幼儿园微课培训总结

A. 如何理解微课在幼儿园教学活动中的运用

微课的特点决定它目前不能像传统教学那样普及，在有条件的学校可以初步实回现，但是目前由于种答种原因（有教学进度制约，有学校财政或者教育体制制约，也有学生家长和教育主要负责反对），开展起来还是有一定的难度。在实际教学中，可适当引用，对学习中的重点难点加以强化，学生在视频中能生动的学到知识，记忆时间长，印象深刻。

B. 微课技术在幼儿园教育中具有哪些应用价值

微课有哪些抄作用呢？
一、在新袭上微课的作用
1.课前复习 根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
2.新课导入 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此。
3.知识理解 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此。
4.练习巩固 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
5.小结拓展 引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此用于结束本课前放。

C. 幼儿园家长微课如何开展更有效

二元家长为课如何开展更加有效？我认为首先要宣传的到位，然后让这些家长都来参加，这样的话能够更加有效一点。

D. 幼儿园微课视频制作方法有哪些

好的微课制作从以下三方面进行分析：

一，微课的定义：“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）

或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特

点。

二，好的微课的标准：1.简单精炼；2.体现教学主旨；3.趣味性强（吸引学生）4.技术与知识的

完美结合。

三，微课技术支持：以德胜智课为例：

1. 提供多种形式的微课形式解决方案，满足不同需求。

2.先进的仪器设备，支持高清视频课件并能与老师互动;

3.完整的后期制作团队,支持视频的剪辑包装设计。

E. 幼儿园大班语言领域小蝌蚪找妈妈微课教案范文

天学习的是一篇传统老课文《小蝌蚪找妈妈》，在初步接触课文后，一个孩子忽然把手举得高高的。“出了什么问题吗？”我边想边示意他站起来说。那孩子一脸疑惑地说：“老师，有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不停地寻找妈妈呢？” 他的话音刚落，教室里就热闹开了。“是啊，怎么不说清楚啊！”“他们真不负责任！”“他们是在考验小蝌蚪吧？”……孩子们七嘴八舌地议论着，教室里迟迟不能安静下来。这一问的确出乎我的意料，怎么办？暂时不理他，继续讲课，完成预设的教学任务？可是他的问题已经引起了大家的共鸣——孩子问得确实没错啊！理他，那我该怎么引导呢？而且这样的节外生枝，教学走向确实难以预测。看孩子们对刚才这个问题这样有兴致，一个让孩子们就这个问题进行说话训练的念头产生了，于是我顺水推舟地说：“你觉得他们什么地方没有说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。” 孩子们一听，开始低下头读书、画线了，毕竟这是他们自己提出来的问题，所以学得特别认真。过了一会，开始有孩子发言了：“鲤鱼阿姨说，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴……结果小蝌蚪把乌龟当成了妈妈。”“乌龟阿姨只是说，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，还是没说完整。”我笑着说：“如果要把青蛙妈妈的样子说清楚，你们有什么好办法呢？”这一问正中孩子们下怀，纷纷举高了小手，有孩子说：“把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。”还有孩子说：“编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。”更有一个孩子说：“把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看。”“哈哈哈……”听着这样有趣的办法，孩子们也不由地大笑起来。我看时机成熟，就抛出这样的问题：“你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，把你的想法跟他说一说吧。”此时，孩子们就像一束被点燃的火把，一听老师布置这样的任务，马上迫不及待地交流起来。 接下来的个别交流更是精彩纷呈。 “告诉你，小蝌蚪。你的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。” “你们的妈妈不是鲤鱼，也不是乌龟，是可爱的大青蛙。她鼓着大肚皮，张着大嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿色的外衣。她是庄稼的好朋友，名字叫青蛙。 “小蝌蚪，荷叶是你妈妈的歌台，她最喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。你到荷花池边去找吧！” 教室里响起一片掌声。我也不禁赞叹道：“你们真了不起，灵活运用学过的句子，说得多棒呀！小蝌蚪遇到你们这样既热心又聪明的孩子，不愁找不到妈妈了。”没想到孩子们还有更精彩的想法，一个孩子说：“其实不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨，是小蝌蚪找妈妈找得很心急，等不及听明白就游走了。”另一个孩子又说：“我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是故意不对小蝌蚪说完整的。”还有这样的见解，我和孩子们听了都感到很惊讶。我忙问：“为什么？”“鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里，他们已经很熟悉了，不可能说不清楚青蛙妈妈的样子，他们是想让小蝌蚪自己去找妈妈。” 听着孩子们这些闪烁着创新火花乃至于哲理意味的精彩发言，这一刻，我觉得自己是幸福的，为孩子对课文语言的运用，也为这堂课顺水推出的别样精彩。 就是这样一个看似与课文主题毫无关系的话题，在给了孩子们与文本直接面对面时间的同时，他们的智慧正在催放，情感正在撞击，这是比任何设定的所谓知识的目标更为可贵的资源。它让我那么真实地享受到了顺水推舟的精彩，感受到了动态生成的无穷魅力。反思这个小插曲，我自认为在以下几个方面做得比较成功。 一．尊重学生，别样精彩的基石 课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地，我们应该关注活生生的、有思想、有感情的人的真实生活与真切的成长，尊重他们的想法、看法。学生提出自己的疑问，虽然看似与课文毫无关系，却充分体现了那位学生大胆质疑的精神。我们的学生真的不是无知无能的被动体，作为一种活生生的力量，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的，学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时，他们的智力在接受挑战，他们的思维在接受挑战。当这种挑战来自同学或老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命，在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分，给学生以足够的时间和空间，那么他们奉献给你的将是无尽的潜力和生命的亮丽，我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会有令人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的精彩。假如我抑制了那个孩子的质疑，这堂课一定是“波澜不惊”的。而那位男孩提出自己的疑问，课堂虽然变曲折了，但孩子们的思维被激活了，整个课堂仿如注入了一股神奇的活水，充满活力。孩子们是如此的机智、敏慧，他们的口语交际能力在课堂上得到了有效的提高，他们的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养。 二．激活文本，别样精彩的阵地 古希腊神话中力大无穷的安泰离开了大地就软弱无力，不堪一击。可以说，文本就是阅读的阵地。只有将文本内容与学生生活进行比较，学生对生活、对生命才有自己的体验，才能获得与文本、与生活深层的对话，语文的三原色才会幻化出五彩缤纷的图画，我们的课堂才会活力四射。以上案例的成功就在于我没有急于给学生确定的答案，而是利用这个契机，引导学生通过自学课文、讨论、角色表演等形式自觉主动地探究学习，从不同角度分析、判断和解决问题，引领学生走进文本人物。老师捕捉到了文本中宝贵的教学资源，真正用活了文本，在学生深层的体验与感悟中提升了文本的价值。试想如果当时我急于让学生讨论，结果学生会完全抛开文本语境和意义天马行空，各说各的，将使文本自身的生命、情态、气韵消失殆尽。这样的生成犹如教学垃圾，只会成为教学沉重的“包袱”，成为教学无形的“伤疤”。 三．巧妙引领，别样精彩的“助产士” 课堂是个富于变化的时空，主体、客体的关系处于不断转换之中，如果教师为了“圆满”完成“预设”教程而一味抢时间、赶教案、生硬施教而少有“花絮”，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，谈何主体地位和愉快发展？谈何别样的精彩呢? 面对生成，教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，像苏格拉底那样，做学生思想的“助产士”，为别样精彩“接生”。以上案例中，我先让孩子画出“他们是怎么说的？”，再引导孩子想想，有什么方法能把青蛙妈妈的样子说清楚，最后用“假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，你把你的想法跟他说一说”这几步巧妙引导，架设起师生、生生、生本互动的平台。形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。学生通过讨论、争辩，互相促进，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，对文本产生深刻的不同的感悟，实现个体的超越、文本的超越，走向生成性课堂教学的新境界。

F. 微课怎样更好地与幼儿园教学活动相结合

微课怎样更好地与幼儿园教学活动相结合
微课是针对学习中的重点、难点或某专一环节设计的，因此属在选材和确定微课内容的过程中，教师深层次地思考教学目标和内容，研究重点和难点，寻找突破口，充分地研究学情，做到课堂无幼儿，心中有孩子，这本身是一个“备教材、备孩子”的教学准备过程，加深了教师对教材知识内容的理解。
微课短而精，正好弥补了幼儿注意力集中时间短的弱点，但要在短短的时间内将教学要领清晰地展示出来，就要求教师语言简明扼要，逻辑性强，并易于幼儿理解。于是教师不断地锤炼语言，提高了教师知识讲解与总结的能力，促进了专业化成长。

G. 幼儿园微课程爱大自然的教案

活动目标 认知目标：认识到大自然存在的生物之间的联系，并了解其特征。 情意目标：激发孩子对大自然的热爱，对生活情趣的理解，拥有积极向上的人生观，并加强环保意识。 技能目标：运用眼、耳、口、鼻多种感官对事物进行初步认知和表达，增加感官的敏感性和灵活性。锻炼其模仿和表达的技能。 教学重点、难点 开发孩子的思维，让孩子们学会各个感官的运用和交结是有一定难度的。 活动准备 活动热身：在活动开始的前一天，布置思考作业：回家细心观察身边的动物或是通过看电视观察一些动物，第二天开展活动的时候把看到的、听到的、想到的，用写、画、表演（动作或声音的模仿）三种方式中的其中两种表达出自己对某种动物的印象、感情等等。 活动准备：大班小朋友坐好了，分成几个小组，以竞争的形式打分，每个人可以不计次数的上台，次数越多，表达得越好，表达方式越多得分就越高。最后评出冠军组、亚军组，并得到老师的奖励（什么奖励暂时保密），悄悄准备好与全班人数相符的奖状。 活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节） 开始环节：师生一同大声喊出“我爱大自然”的活动标题，并分小组进行一个小组一个字的合唱式呐喊。“我-爱-大-自-然”，继而音乐“春天在哪里”响起，大家随意的手舞足蹈的乐一乐，师生其乐融融、欢聚一堂。 基本环节： 1.宣布《我爱大自然》活动开始，每个组第一排的第一个同学当小组长。然后让同学们开始举手上台，用自己准备好的方式将自己观察好的动物表达出来。 2.强调纪律和要点：举手的小朋友按先后秩序上台，插队者取消参与活动的资格。上台的小朋友表演或者展示画面的时候，台下要保持绝对的安静，发出噪音者同样取消资格。每当一位小朋友表演完毕，台下“观众”可以发表评价、意见以及意见分歧。不管小朋友的表演受不受欢迎，必须在他下台时给予热烈的掌声。每个小组的小组长要负责鼓励组员上台，为小组加分，争得荣誉。 结束环节：刚才的活动大家都很积极，兴致很高。按照分数评选出冠军组和亚军组，增加孩子们的集体荣誉感。然后开始评选并且颁奖。音乐“种太阳”轻声响起。给每个上台的同学都发放奖状，有“最佳表演奖”若干张，“最佳模仿奖”若干张，“最佳表现力奖”，“最具风格奖”……没有上台的同学发放“好观众奖”、“最佳纪律奖”，总而言之，家家有花落，人人有奖状，时时有掌声，处处有笑声。 延伸环节：给孩子们讲述一些有关大自然的生物常识，如：生物链、生物的发展历史，等等。并告诉孩子们森林与大自然动植物存在的重要性，号召孩子们热爱自然、保护环境。

H. 幼儿园 什么样的内容适合做微课

根据“微处入手，快乐生活”的5分钟生活微课的理念，发掘幼儿生活中的自护、自理、劳作、交往等生活内容，梳理5～10分钟微课教学
内容，根据不同的对象形成多种模式的微课内容。

针对成人的微课，包括传授说课类、精华展示类、个案追踪类等，主要用于分享教学设计，指导家长配合家园共育，帮助指导者提高对幼
儿生活能力培养的技能与能力。

针对幼儿设计的微课，主要有认知演示类、生活重现类、点睛学习类、游戏模拟类等种类，能够集中生活中的
某个薄弱环节进行针对性学习与感受。

(8)幼儿园微课培训总结扩展阅读：

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感
和乐观生活态度的重要阶段。健康的身体、愉快的情绪、协调的动作、良好的生活习惯、基本生活能力是其他领域学习与发展的基础。

幼儿阶
段是处于直觉行动思维的发展阶段，根据幼儿的学习注意力时间研究，真正有效的为5～8分钟。但是幼儿园现有的教学活动中时间长，大班课
堂教学需要30～35分钟左右。许多幼儿生活中的问题解决并不需要花很长时间，5分钟左右即可。

微课采用信息技术，越来越多运用到教学实践中，更好地满足幼儿个性化学习，犹如高手指点新手，点到为止，幼儿园阶段的孩子对微课
中呈现的画面、声音更感兴趣。

在此背景下，生活微课的设计与形成适用于幼儿园孩子，它以生活教育为主，聚焦幼儿生活中的某一个点，利
用较短的时间进行理解与学习，更具有微的特点，短时高效，弥补现有教学方式与时间上的缺陷，有助于幼儿快速、集中地解决生活中的问题
和碰到的困惑。