幼儿园心理素质培训收获与体会

A. 幼儿体智能教师应具备的心理素质

“幼儿体智能课程”教学模式随着社会水平的不断提高，幼儿早期教育成为人们重视的话题。由于目前幼儿园层出不穷，但真正应该选择什么样的幼儿园呢?我们都知道大多数幼儿园是私立
学校，很多幼儿园并未形成独特科学的教学体系，要知道幼儿学前教育是形成性格人格的关键时期。在幼儿园教学模式发展还不太成熟的情况下，“幼儿体智能课
程”将成为最具竞争力的特色课程!
那么，“幼儿体智能课程”的优势是什么呢?
1、首先，我们都知道目前幼儿园大多数是女性老师，而幼儿体智能则是由男老师去执教，对幼儿进行专业的体智能培训。这样不仅可改变幼教事业女多男少的局面，更重要的是通过男老师的激情带动，传递的是积极向上的阳刚力量，无疑是对幼儿成长有帮助的。
2、幼儿体智能课程的教学特色
小孩子的天性是不能被泯灭的，在0-6岁最佳开发智力阶段，幼儿体智能课程以运动为主，以游戏为方法，为幼儿提供适合自然生长规律和学习成长的环境，引导幼儿的主观能动性，以达到幼儿体能、智能和心理素质能力三维平衡发展的教学方式。
3、体智能课程培养幼儿九大能力
首先是创造能力;冒险能力;其次表达能力;社交能力;团队协作能力;再有就是解决问题的能力;抗挫折和复原力;适应环境能力;最后就是身心健康;这些都是幼儿早期体智能教育的主要目的。
幼儿体智能教育模式，是现在各大幼儿园极力引进的一种教学模式，因为它真正带给孩子的是对成长有利的东西，而不是简单的学习了小学一年级的内容而已。远航体智能教育，引领幼儿体能发展，愿天下所有的小朋友们都能够有一个快乐、健康、美好的童年!

B. 学校培训了,学生养成好习惯的培训,家长怎么写收获

家庭教育课堂第四期由科区教体局家庭教育讲师李静主讲的《如何培养孩子良好的行为习惯》

写的心得

今天通过学习这个教育讲座，了解了很多关于培养孩子良好的行为习惯的办法。

1.家长要明确孩子的行为规范，不但要有耐心还要细心。

2.家长要适时进行榜样教育，了解孩子的偶像，从孩子的爱好入手，和孩子做朋友的同时一起培养良好的习惯。

3.要注重细节培养，持之以恒的培养良好习惯，从被动——主动——制动，一步步训练。

4.要及时进行奖惩。用递减法减去孩子的不良习惯，这样孩子更容易接受。

5.家长要为孩子创造良好的环境尊重孩子。

习惯培养的过程是父母与孩子相互学习共同成长的过程，所以家长也需要及时学习来提高自己。

写的心得

要培养孩子良好的行为习惯需要做到以下几点：

1、培养孩子良好的作息习惯。必须保证充足的睡眠才能有助于孩子身体发育和第二天的正常学习。

2、鼓励孩子多交朋友。结交几个好朋友，这样孩子就会有自己的小世界了，他会变得更加阳光。

3、养成好的学习习惯。上课积极回答问题，放学独立认真的完成作业，考试放松心态，仔细检查等都对孩子的行为产生良好的影响。

4、父母要做孩子的好榜样。父母是孩子的启蒙老师，如果父母不能树立良好的榜样，孩子就不能养成好的习惯，父母和孩子达成约定，互相监督。

5、坚持就是胜利，以上的要求要做到持之以恒。

坚持下去就会有好的收获了！

C. 假如你是幼儿园的领导,应该给老师怎样的建议以提高她的心理素质

如果我是领导，我觉得应该给老师提工资，日常可以疏导一下

D. 如何培养幼儿健康的心理素质

心理健康现在已经成为健康这一概念的重要组成部分。随着社会的不断发展，教育观念的不断更新，人们在理念上产生一种共识：在未来社会里，不仅仅需要与众不同的智力水平、一技之长，更需要有良好的个性品质、道德行为等。幼儿阶段年龄在三至七岁，是心理发展速度最快，最易稳固的阶段。所以，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育
，非常重要和必要。在工作实践中，我们总结出对幼儿实施心理健康教育的有效途径。
一、重视情感教育“情感”是对外界刺激肯定或否定的心理反应。如喜欢、愤怒、情感使人产生奋发向上的情绪。对幼儿进行情感教育就是使其明辩是非、善恶，培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质。
独生子女基本上是集众爱于一身，他们总认为自己小，需要别人照顾，别人都要让着我。对幼儿进行情感教育，首先要让其理解我“小”我也“大”的观念，，因为幼儿从家庭来到幼儿园过集体生活，接受集体教育，相对而言就已经长大了，在小班时就让其有这个概念，
教育其和小朋友相处应当和谐谦让。我们幼儿园经常开展“以大带小”活动，在半天内，让大班幼儿带小班幼儿或中班幼儿活动，组织和照顾他们玩各种大型玩具、做游戏、入厕和自由活动等。这个活动可以使大班幼儿产生自豪感，同时也培养了他们帮助、关心、爱护别人的情感。对中小班的幼儿来说，能激发他们产生我也快快长大的欲望，长大了我也能带中小班的弟弟、妹妹进行玩耍、活动，那该有多好。“情感教育”还可以通过谈话、游戏、参观等形式来进行。如每天一题讨论“这件事该怎么办好”；集体过生日，分享快乐；走进成人劳动的世界；警察叔叔每天为忙碌的人们、来来往往的车辆的安全认真地指挥交通；你们的爸爸妈妈下班后既要带孩子又要做家务，买菜、做饭、洗衣等是多么辛苦；让幼儿目睹成人的劳动是辛苦的、高尚的，使其产生尊敬长辈的情感。
二、重视行为培养
心理健康与否，行为表现最为明显。我们经常发现幼儿搭积木时，只要他想要这块积木，不管在谁的手中，马上就拿过来；玩具掉在地上就当没看见一样，收拾整理玩具更是与她（他）无关。我曾对大中小班各十五名幼儿作过测试：布置一个场景，将扫帚、椅子、玩具、毛巾有意歪倒或掉落在地上。幼儿入园走进教室后，小班幼儿有一人捡起玩具说：老师，毛巾掉在地上了。中班幼儿没有任何反应；大班幼儿有一人将小椅子扶起来又放倒，我问他为什么扶起来又放倒，他回答说老师又没让我做什么。还有一项测试：我将多种玩具混杂在一起，让几名幼儿一起将其分类装在塑料篮子里，大班幼儿首先拿篮子，然后只装一种玩具装完就没事了。中班幼儿拿到篮子的就装，没有抢到篮子的就跑出去玩了。小班的幼儿和中班的幼儿一样，只是没有跑出去玩，而是站在旁边光看不不动手。
由此可见，对幼儿加强行为培养尤为重要。要使幼儿产生正确的行为观，首先要教育幼儿辩别行为的正确性。要求幼儿自己的事情自己做，并且积极主动帮助别人、为集体做一些力所能及的事情，如每天早上入园摆放桌椅，离园前整理玩具和图书；请小朋友带玩具和图书到幼儿园交换着看和玩；帮助值日的老师整理卫生；带废旧物品到幼儿园装饰“手工角”、“自然角”等各游戏角落。每天的好人好事老师应给予及时的表扬和肯定，使幼儿对自己的行为有一个正确的理解。
我们生活在大自然中，保护环境也是行为培养的重点。我们注意教育幼儿不要随地吐痰、乱扔纸屑、乱画墙壁，再生垃圾与不能再生垃圾分袋装，让幼儿给“饲养角”里的小动物喂食，定期到“种植园”浇水、拔草，观察植物的生长情况，做观察记录。培养幼儿一种宽广、积极、热情向上的健康心理。
三、重视“成功教育” “成功教育”是对幼儿进行心理健康教育、培养幼儿自信心最有效的途径。让幼儿在取得成功经验的基础上体会快乐，增强其自信心和进取心。“成功教育”必须符合每个幼儿的实际，适合幼儿的性格和爱好，让其跳一跳才能摘取成功果实的效果更好。
在教幼儿跳绳的活动中，我发现桑田小朋友非常害怕跳绳，明明带了绳子到幼儿园，却说没带；跳绳就在她的书包里，可她就是不拿出来。我耐心地对她说：“老师带你一起跳好吗？”结果当绳子悠过来时，她马上把双眼紧紧地闭上，我与她谈心，了搬到她怕绳子打着她。我同她一起观察其他小朋友跳绳，解除了她的恐惧心理后，她却又说不会，我慢慢地教，并分解动作：第一拍将绳子从头上悠过，第二拍双脚跳起，同时双手将绳子从脚下由前向后悠过。就这样分拍练习大概两个星期左右，她能独立地连续完成几个完整的动作，还能和小朋友一起边跑边跳，那种高兴劲真是难以形容。她发自内心地高喊：老师我学会了！我成功了！后来在其他的活动中，她都能克服难，积极参与。由此看来，“成功教育”的实施需要时间，需要正确的方法和耐心地坚持。
我们幼儿园还经常创造能让幼儿展示能力的机会，每月有“小舞台”，让每个幼儿都上台为全园“小朋友表演节目，赢得喝彩，培养其胆量以形成健康的心理。举办画展，每个幼儿都有作品展示，培养其自信心。
在实施“成功教育”中，
教师的积极评价是非常重要的，如“你做得真好“”你画得很出色”，你的想象力真丰富”“不要怕，勇敢些，你—定能学会”等积极鼓励的语言，使幼儿作为一种信念牢记心中，形成一种我会做得更好，我是很能干的积极健康心理状态，有了这种健康心理状态，就为幼儿长大成材奠定了坚实的基础。摘编自《山东教育》

E. 怎么培养幼儿教师良好的心理素质

1、要在宏观的社会体制层面上，对幼儿教师的工作提供支持和保障
（1）政府部门要把提高教师心理健康水平作为一件关系到素质教育的大事来抓，大力宣传幼儿教师工作的价值和复杂性，以提高幼儿教师的社会地位。尤其要将“尊师重教”的意识落到实处，保障幼儿教师的合法权益，使全社会各行各业和每个学生的家庭都能与幼儿园一起承担教育的责任。
（2）幼师学校要慎重选择学生。新生入学前，除了进行学习成绩考核及技能技巧、专业思想的面试外，还应创设各种情境，测试其心理健康状况，使幼儿教师培训机构有较高的起点。
（3）幼教行政管理部门应经常举办讲座、咨询活动，不断提高幼儿教师基本素质，及时解答幼儿教师在工作中遇到的各种问题，帮助教师排忧解难。
2、幼儿园要采取切实有效措施，创设有利于保持心理健康的氛围
幼儿园要为教师创设良好的教学环境，尽可能多地为教师提供学习深造的机会，建设民主、平等、互相尊重的氛围。
（1）正确认识和对待幼儿教师心理健康问题，提高幼儿教师的心理保护意识。幼儿园领导要正确认识、高度重视幼儿教师心理健康问题，把幼儿教师心理健康问题提到工作日程上来。幼教工作协调安排，加强幼儿教师的心理健康与辅导工作。请专家来园举办讲座等，采取有效措施达到好的效果。
（2）帮助教师树立正确的人生观、价值观和明确的奋斗目标。正确的人生观、价值观和明确的奋斗目标，是教师保持良好心理状态的源泉和动力。帮助、引导幼儿教师树立正确的人生观、价值观，确定一个明确的奋斗目标就显得十分重要。
（3）满足教师合理需要，尽可能地为教师提供外出业务进修的机会，让他们了解更多的信息，掌握更多的教学技巧和现代教育技术，特别是应当创造条件使每个教师有获得工作上成功的可能。此外，幼儿园管理者在管理工作中应该树立“以人为本”的理念，关心教师的生活。
3、幼儿教师要正确认识自己，积极进行自我心理健康教育
保持健康心理的基本前提是个体有良好的心理素质，有些教师心理素质较差，幼儿不愿亲近，其他同事也不予接纳，以至于使教师本人因无法控制自己的情绪，而无法维持师生间的情感联系，影响教学质量。教师进行自我心理健康教育的主要途径有：一是树立正确的职业道德观；二是加强心理自我保健；三是与周围的人和睦相处，建立良好的人际关系，这是维护与增进身心健康的重要途径；四是善于调整与控制情绪，保持良好的心境；五是培养健康广泛的兴趣；六是了解自己，肯定自己，尊重自己，保持良好的心态。

F. 幼儿园心理健康教育种类主要有哪些

知识经济已见端倪的今天，科技迅猛发展，知识更新加快，竞争异常激烈，生活节奏骤然变快，人们的心理压力越来越大，据科学家预言：心理疾病将成为21世纪人类的主要疾病。现代中学生是推动21世纪经济建设和社会发展的主力军，其综合素质如何，特别是心理素质如何，将直接影响到21世纪经济和社会的发展，加强心理健康教...育，提高学生的心理素质是现代学校的重要任务之一。健康心理的形成是一项长期的、复杂的系统工程,仅靠开展心理辅导、心理咨询，设立心理热线，开设心理信箱等，固然能在一定范围内起到较好的作用，但远远不能适应普遍提高学生心理素质的需求。心理健康教育进教材、进课堂、进头脑是时代发展的必然要求。为此，探索和建构适应21世纪发展需求的心理健康教育课将是一项意义重大的工程，必将成为当今乃至以后素质教育的一大热点。 （一）心理健康教育课的内涵 学校心理健康教育是根据学生心理发展的特点，通过各种途径，有目的地培养学生良好的心理品质，调节心理机能，开发心理潜能，维护学生心理健康的教育教学活动。在众多实施心理健康教育的途径中，心理健康教育活动课是一种行之有效的方式。《中小学心理健康教育指导纲要》中也指出：“心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主……” 作为教育工作者，我们应该关注小学生心理健康，上好小学心理健康教育活动课，以促进学生心理品质的发展，维护学生的心理健康，发展学生健全和谐的人格。 1.心理教育活动课的内涵 在实践中，心理教育活动课有不同的称谓，有的称为“学校心理课程”，有的称为“心理辅导课程”，有的称为“心理教育活动课程”，有的则不愿称其为课程，代称为“心理素质培养”或“心理教育活动”，这些称谓很相似，但在实际运用中，不同的人对其赋予不同的内涵。目前现实中主要存在三种观点：一是认为心理教育活动课是新增加的，如同一般学科课程一样，主要是向学生讲授心理学知识，比如一些学校把改版的初一思想政治课讲成了普通心理学知识传授，或将普通心理学知识以讲座形式一节节讲给学生。这种倾向的存在，主要在于对心理教育缺乏全面的、深刻的认识，不了解心理教育活动课的实质。另一种情况是认为心理教育活动课主要是针对学生的问题而开展团体辅导和个别辅导，把辅导内容局限于学生的问题，把辅导形式局限于团体辅导与个别辅导，把辅导的对象局限于个别学生，使心理教育目标问题化。第三是认为它是一种面向全体学生的、以正面教育为主的活动课程，辅导目标重在发展、预防。我们倾向于第三种认识。我们认为，开展心理教育活动课，并不是要新增加一门学科课，而是使其自身的特点在其他教育形式中加以明确和突出，以便更好地发挥心理教育的实效。实践证明，心理教育活动课成为了学生最受欢迎的课，丝毫不加重学生的负担，反而促进了学生的学习。下面是心理教育活动课与一般学科课程的区别。 2.心理健康教育课的学科性质 心理健康教育活动课是有目的地运用心理学知识，形成心理技能，在心理健康教育活动中培养学生良好心理品质的课程。像一般活动课程一样具有活动性、开放性、系统性和主体性等特性。但它又与一般的活动课程有所不同，心理健康活动课是把心理训练的内容放在活动中，让学生在活动中感悟、体验、接受行为训练，在具体的活动中，吸收团体辅导的一些方法，从而达到提高学生心理素质的目的。 心理健康教育课将给学生传授心理知识，引导学生分析心理现象，解决心理问题，它涉及心理学、教育学、教育心理学、卫生学、社会学、统计学等多方面的知识。它既属于心理学的范畴，又属于教育学的范畴，还属于社会学的范畴，因而心理健康教育是一门综合性、应用性学科。心理健康教育又是多门学科的交集，处于各学科的边缘地带。所以，心理健康教育是新兴的一门综合***叉、应用学科。

G. 浅析幼儿心理素质教育，家长应该如何做

由于幼儿学前教育的特点，老师在教育过程中不能忽视家长的作用。在传统的学前教育过程中，老师忽视家长在教学中的作用是导致教学质量较低的一个重要原因[5]。因此，老师在新时期的教育中，应该重视家长的积极作用，让家长参与到教学活动的设计和实施中来，因为家长是最了解孩子的，有家长的参与，孩子自信心的培养就会变得更加具有针对性，教学活动的效率会更高。另外，对于孩子在幼儿园中出现的问题，老师应该及时的与家长进行沟通，积极地寻求解决办法，通过各方面的共同努力，提高幼儿心理素质教育的质量。

综上所述，在幼儿园教育过程中，幼儿心理素质的教育和培养是十分重要的，老师应该对此引起足够的重视。在教学过程中，老师应该积极转变教学观念，把心理素质教育贯穿到幼儿教育的全过程中，不断探究和丰富心理素质教育的形式，从而提高幼儿的心理素质，提高幼儿园教育的整体质量。

H. 幼儿园素质教育的核心是什么

运动素质是幼儿园素质教育的第一核心目标。

I. 幼师怎样管理好幼儿的安全和健康问题呢

作为一个幼儿教师，她所教育的对象是有生命力和思想感情的幼儿，而在进入幼儿园后的全部生活内容都是在老师的护理和照料下进行的。这群孩子们不仅在生理上需要照顾，心理上也需要指导。然而对幼儿的一切生活护理和照料都是通过教师的个人劳动来完成的。 首先，教师应具有良好的心理素质。 教师对自己所肩负的任务要有自觉...性和高度责任感，对自己所从事的祟高事业无比热爱和无限忠诚。 幼儿自我概念的确立决定于教师的评价，与教师本人的人格有着密切的联系。无法给予正确的评价，或过高、过低地评价孩子，将对确立教师的信心造成消极影响。一个具有很高自尊和自信心的教师，才会在对待不同的教育对象进行自觉的正确的评价，充分地肯定他们，中肯地指正他们。在孩子逐渐建立自我的过程中，发展自尊和自信。 幼儿素质教育离不开教师良好的心理素质。 第 一、尊重幼儿人格和权力，需要教师具有良好心理素质。 "尊重幼儿人格和权力"是幼儿园工作的基本原则，也是对幼儿实施素质教育的基础，它主要通过教师与幼儿的交往体现。教师要做到这一点，必须具备"善于移情"、"情绪稳定"等心理素质。 第 二、促进幼儿富有个性的健康发展，需要教师具有良好心理素质。 促进幼儿富有个性的健康发展，是幼儿素质教育的目标。要做到这一点，首先需要建立良好的师生关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，形成安全感、信赖感。同时，教师的行为举止应成为幼儿学习的榜样。因此，教师自身心理特点对幼儿成长的作用越来越大。有人说："教师是课程的一部分"，"教师是活的教科书"。教师的情感、态度、思维方式、想象力、创造力，对幼儿个性，即对与幼儿终身发展有关的因素均有重大影响。 第 三、幼儿园教育的组织与实施，需要教师具有良好的心理素质。 幼儿园教育的组织与实施是幼儿素质教育的关键。教育部最近颁布的《幼园教育指导纲要》明确指出：教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。随着教育管理改革的不断深入，教师已经拥有了发挥创造性的巨大空间。这对教师的事业心、责任感，教师思维的灵活性及创造能力都提出了更高的要求。 其次，教师应具有慈母般的爱心。 爱心是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件。 爱心是幼儿教师必须具备的教育心理素养之一。这是与幼儿教育对象的特点密切相关的。幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感，教师的爱是幼小儿童身心健康发展的精神需要。这种爱既要具有母爱那样的细腻而深厚，同时又要有理论的光彩。这种爱，不娇、不溺、不偏、不倚、不靠私人感情，也不以家长的态度如何而变化。这是教师教育中的一种“教育爱”。具备这样爱心的幼儿教师，能着眼于培养未来人才的需要，去精心培育幼儿、关怀幼儿身心健康，塑造幼儿美好的心灵，使孩子健康地成长。 怎样才能具备这种爱心呢？是不是搂一搂、抱一抱、亲一亲孩子就是有了爱心呢？不！爱心并不能这样简单地诠释和理解。爱心首先产生于教师对幼教事业的执著与忠诚，爱心产生于历史使命感和责任感。一个教师缺乏正确的教育观念，背离师爱的原则和广博性，会给幼儿带来一系列的消极影响。没有忠诚党的教育事业的心，只是为了干工作而工作，为了钱而干，怎能谈得上爱孩子呢？ 幼儿从教养、护理他们的教师那里应该得到慈爱，得到充满温暖和欢声笑语的感情环境。对于幼儿来说，教师具的一颗爱心，比教幼儿读书识字、唱歌跳舞更重要。因此教师要把爱心融于各种教养手段之中。这样，幼儿的身心健康成长才能有基本的保证。 最后，教师应当善于和孩子沟通。 第 一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些说起来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以引导幼儿做。教师以亲切的话语，关心喜欢他们，了解他们需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们的目标得以实施。 第 二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏，真正做到“规程“所要求的“以游戏为基础的活动，寓教育于游戏之中。 第 三、抓住幼儿的闪光点，让幼儿充满自信做好每一件事。教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对他们进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，我们班有个小朋友发音不清，经过一次次地纠正，不断地努力，只要他有点进步，我们就给予表扬，树立他的自信心，现在，他的发音有很大进步，这些赞美就像一个个小光环一样，照得他闪闪发光。因此，作为一名幼儿教师，既要当好老师，又要做幼儿的朋友，使他们幸福地成长。 沟通是一种相互理解和彼此关系的动力，是在双向交流中，彼此互相协调的默契，教师与幼儿有效的沟通能影响幼儿和老师在一起所感受到的安全感和信任感的程度，能让孩子知道教师是否关心、重视和爱他，当幼儿处于迷惑、焦虑不安时，通过沟通这些信息，更有利于消除不良情绪教师可通过为幼儿设计的环境、他们的姿势、动作和表情以及他们的话语来和孩子进行沟通。 沟通的方式分为言语沟通和非言语沟通。对于幼儿来说，动作比言语容易理解，面部表情、姿势、身体动作等非言语信息的沟通方式更重要。因为，教师的微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度等等。远比语言更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护和肯定。比如，对一个知道做错了事充满害怕情绪的孩子来说，教师亲切地搂抱他一下，摸摸他的头，远比说一句“我原谅你”更让孩子安心，更能让孩子理解到“老师原谅我了”。 在与孩子进行沟通时，我想主动倾听是最有效的瓜方式。因为它会加强孩子认为老师是最值得信赖的人的意念。 在幼儿园生活中，教师的主要任务不在于传授多少知识，培育多少技能，而在于使孩子经常处于快乐的情绪之中，培育良好的心理素质和发挥成长的潜力。教师不仅要具备良好的心理素质和慈母般的爱心，还应当善于与孩子沟通，才能受到幼儿的尊敬。