㈠ 幼儿园简笔画图片
我要画笑脸苦脸简笔画，要怎麼用语言开给幼儿猜谜语呢？
㈡ 幼儿园教师如何做好简笔画教学活动设计
这几年由于我园教师短缺，招录了一批代课教师，让我真正体会到一个教学活动的成功与否，关键在于如何设计教学活动。我不断总结积累，现将活动设计步骤梳理如下：
一、活动目标的定位
1.制定适宜的活动目标。
确定活动目标时，应根据幼儿心理、生理发展的规律和本班幼儿的特点，在客观判断幼儿观有水平的基础上，确定幼儿下一阶段经过努力可能达到的目标，只有这样才能做到目标定位适度。例如：在幼小班《快乐的笔宝宝》活动中，幼儿对目标中提出的画点、线都感觉特别简单。所以老师们将目标定位在画简单的几何图形上。通过活动可以看出多数孩子是能达到这个目标的，并将原有知识得到提升。
2．明确目标的价值取向活动的灵魂就是其价值所在。活动如果没有价值，就失去了灵魂，整个活动也就失去了意义。例如：在《绿化小区》活动中，教师定位的目标是
1.运用从上往下的方法表现不断重叠的关系，在讨论布局中感受画面的平衡性。
2.分享同伴的经验，积累一些树的特征，感受树与生活的关系。从这两条目标看不仅仅体现了提升技能方面的价值，而且蕴含了绿化与人类生活有着重要联系的道理。从活动的结果看孩子们不仅仅学会了画面重叠的画法，而且在画法的过程中懂得了绿化的重要性。
二、活动材料的准备
1.活动材料应具有精致性。
活动材料准备的合适与否，关键不在于准备材料有多么精美。多么的丰富而在于准备的材料是否具有含金量。恰到好处的活动材料在活动之中就会起到画龙点睛的作用。例如：在《快乐的小刺猬》中，老师只是提供了一个半圆形，仅仅一个半圆却调动了他们的好奇心与思考力。
2.活动材料应具有层次性。
在进行一个活动前，首先要有充分的课前准备，特别是偏于计算和美术方面的活动需要大量的操作材料，在这个过程中教师就应该根据本班每个幼儿的发展水平准备不同层次的材料。例如：我园教师在今年4月份听课活动时准备幼小班《小画笔》一活动中考虑到班级内幼儿能力差异较大，针对能力较弱的幼儿直接投放简笔画仿照绘画。而能力强的孩子根据儿歌的词就会动脑把图画画出来。再如：给《春天》涂色环节，考虑到幼儿手部肌肉发展的水平不同。老师们投放蜡笔和油画棒。在活动过程中，手部肌肉发展较好的幼儿可以选择蜡笔涂色，而容易疲劳的幼儿可选择操作方便省力的油画棒。
三、活动过程的把握
1.活动导入的趣味性。
活动的开始导入环节，就如同一场戏的开场白，能不能引人入胜要看场白是否精彩而开场白的作用，就是不宜过长，否则就会导致本末倒置。记得我刚教幼儿园时有一次在设计《我们离不开祖国》时，虽然幼儿挺入迷，但用的时间长了，使得后面课程无法讲完，这样一来，导致活动头重脚轻，所以说导入部分，不但简单而且要有趣味能够吸引孩子的注意力。
2.活动进展的层次性。
在进行一个活动时，其内容应是分层次进行的。如有易到难，从简到繁的层次体现。
3．活动结束方式的多样性。
很多教师在讲课环节，都以作品展示并交流的方式开展例如：《桃花朵朵开》活动中，在引导幼儿介绍自己的作品时都是老师帮助他们把作品贴好。然后两个幼儿介绍自己的桃花，其实老师可以让幼儿自己来粘贴桃树，如"我要将桃树种在上面，请小兔子来看我们的桃花"！让孩子自主选择喜欢的小动物，然后以桃树下的舞会结束。我想这样的方式孩子更容易接受。
㈢ 简笔画在幼儿园环境创设中运用在哪些方面
一、幼儿园环境创设中存在的问题 自《幼儿园工作规程》实施以来，许多幼儿园在环境设置方面，做了很多努力，但在实际调查中发现，幼儿园在理解"什么是环境的重要价值?"上出现的偏差，造成了幼儿园环境资源和人力资源和物力资源的极大浪费，幼儿往往会对自己无法亲自参与的活动失去兴趣，而我们也较少考虑"幼儿园环境创设是不是真正体现了孩子的需要?"2这种局限制约了幼儿园的环境创设，也阻碍了幼儿的全面发展。归纳起来，主要有以下两个方面的问题。 (一)重形式，轻内容 《幼儿园教育指导纲要》中指出："幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验；环境是主要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。"3幼儿园环境设置需要美观，但也有幼儿园却一味追求美观而忽视了环境的教育功能，以至幼儿活动室内美观清洁，但教育价值不高。有的幼儿园有漂亮的壁画，富有吸引力的活动角，室外造型优美的沙池，戏水池不让幼儿触摸和玩耍。像这样的环境布置只是为了追求形式上的美观，束缚了幼儿的活动，对幼儿的发展并无多大促进作用。 如"秋天"为题的主题画中，画面上设计了秋天特色的树木花草，各种小动物在准备冬粮及远处的小火车运送秋天水果的情景。其中秋天的水果和各种小动物可设计成活动的，不能让幼儿取下进行数数与计算练习，只是出于形式上的设计。 有些幼儿园在学期开学时搞一次环境布置后，便很少再去改变。半年，一年，甚至直到纸发黄才去理会，因而常出现六月天室内还布置着"雪景"的情况，这样便失去了教育价值。 如在我实习的幼儿园内就有这样的情况，墙上教师用纸板做成小动物的头和四肢，在用幼儿的小衣服给它们穿上，这样栩栩如生的卡通立体画面就呈现出来，但时间长了，衣服被撕烂，小动物的头发被撕掉，教师也不去理会，任由破旧的墙饰陈列在那，这样的环境对幼儿的发展没有任何的价值。 (二)重教师，轻幼儿 教师设置的内容多，幼儿参与设置的内容少。教师设计和创作的精美画面，幼儿只能观赏，不能触摸和动手操作，这种教师中心化的环境创设，阻碍了幼儿多种感官的共同学习，使环境变成了静止的"装饰品"和教师展示自己才艺的舞台，幼儿则成了旁观者。如在"松鼠摘果"的主题墙中，松树皮的制作应该鼓励幼儿一起参与设置，比如让幼儿用铅笔屑或贝壳来动手拼成松树干，可以设置成一个"趣味拼图游戏"，如果全由老师包办，那么幼儿的许多制作技巧都得不到发展。 可供幼儿实际操作的环境准备不足，因此幼儿对环境设置不大关心，难以形成对幼儿创造性地深层影响，阻碍了幼儿操作能力的发展及对幼儿兴趣爱好的培养。如在我实习的幼儿园小班中，幼儿喜爱和需要的一些可以进行科学小实验，美工活动，音乐舞蹈和游戏的材料很少，供幼儿选择的样式更少，而且幼儿在操作喜爱的材料时往往受到教师的限制，因为老师怕给自己添麻烦，维持不了纪律，幼儿实际操作能力得不到锻炼，幼儿被动参与多，主动参与少，动作参与少，思维参与少，使教师的付出与幼儿的得到不成正比。 幼儿园从空间安排，设施材料到墙面布置，都要对孩子有教育意义，对孩子起着潜移默化的影响。环境制约着幼儿的行为方式和能力发展，没有相应的环境就没有相应的能力。要达到这些要求，就必须弥补目前幼儿园环境创设中出现的不足，在可以开发利用的幼儿园环境资源中，幼儿手工作品是颇具开发价值的，幼儿手工作品对幼儿园环境的创设及幼儿发展具有重要的作用。
㈣ 幼儿园简笔画妈妈的本领
画画是种很不错的兴趣爱好。画画，主要就是提笔描绘出自己心里所想的事或物，表达自己的内心所感。画《妈妈的本领》时，我们就可以回想一下：我的妈妈有什么本领？我的妈妈最擅长什么？作为妈妈，她的本领就是关爱子女，能为之付出辛劳，那么，我们便可以联想到：我的妈妈，每天都为我洗衣做饭，还要做家务，很忙。所以，我们可以先在草稿上画出大概：妈妈系着围裙，就像千手观音似的伸出手臂，洗衣做饭照顾儿女，额头上冒出几滴汗珠，但仍然笑容满面。这样一来，既描绘出“本领”，又突出了母爱的伟大。 希望对你有帮助。
㈤ 幼师简笔画考试考什么，怎么考
考画画啊，上课学什么就考什么，简笔画的书呢，可以看看，但那是小朋友的水平回，要通过书上面答的加深难度，简笔画跟卡通画差不多，不过考试是一定会考人物，动物（5~10比较难）其他生活用品，交通工具，植物（20~50）
㈥ 教幼儿园小朋友简笔画有什么要注意的问题
教幼儿特别费劲，很多小朋友圆形都不会，要挨个指导包括画多大小，可以内给他点几个点，比如说两点画容一条直线或两点画一条弧线。再画不好就直接告诉他从这划到这儿。但是一定要让他自己画。特别是手生的更难教了。要注意的是很多小朋友画画的特点就是画的很小，要想办法让他画大一点，最好填满画面，然后在比较空的地方填些花草白云之类的。
㈦ 想去幼儿园当美术老师，画简笔画，怎么教学
在网上的简笔画视频多看多学
㈧ 作为一名幼儿教师为什么学习简笔画
教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段。它主要是运用简洁,洗练的绘画语言,配合教师的课堂讲解,来激发学生的学习兴趣,进而来提高教学质量。有人说教学是一门艺术,就是教师在课堂上创造的教学环境,能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。简笔画就是教师创造这种“艺术”情境的手段之一,特别是对于幼儿来说。因为幼儿主要以形象思维为主,如果幼儿园的老师能把所教的知识边讲边潇洒地几笔画出儿童们喜爱的形象,将大大提高幼儿的学习兴趣,从而也提高了教学质量,并使幼儿园的老师在孩子们的心目中树立了不起的形象。 西周幼儿园现正火热招生中，欢迎上我们的官网了解看看
㈨ 如何构思幼儿园中简笔画与儿歌结合教学这样的论文
幼儿园教学的基本形式与中、小学上课不同，因受课对象是3－6岁的幼儿，这时期的幼儿求知欲旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问、好动、好模仿、好游戏是他们的特点。另外幼儿年龄小，活动能力有限，还不能很好控制自己，掌握自己的行为。他们的学习没有目的性，只是凭兴趣，觉得有味就听，没味道就不听也不看。所以很多教师都会觉得幼儿园的课不好上。针对这些情况，在实际教学中，我给幼儿上课一般采用以下几种方法：（一）运用比喻、拟人的生动语言就是善于运用比喻、拟人的生动语言将每一项活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉，从而就调动幼儿的积极性和主动性。在幼儿园里我们老师跟幼儿上课，老师和孩子们的关系是最亲密、最特殊的，教师是幼儿心目中绝对的权威。我常常就听到孩子们一本正经地跟家长及小伙伴说：“这是我们王老师说的！”可见，孩子心中的老师是神圣而伟大的，老师的话会被他们全盘接受。那么，老师只有善于运用比喻、拟人的生动语言，才能让他们喜欢你，只有这样孩子才会自然而然地参与并投入到教学活动中去，和我们的教学活动融为一体，此时的教学活动效果才是最佳的。因为这时孩子是“我要做”而不是“我不想做和我不愿意做”的态度，主动性、积极性自然而然地被我调动起来了。（二）运用游戏教学游戏是小朋友最开心的时候，可是我们幼儿园由于场地有限每天的户外游戏时间很少，这是老师们最头痛的事。只有想法在教室里做游戏，因为游戏使幼儿轻松愉快、毫无负担，很容易被幼儿接受，所以上课时，根据具体的教学目的、任务、内容选择不同游戏。不是枯燥的教他们学儿歌，可以让幼儿边做律动边学儿歌，还可以边讲故事边做些肢体动作，如：老虎走路的摸样、小花猫走路的摸样、青蛙蹦跳的摸样还有大灰狼恶狠狠的摸样等等，使幼儿学会各种动物的行走方式，在讲完故事后，可以让幼儿扮演故事中的角色来理解，加深故事内容。游戏化的语言使幼儿容易理解、容易引起他们的兴趣。（三）及时观察并鼓励幼儿上好语言课幼儿园的各项活动都离不开观察，观察可丰富幼儿感性经验，扩大眼界，发展幼儿感知能力，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。幼儿的认识是从观察认识周围事物的，观察法是幼儿园上课的有效方法，也是幼儿园上课的常用方法。因此，在上课前，根据教学要求，做好观察前准备，包括：确定观察目的、选择观察对象、拟定观察计划、创设观察的环境条件。观察开始时，要向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣，也可提出一定的思考问题来引起幼儿观察。观察过程中，老师要充分发挥语言、手势的指导作用，启发幼儿从不同方面去感知观察对象，并能发现问题、提出问题，用语言描述观察的对象，允许幼儿相互交谈，然后进行指导。在观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。也可运用文艺作品，如图画、儿歌等，教师也要引导、支持、鼓励幼儿在发展的进程中一步一个台阶，由幼稚逐步走向成熟。教师在上课过程通过敏锐的观察，一旦发现幼儿在某一方面的一点点进步马上要给予鼓励、表扬。我认为教师这种外在的鼓励可以转化为幼儿内在的需要，使幼儿在体验到成功喜悦后萌发不断攀登的愿望。因此能灵活地运用鼓励的语言，调节好孩子的情绪，是教师的魅力所在。（四）运用情感性语言上好语言课语言不仅传递着认知信息还伴随着情感交流，情感因素对认知效果有增强或减弱的作用。情感恰似润滑剂，缺乏情感就会缺乏生命力。幼儿情感比较直接、外露，这就要求我们老师将自己的情绪充分表现在幼儿面前，将情感渗透在每一句话中，贯穿在各类活动中。切不可忽冷忽热，变幻无常，更不能让幼儿觉得老师捉摸不透、无法接近。如：我班的刘子豪小朋友刚来园时，胆子特别小，她妈妈说：“这孩子刚从河北来，才来了几天，不喜欢跟生人交往，也不愿来幼儿园，哪怕是老师看他一眼也低着头，想要和他说两句话眼泪就稀里哗啦地下来了。”我想：只有当我们和他建立了感情，我们才有机会了解他，帮助他。于是，每天早上豪豪一来，我就高兴地抱抱他：“豪豪来了，王老师好喜欢你。”中午饭快吃完了，我就对他说：“今天这么快呀，比老师还快！明天老师和你比赛哦！”午睡醒来，我说：“今天豪豪好乖哦！自己睡得好香！不要老师陪了耶！”逐渐逐渐地他不再怕我们老师了，下课常常走到我的身边说说话，游戏中也和大家一起玩。豪豪的爸爸还感叹说：“豪豪真的变了，变得开朗了，也喜欢上幼儿园了，整天都是乐呵呵的！”(五）课堂语言要突出重点教师的语言要重点突出，适时适当地运用，就会有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段时间，过了这段时间，再要集中孩子的注意力就很困难了。过多的话只会让孩子觉得没劲，从而失去兴趣，而太过简单的语言会让孩子觉得云里雾里，一时摸不到头脑，不知道教师在说些什么，同样达不到预期的效果。因此教师的语言要有详略，生动有趣，才会对孩子产生较强的吸引力，真正达到事半功倍的效果。如：我带的小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋哥哥，右边的鞋是鞋弟弟，哥哥和弟弟一对双胞胎，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“小小扣子找扣眼，小小袖子找袖子，我的衣服弯弯腰，我的帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。（六）课堂小结的重要性教师根据教学目的、内容及幼儿年龄特点、实际水平适当选择灵活运用。要充分发挥幼儿的能动作用和创造性。由于上课的过程是一个有情感参与的认知过程，教师在运用各种方法时，对幼儿的关心爱护和以身作则是教师对幼儿配合默契的一种潜力，是运用各种方法取得成功的源泉。在课堂中教师应使幼儿的学习处于愉快之中，以便幼儿更有效地学习。一节课能否吸引幼儿，取决于它的设计是否新颖。该怎样结束一堂课也是值得重视的，很多教师不注重结课，上课讲到哪就算哪，匆匆收场，虎头蛇尾，影响教学效果。平时，我们结课常用小结，活动和作业布置等。上课要有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整。同时，也能令人回味无穷，留恋往返。