幼儿园蒙氏教具培训

『壹』 蒙氏教育的优缺点

蒙氏教育就是如今一个对待孩子的教育方法，可以通过良好的环境，还有很好的资源给孩子激发潜能，并且让孩子学习的非常愉悦。从而树立孩子在学习上的一种自主意识，还有培养孩子的创造力。

而蒙氏教育的缺点，主要还是因为这个教育在中国没有全面的推广下去，所以家庭没有起到有效的配合作用。并且如今我国的大部分学校还是采取传统的那种教育方式，这就和蒙氏教育相违背了，那么自然的不能适应传统的潮流。

『贰』 幼儿园蒙氏自制教具比赛方案

您是在家庭操作呢还是幼儿园里组织班级幼儿操作？家庭操作比较简单。首先你要熟知操作过程，演示给幼儿看，再以提问的方式让幼儿按步骤操作，举个例子——粉红塔。你可以先从大到小排列出来，告诉幼儿哪个是最大的，哪个是最小的，然后让幼儿自己排列，根据不同年龄段，也可以适当加强难度！

『叁』 家长如何辨别真假蒙氏教育

又到了为宝宝选择幼儿园的时候了，很多家长为宝宝选择比较贵的蒙氏幼儿园。但到底什么是真正的蒙氏教育，家长并不太了解。目前我国的蒙氏教育也是良莠不齐，甚至五花八门，家长难辨真假。蒙氏教育并不是挂上个牌子，摆上几样蒙氏教具把老师简单一培训那么简单。蒙氏教育是博大精深的，是一门很深的学问，甚至我们这些专业人员终其一生也是研究不彻底的。作为“外行”家长，短时间内是不会理解到这么深刻的。那么我们家长怎样直观的了解真正的蒙氏教育呢？现在我就以一个特级教师的良心，从专业的角度，在现象上给大家做一个尽量比较直观的说明。浪费了金钱还算小事，耽误了孩子的发展可是大事啊。 首先，也是最重要的一条，就是看孩子的操作水平。入园时，家长不要光听老师介绍，要到孩子操作的现场去考察。考察什么呢？请您一定记住，您就看两点：一是看孩子对一种教具的操作时间。时间越长说明教学质量越高，反之，教学质量就越低。如果孩子们在操作中频频的更换教具，说明孩子对教具操作缺乏兴趣和专注力不够，而专注力和兴趣是蒙氏教育的主要目标之一。如果孩子对一种或一类教具反复操作，反复研究，不断发现问题，不断解决问题，虽然操作的时间较长，但仍然是很快乐的（这种快乐是孩子建立在对教具操作所产生的成就感上，而非表扬奖励的结果），这无疑是高质量的蒙氏教育。二是看孩子操作的秩序感和逻辑性，说的更通俗一些就是看孩子是在动脑子还是随便玩。比如，孩子在操作红棒时（一种感官教具），有的孩子按照某种规律或秩序进行排列和组合成各种各样的形状，有的孩子把教具当成积木玩，一会儿搭建高楼，一会儿当火车等。前者有思维练习的成分，是蒙氏教育。而后者没有逻辑练习，不是蒙氏教育。 其次是看环境。一是要有全套的蒙氏教具。“全套的蒙氏教具”是指包含了日常生活教育、感官教育、数学教育、科学文化教育和语言教育五大领域的教具，而非只有一个领域或几个领域（有的幼儿园只有感光教具和数学教具），如何连教具都不全，更谈不上全面的教育了。至于五大领域的教具的具体名称，家长在网上都会查到，这里不详述。二是要有足够的操作时间。这个要从幼儿园的课程表来看。孩子必须每天都有操作的时间（每次完整的操作活动最少一个半小时，包括集体学习、小组学习和自选操作），有的幼儿园蒙氏教具的利用率特别低，每周操作个一两次。如果时间不能保证，蒙氏教育的质量是难以保证的。 第三是看老师。蒙氏老师不同于一般的幼儿教师，应该是高素质的。蒙氏教师应该是一个观察者和研究者，是孩子的导师，培养一个蒙氏教师最快也要三年的时间。这里主要看两点：一是看老师的教学目标。真正的蒙氏老师把教学的目标定在对孩子的观察和研究上，给孩子制定的课程应该是个性化的（幼儿园起码要实行分组教学）。如果老师把自己的目标定位在“让孩子学会操作蒙氏教具”上，老师把学来的操作方法让孩子机械的模仿，以“学会”为目标，就不是真正的蒙氏教师。可以看一看她们平时的观察记录（有的幼儿园根本没有观察记录），是真正的观察还是在做样子可以看出来。二是看老师的教学技能。这一点对于相对外行的家长来说比较难，家长们可以随便挑一样教具，让老师给介绍一下，看她介绍的有无道理。还可以让老师上一节课，或者直接让老师现场给自己的孩子上一次简单的课，看孩子掌握的怎样，更是一目了然。最重要的是老师是否“亲”孩子，能否在较短时间内让孩子喜欢。 以上三条，并非蒙氏教育的全貌，但也可以窥斑见豹，略知一二。不知您听明白了吗。如仍有问题可以给我留言。

『肆』 幼儿园蒙氏教育日常生活区有哪些教具

幼儿园蒙氏教育日常生活区的教具上百种。但是，并没有固定的模式，每个民族、国家、地区都有独特的个性，也就把蒙氏教具个性化了。“中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”，从这两个陈述中，我们即可引申出日常生活教具的特质： (1)它依各个文化的不同， 内容也就不会完全相同。 (2)日常生活的一切活动...， 大都可纳入这一项目中。基于以上的原因，蒙氏并未替这项训练列出教具的目录，而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，制定教学方案。 美国将日常生活这项练习分为四大类 (1)动作：例如，划直线走路等。 (2)照顾自己：例如，穿鞋脱子、衣服等。 (3)照顾自己的环境：例如，拔草、浇花。 (4)礼貌：例如，打招呼等。 中国人更重视幼儿智能训练，把认知、动手融入日常生活教育当中，因为对幼儿来说，感觉器官是智能的发育核心，手眼的协调也为他们将来的日常生活、学习能力作了“预备”的工作。比如说想要写字，就需要手部小肌肉发育起来，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的练习；时日一久，自然水到渠成，正可以发达到有握笔描画的力量，和越来越准确的“有模有样”的程度。 此外，日常生活训练更重要的目的，学会照顾自己、照顾环境，进而学习彼此尊重，养成良好的社会能力，使孩子成为一个独立、合群、自信的个体。可以在人格形成上，培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等等习性，奠定良好发展的基础。 蒙氏教具也可以培养社交能力，比如说：活动室里的蒙氏教具只有一套，所以当儿童甲在玩倒水，乙也想玩儿就必须“等待”。更如礼貌、问候等日常生活常规也包括在这项练习中，提供了孩子相互交流，彼此配合的机会，俾使他们从中了解社会行为。日常生活教育，可以说是蒙氏教育的入手处，假如这个部分没有做好，就出现不了蒙氏现象（秩序→专心→反复练习→协调），而往后的感官、数学教具部分也就不能做得很好，无法达到最大的开发效果了。

『伍』 请问蒙台梭利教具适用于家庭吗因为各方面条件都不允许孩子上蒙特梭利幼儿园

蒙台梭利教具主要是训练儿童日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识训练。教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。 在蒙台梭利方法教育之下，需要一个引导者或者称观察者来引导儿童身心活动的发展，也就是教得少而观察得多，在必要时及时给予指导或者适当的刺激（强化），主要是让儿童通过自己的作业，达到自我的发展。同时，这样一个引导者（观察者）需要很强的榜样作用。这样的角色需要充沛时间来保证的。 其实也不一定非要上蒙台梭利幼儿园，你可以先咨询幼儿园所有无教授达到训练同样效果、同样目的课程（一般幼儿园因为资金问题用蒙台梭利教具的不多，但是有些活动可以同样的训练效果。你可以具体查一下蒙台梭利教具训练儿童日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识训练的具体内容是分别什么）。 再来，在幼儿园至少要比家庭单独教育多出一个“人际交往能力”，幼儿园的整体环境对儿童也影响。如果你选择的幼儿园老师是具有教师专业素质的，儿童可以形成良好的行为习惯和思考问题的方式。 一般来说，幼儿园小班就会开始培养发展儿童社会交往能力。

『陆』 蒙氏教育发适用于家庭吗如果适用需哪些教具以及辅助材料

肯定要送到幼儿园里面去，学校教育不是万能的，但总是可以教一点知识，而这些专东西家长未必方方面属面顾及得到。其次这样才能慢慢的培养小孩与人相处的能力。
尽信书不如无书，什么书里面都有精华也有糟粕，所以要取其精华，完全照搬，往往得不偿失。每个小孩都有特点，如果采取一种教育模式，未必适合他，所以最好去看看其他的教育方法，博览然后总结出适合自己小孩的教育理念，围绕这些教育理念再参考别人的教育方法。
我只看过一本小孩教育的书：《卡尔威特的教育》，里面的一些教育理念和教育方法挺不错的，建议你看看。
不管如何我绝不赞同以培养小孩在几岁之前学习多少字，学会多少英语为目标。
要保持小孩的天性，又要使他学会一些做人的道理，平时多让他尝试做各种各样的事情，培养他的动手能力，并且对他错误的行为习惯及早发觉并采取正确的方法纠正，我觉得这才是最重要的。

『柒』 私立育文富诗特蒙特梭利幼儿园怎样

蒙特梭利教育对孩子的将来发展的好处 【导语】：蒙氏教育是教育的第一个目标，也就是首要的目标，是致力于培养人格健全的孩子。人格健全是全面的，它关系到孩子的身心健康，关系到孩子的各种能力，所以对于孩子的智力、品德、待人处世、社会交往、对自己的控制等等这些方面都是着重要培养的，要培养这样一个人格健全...的人、就是完整的人。所以蒙氏教育内容也是非常宽泛的。 蒙氏教具只是蒙氏教育内容的一部分 我们现在很多人的理解，认为蒙氏教具就是操作那些教具，这种认识只对了一半，因为教具只能是蒙氏教育内容的一部分，他不能承担全部的内容。还有一部分教育的内容，因为要培养那种健全的人格，光靠教具这部分内容不足以完成，还需要有非教具的内容来补充，两者结合起来才是完整的人。 培养人格健全为最终目的 非教育的内容就是不用教具也关系到人格培养的有什麽？要进行健康教育，进行道德、品德教育，进行美感教育，进行社会性教育，还要进行和平教育，还要进行想象力和创造力的培养，刚才说的这些都不是通过教具培养的，它要通过参与很多实践活动，所以把这两者结合起来，才是培养孩子成为人格健全的方式。 中国特色的“蒙特梭利”教育 所以从这点出发，蒙氏教育和我们现在在中国幼儿园中，教育部制定的规定、刚要也好，要幼儿全面的发张是一致的。当然蒙氏教育中的孩子更具有特色，它的特色点在哪里？从我们的实践经验来看，第一个孩子的独立能力很强，这独立能力表现在他对自己的料理，生活的料理，对环境的关系，对自己的控制都很强；再一个，孩子能够自主自己的学习，就是说你给他一个学习的条件之后，他会知道我该怎么选择，选择了以后就会用它，小的时候是教具，大的时候就是书本，就是资料，他会自己去用，用的过程他能专心，他要取得一个结果，也就是从小培养孩子学会自主学习的能力，这个是蒙氏教育孩子最强的。成功蒙氏教育出来的孩子具备这个能力，这是长远的效果。 蒙氏为孩子以后的发展做好前期准备 再有就是孩子的知识是非常渊博的，因为蒙氏给他提供了社会科学、自然科学这方面很多的知识。孩子的读、写、算的能力准备是好的，因为我们在中国教育中，总是一个教育缺乏他的前期准备，蒙氏不是，书写前的准备要准备很久，才进入孩子的书写能力，所以这个读书算的准备在前期，就是进去正规上小学之前已经做里铺垫了，就是手的铺垫，对文字认识，对认字的认识是用圆形带着字，那么孩子就对字感兴趣，对字的笔顺有了了解，教孩子认字，孩子可以从笔顺走，已经给孩子做了很好的铺垫，他不求数量，但他追求这个准备，预备性的工作的做的很好，所以这些难道不都是为他下一阶段的发展和学习做好准备吗？所以蒙氏教育出来的孩子是这样的。

『捌』 做蒙氏幼儿园加盟需要做什么准备

”如果继续再问家长，蒙氏教育和我们普通的教育有什么区别？他还会很快的告诉你“蒙氏有一套操作教具”，可是再问他还有什么不同，很有可能大部分的人也只能回答到这里。确实，自打蒙氏教育传入中国，颇受社会欢迎。这几年很多地方开办了蒙氏幼儿园。那么对于想做蒙氏幼儿园加盟的投资者来说：蒙氏幼儿园和普通幼儿园有什么...不同呢？蒙氏幼儿园加盟者需要具备什么素质呢？ 蒙氏幼儿园与普通幼儿园的区别在于： 一、教师不同。普通幼儿园的教师只要接受过专业的训练，一般拥有学前教育中专、大专学历并获得教师资格证即可胜任；而蒙氏幼儿园的教师除此之外还要接受专业的蒙氏教师培训，具有“蒙氏教师资格证”才可上岗。这是资格方面的不同，其实真正合格的蒙氏教师还应该是性格温柔、态度谦恭、做事严谨认真负责，并且有着良好的知识结构的。 二、教具不同。蒙氏幼儿园应该有全套的蒙氏教具，一般做蒙氏幼儿园加盟的园所，都会有88套、138套、182套等教具。诚然，目前国内有很多蒙氏幼儿园，也具备了以上两点，但是最根本的东西他是欠缺的，我们也不能称之为真正的蒙氏幼儿园，那就是蒙氏幼儿园经营者的理念。作为一个真正的蒙氏幼儿园的管理者，他应该具备较高的人文素养，对教育有着深入的理解，具有对孩子的未来高度负责的精神。 那么做蒙氏幼儿园加盟，对于加盟者有什么要求呢？首先要了解蒙氏教育的理论，可以看一看像蒙台梭利所著的《有吸收力的心灵》、《发现孩子》、《童年的秘密》等书籍。也许有的人会觉得这是多此一举，可以自己外聘一个园长呀。其实了解一些蒙氏理论，至少可以让自己在运作蒙氏幼儿园的时候不做外行人。了解了蒙氏理论，了解了蒙氏课程的特色，在蒙氏幼儿园加盟的过程中，对于需要的投入也会有一个明确清醒的认识。而且目前很多加盟者也都是自己做园长的。所以了解相关的理论，对于经营更有好处。其次蒙氏幼儿园加盟者应该具备不断学习的能力。各种知识的更新日新月异，只有不断地学习有一个吸收性的心智，才能在激烈的竞争中立于不败之地。再次，蒙氏幼儿园加盟者应当具备观察的能力，蒙台梭利要求蒙氏教师具备观察的能力，只有具备了这一能力，才能有效观察儿童的发展，制定出相应的发展教育计划。这一要求同样适用于蒙氏幼儿园加盟者。做好蒙氏幼儿园加盟的准备，开办一所真正的蒙氏幼儿园，为孩子、为家长、为社会负责，让孩子受益终身。

『玖』 幼儿园蒙氏数学《找规律》可以找什么东西当教具

蒙氏数学教具的延伸及数学活动设计 结合各年龄段幼儿的发展需求，教师有目标的把比较抽象、枯燥的数学活动设计成幼儿喜欢的生活游戏型学具，使他们在操作形象、具体，趣味性较强的学具过程中，自发的去吸收新知，并建构其数学心智。 例如： （1）结合数棒工作教师参照红蓝数棒自制了小的迷你红蓝数棒，只是这些是分...割开来的一块块相等的长方体，幼儿在拼摆的过程中看起来是配对工作，但实际上又渗透了等量的概念及数量对应关系，感受数量 递增的过程，了解每一块红色、蓝色长方体它们代表的量是1，为进入红蓝数棒了解数的集合打下基础； （2）我们制作了便于低龄幼儿取拿的大彩色布串珠，并在彩色串珠两侧缝上按扣，幼儿会在按纽扣的过程中逐渐发现，布串珠的颜色是不同的，红色的有1个，绿色的是2个……当幼儿将不同颜色的布串珠按在一起时，他会发现1个红串珠和两个绿串珠合在一起时是3个串珠，这样的一项学具表面上看来它是用来训练幼儿小肌肉动作的，但事实上它却是幼儿了解数与量对应、数的组成及彩色串珠的前期铺垫工作； （3）在动物坐火车这项学具中小朋友在找与车厢相同数字的小动物，并请它坐到相应的车厢内的过程中，加深对数字与数名的认识，同时渗透着相邻数与连续数的概念，也为砂纸数字做了前期铺垫；（4）在荡秋千的小动物中教师会根据幼儿的掌握情况提供相应的数字，幼儿则根据数字选出相应数量的小动物挂在缝好的纽扣上，在这个过程中渗透着数与量的对应，同时也渗透着小动物与剩下的纽扣之间的多与少的关系…… 教具的延伸工作。我们都知道针对感官领域学具幼儿会有很多的创意延伸工作，同样数学领域的学具也会有许多的延伸工作，但这却需要教师的引领，教师恰当的投放延伸工作，不但会使幼儿更好的掌握和理解教育目标，同时也会把幼儿在此工作上推向一个高潮。 例如： 100板工作，对于这项工作教师在展示时也是根据幼儿的发展水平及接受能力要分几次将100以内的连续数展示给幼儿，那么每次展示后教师为了给幼儿充分练习、巩固的机会就设计了相应的延伸工作，我们为幼儿提供按1--30数字穿线板的工作，此工作在生活领域中幼儿就比较喜欢，现在教师将它乔装打扮，在线板上无序贴上数字，幼儿在穿线的时候要按数的排列顺序进行穿线板，趣味性较强使它摇身一变又成为数学领域中深受欢迎的一员；同时还可为幼儿提供1—50数字连线小动物的工作及1—100线绳饶铁钉动物板的工作，针对这一项工作教师就由易到难设计了不同的材料，使幼儿对抽象的数字产生兴趣并对100板的工作进行了巩固，很好的完成了它的教育目标；在彩色串珠合十工作后我们为幼儿提供了分解与组成操作布，幼儿根据提供的数字卡可用棋子进行拼摆，在拼摆的过程中逐渐发现其中数的分解与组成的关系；为了使幼儿更好的理解乘算与除算我们在幼儿进行完乘、除法板后教师又制作了乘、除法板延伸工作板，并加入应用题，让幼儿自己读题理解题意进行计算，提高了幼儿阅读、理解、分析、判断的能力，也为幼儿入小学打下了基础。