中开展了调研，并考察了党员活动室。通过耳闻目睹，分析综合，发现我市的基层党员教育培训，在取得一定成绩的同时，也存在着如下问题：
一、密度不够，缺乏经常性。有许多基层党组织在对党员的教育培训中，活动密度不够，缺乏经常性，有的只是在上级有活动、提要求时，才组织党员的教育培训；而农村的党员教育培训活动普遍较差，能够在每月的党员活动日组织一次就算是好的了，多数平时很少活动或根本就没有活动。如此不良现状与中央下发的《关于加强党员经常性教育的意见》要求相去甚远。
二、形式不活，缺乏多样性。在已有的教育培训中，缺乏灵活多样、丰富多彩的形式，普遍都是念念通知、学学文件、读读报纸，你念我听、你打我通的单一形式。这种司空见惯、枯燥乏味的灌输式教育培训，多数党员对此已经产生了“抗体”，自然也不会有好的教育培训成效。
三、联实不紧，缺乏针对性。党组织教育培训的内容，大多都是理论，而且学在学别人，议在议别人，不能紧密联系自己的学习、工作和生活实际，缺乏应有的针对性，尤其是对党员最为关注的事关切身利益的内容很少涉及，造成理论与实践、学习与应用的脱节，使教育培训不能较好地发挥其应有的作用。
四、党员不屑，缺乏自觉性。有的党员不愿意参加教育培训，缺乏内在的自觉性，在党组织开展教育培训活动时，要么消极怠慢迟迟不到，要么编造借口根本不到，从而影响了活动的开展。
7. 干部教育培训宏观管理，基础能力建设等方面存在哪些问题，有哪些对策建议
（一）教育培训工作缺乏系统性。首先，教育培训管理体制 没有科学明确的界定，教育培训工作零乱无序。其次，对各级干 部的文化知识和能力素质结构现状缺乏系统的分析， 教育培训工 作的针对性不强。再次，对教育培训任务缺乏系统分工，教育培 训资源配置不合理。
（二）教育培训标准不够明确。目前，干部教育培训的标准 要求过于笼统模糊， 对不同层次干部的教育培训标准要求没有区 别， 对同一层次不同岗位不同分工的干部的教育培训标准要求也 没有区别。
（三）教育培训教材建设滞后。目前，教材建设管理混乱， 没有一套系统的分层分类的干部教育培训教材。
（ 四）教育培训渠道、内容和形式单一，与新的形势和任务 的要求差距较大。目前，干部教育培训主要是输送到各级党校和 行政院校进行政治理论培训， 培训的形式主要以传统授课辅导方 式为主。培训渠道和内容的单一，难以满足培训目标需求的多样 性，培训形式的单一又使培训效率难以提高。
（五）教育培训约束激励机制乏力。干部教育培训缺乏动力， 一整套系统的、严格的、可操作的、针对干部教育培训的检查、 督促、考核、奖惩制度尚未形成。虽然干部在任期内有一定的培 训要求，但是，这一培训要求仅仅是泛指的，并没有明确的具体 规定，干部教育培训成了一项软任务。另外，干部教育培训与干 部使用之间存在不同程度的脱节现象， 客观导向上也造成了干部 轻视教育培训，缺乏参加教育培训的积极性和自觉性。
8. 我国教育培训机构还存在哪些不足
——组织架构不清晰，职能定位不明确，尚缺乏顶层设计
首先，我国干部教育培训机构虽由国家特设机构、各党政部门机关（人民团体）所属机构、中直管理企业和中央金融机构所属机构、全国干部培训高校教育基地、省市党校与行政学院（社会主义学院）、地方党性特色教育基地等组成，但貌似全面的机构体系内部却缺乏统一明晰的组织架构，性质复杂、职能交叉、各自为政等问题一直存在并逐渐凸显。部分培训机构的设立缺乏有针对性的定位，随意性、盲目性较强，甚至逐渐成为隐蔽的“疗养院”、“招待所”。
其次，我国干部教育培训机构的职能定位还有待进一步完善。尽管大部分干部培训机构的设立都是以为党和国家培养干部为最终目的，但在实际运作过程中，诸多机构缺乏长远规划与可操作性的规章制度，对自身优势以及在干部教育培训体系中所起的具体作用“不知道”甚至“不关心”。部分机构“追求委托办学，付组织调训”、“重视学历教育，顺带培养干部”等本末倒置现象突出，极大地影响了干部教育培训的质量和水平。
再次，我国干部教育培训机构的制度建设问题相对突出，缺乏具有战略性、可持续性、全局性的顶层设计。虽然中共中央办公厅在2010年已经发布了《2010—2020年干部教育培训改革纲要》，并专门针对办学体制问题提出“深化市县级党校（行政学院）办学体制改革”、“优化整合部门、行业干部教育培训机构”等具体意见，但这些意见仅仅是对现行体制或制度层面产生问题的解决与弥补，并未将干部教育培训机构的改革当作战略性的重要问题看待。而从现实情况来看，干部教育培训体系亟须解决的机构设置、隶属关系和职责、权益划分等问题，是关系到我国干部队伍的长期可持续发展、从根本上攻克干部教育培训机构“瓶颈期”的问题。 ——教学设施浪费严重，机构间缺乏有效交流和沟通
部分干部教育培训机构资源变相浪费现象屡见不鲜，教学设施浪费严重，资金投入没有发挥应有的正向作用。部分机构虽然拥有现代化的教学设备，却没有加以充分利用，仅仅是“摆样子，充门面”，为硬件达标或耗尽拨款而不断强化教学条件，对培训实质效果的提升作用不大。
同时，大多数干部教育培训机构长期形成的以自我为中心、相对封闭的管理系统，容易形成“信息孤岛”，相互之间的交流与沟通或只注重形式，或少之又少，最终导致部分机构同质化严重，教学目标、形式、内容趋同，耗费大量的土地资源和财政资金，带来资源配置效率上的损失。
——部分机构成为变相的干部娱乐场所，社会影响力和认同感下降
虽然我国干部教育培训机构对学员都有相应的考核办法，但由于缺乏制度约束，多数考试流于形式，对员几乎没有约束力和促进力。在此背景下，部分机构偏离了办学初衷，沦为官僚主义和享乐主义的温床；部分学员放松了思想道德要求，不正之风在一定范围内愈演愈烈。首先，部分机构办学宗旨趋于表面化，长期忽视学风建设，没有形成严谨的学习氛围，不能帮助学员树立社会主义核心价值观，反而沦为部分腐败分子和跑官、要官分子拉帮结派的绝佳场所。其次，部分机构沦为干部享乐场所，致使学员享乐主义甚嚣尘上。由于课程设置没有吸引力，培训成为疗养与休闲放松的代名词，学员迟到、早退、旷课现象屡见不鲜，甚至提高干部国际化水平的境外培训、交流考察，也变成利用“三公经费”变相组团出国的手段。
在此情况下，部分干部教育培训机构的社会影响力和认同感有所下降，不但没有被视为培养干部人才的权威机构，反而成为舆论关注与批评的焦点，自身组织形象受到极大影响，并受到部分群体特别是中青年群体的质疑。 ——师资队伍建设相对滞后，培训质量和效果有待提高
干部教育培训机构的办学能力在很大程度上依赖于师资队伍的素质与水平。当前，部分干部教育培训机构的师资队伍建设还存在很多问题，难以满足时代发展对教育培训工作的新需求。一是师资结构不合理。一方面，教职工人员中专职教师较少，行政与后勤保障人员较多；另一方面，兼职教师队伍庞大且疏于管理，很多兼职教师只起到宣传与提高所谓的组织声誉作用，并未从事具体教学与研究工作，造成资源浪费。二是专业化水平不高。干部教育培训不是对某一领域的深度研究，而是着眼于对干部综合素质的培养，而真正能够达到这一要求的师资尚显不足，部分干部教育培训机构专职教师的学历与专业技术水平层次较低。三是师资队伍管理缺乏行之有效的绩效考核机制和进入退出机制。部分机构成为听命于上级单位的“职工自留地”和低调解决“关系户”的绝佳场所，使得一些不符合录用标准的教师混迹其中，出现了“人多没事干，事多没人干”的局面。
此外，培训形式与内容的老化也成为影响干部教育培训的质量和效果的重要因素。一方面，部分机构的培训方式还是以课堂教学为主，上面讲、下面听，这种“灌输式”教学方式不仅很难吸引参训学员的学习兴趣甚至会导致其产生厌学情绪，严重降低培训质量和效果。另一方面，部分机构过度追求培训形式的新奇，不注重培训内容，不能将培训与实际工作、与为人民服务结合起来，达不到“思想上受教育、行动上有体现、整体上有提高”的效果。
——新兴培训模式在一定程度上抢夺了干部教育培训资源
高校自主选学、社会力量兴办干部教育培训等新兴培训模式的出现，也对原有培训机构的教学模式带来冲击和挑战，传统干部教育培训机构享有的、原本就相对有限的干部教育培训投入与资源可能会有所流失或面临新的分配整合。今后，随着干部学习可选择机会的不断增加，干部教育培训机构是否仍具有独特优势、能否以高质量的培训吸引学员和稳定生源，就成为影响其生存和发展的基本条件.
9. 社区干部培训中有哪些问题存在
浙江社区干部培训哪家好？社区干部培训存在哪些问题？社区工作系于全局社区干部责任重大，大到社区治安、社区计划生育、社区环境卫生小到鸡毛蒜皮的事情社区干部都得过问。工作开展好社区居民会就高兴就满意反之就会当面骂娘。真正是所谓芝麻大的官责任重大。但在实际工作中社区干部却存在许多问题，浙江大学城市学院继续教育通过调查研究，总结出来主要表现在以下几个方面。
1、社区干部的职业定位不够清晰
社区干部是改革发展中的新型职业，它完成了过去“背着公章在茶馆里上班“到“为社会服务’角色的定位，由过去的退休人员发挥余热到现在工作的职业化，社区专职干部正步入专业化、职业化进程。社区专职干部不仅要发动群众搞好居民自治还要提供各种公共服务工作压力很大。近年来各地政府非常重视社区建设为广大社区干部提供了非常宽松的工作环境特别是各级财政对社区建设的投入不仅逐年增加还为社区干部缴纳相关社会保险建立社区干部工资报酬自然增长机制调动了广大社区干部的积极性和主动性。然而由于“身份”一直没有得到明确 ，致使职业的稳固性、退休保障等等问题成为社区干部的后顾之忧。
2、社区干部的专业知识水平不够高
业务知识培训是干部教育培训工作的重要内容之一。通过有针对性的业务培训，可使社区干部精通相关领域的专业知识，从而提高社区干部的实际工作能力更好地履行岗位职责。从社区干部队伍现状来看一般性人才所占比重较大高学历高素质
特别是专业型人才匮乏“样样通样样松"的现象普遍存在。而长期以来社区干部教育培训工作中也存在“手硬、手软”的问题。相对来说政治理论学习、职业道德教育措施得力成效明显业务知识培训成了薄弱环节致使整个社区干部队伍中经贸、工程法律等与经济建设密切相关的专业人才匮乏成为社区干部队伍结构性矛盾的焦点。主要表现在有的对社区工作缺乏了解有的除了完成上级交办的工作外根本不知从何处着手开展工作社区工作局面难打开有的不善于思考问题联系实践的能力有待于进一步提高。
3、社区干部的整体水平不够高
加强社区建设是推进社会管理体制创新的重要内容。建设一支高素质、职业化能适应社会发展需要能更好地履行政府职能服务居民群众的社区干部队伍是加强社区工作的首要任务。社区干部处在社区建设工作的第一线是社区管理和服务的主力军是履行政府职能的主要代表他们的整体素质和工作能力如何直接关系到社区的建设和政府的形象。但是在实际工作中，社区干部队伍还存在着许多不适应的问题，必须引起高度的重视。主要表现在有的不能适应社区发展的需要有的社区干部懒性强得过且过做一天和撞一天钟脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里满足于现状导致有的社区干部积极性、主动性和创造性不尽人意。