⑴ 幼儿园教师每年需要完成专业课42学时选修课12学时，公需课18学时，共72学时，学时不达标怎么办
学时不达标建议多举行些类似“亲子活动”来凑够学吋，不然是要扣钱的哟!
⑵ 幼儿园老师如果离开原幼儿园还怎么在网上选课学习
是的 老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……
⑶ 上完教师职业能力训练选修课后的感受可以用哪些标题为题目
教师职业能力课后思考题
简答题
丰富的知识经验、优良的智力品质和超凡的非智力因素是
幼儿园教师教育机智的必备条
件。
教育机智与教育技巧、教育艺术、教育的创造性的区别和联系
既有区别又有联系：教育
技巧厚积薄发成为教育机智，教育机智是一种教育技巧；教育机智是一种教育艺术，但
是教育艺术并不一定是教育机智；教师的教育机智是教师创造性的表现；但是教师的教
育机智与教育的创造性仍然不同，有创造性的东西不一定存在教育机智的因素。
教育机智的特点
：实践性、直觉性、审美性、创新性。
运用教育机智处理课堂偶发情况的基本原则是冷静性原则、教育性原则、应激性原则。
在日常活动中运用教育机智应注意
：重视日常观察，关注生活细节；张弛有度，守候儿
童“发展时机”的到来。
幼儿游戏活动中的教育机智的特点？
：由于幼儿处在游戏情境中，教师也往往以游戏的
身份和口吻开展教育活动，因此，这种教育活动打破了其他教育活动中真实反映现实生
活的束缚，充满了童稚趣味和想象的色彩，使它具有了神奇的魅力和独特的作用，幼儿
在欢快的游戏中不知不觉、潜移默化地受到了教育，往往能产生出乎预料的教育效果。
幼儿教育信息的特点
：量度水平低；幼儿教育数据多时一些小样本的数据；注重个体数
据的分析、评价；幼儿教育信息多时一些模糊信息。
印刷类信息收集的过程大致是
：明确收集的方向和要求——明确收集的工具和信息源—
—确定收集的途径和方法——根据收集结果获取信息。
利用馆藏书目数据库的途径
：在图书馆提供的公共检索终端上检索，通过网络登录到图
书馆提供的检索服务器上进行检索，
通过
www
浏览从各图书馆提供的
web
页面上进行检
索。
在光盘数据库收集信息
：不同的光盘数据库有各自的检索程序，提供的检索途径和检索
界面也不一样，以《中刊库》为例：进入系统；选择合适的检索方式；输入检索式；选
择检索的时间范围；选择合适的检索字段；按“
enter
”键，进入检索；浏览命中的记录；
相似页面检索；
浏览命中的其他结果；
查看、
拷贝和打印完整的检索结果；
最后，
按
“
esc
”
，
退出系统。
幼儿教师掌握科研能力的意义在于两个方面
：一是提高教育质量，二是促进教师自我发
展。
幼儿园教育科研的一般过程（基本能力）包括确定课题、制定研究计划、课题论证、实
施研究、撰写研究报告、文献资料查阅等步骤。
选择好课题的步骤
：确定研究方向，分析研究问题，分析研究背景，确定课题。
课题计划的内容和要求
：由于课题研究的目的和采用的方法不同，课题计划的内容就会
有所不同。一般来说，研究计划主要应包括以下内容，研究目的、课题组概况、立题依
据、研究设计、完成课题的可行性分析、经费使用预算等。以上是研究计划的一般构成。
如果是一项具体的教育实验研究，研究计划既要符合上述内容要求，同时又有教育实验
本身的项目要求。
为什么说观察法是幼儿教育科研最基本的方法（观察法的作用）
：在幼儿教育科学中，观
察是形成幼儿教育观点的基础；是提供真实具体信息的重要途径；是深入理解幼儿的手
段；是幼儿教育的有效评估方法。观察法最适合幼儿，所以是幼儿教育科研最基本的方
法。
怎样对观察结果进行解释、评价和运用？一
个完整的观察应该包括观察记录——解释评
价——运用三个环节，缺一不可。
1
教师的解释说明。要力戒主观偏见；
2
分析评价。要
针对教育理论与幼儿特点进行；
3
观察结果的运用。
从分析评价中获得的改进工作的启示、
方案及下一步需要观察和改进的问题。
运用观察法应注意的问题：要提高观察结果的客观性和可靠性，需注意下列要求：安全
观察预备期；不干预活动；记录力求快速、具体、准确、系统；对观察者预先训练；对
同一行为应观察足够的次数或时间；尽量避免或减小误差。
实施调查的过程包括
：确定调查目的、对象与方式方法；制定调查计划；调查准备；实
施调查；整理分析资料，写调查报告等步骤。
问卷法的注意事项
：重视问题的设计。
1
问题的范围应该紧扣目的，具有针对性。
2
问题
的内容应全面反映并覆盖研究目的，且不交叉、不重叠。
3
问题的数量要适当，以保持答
卷者的兴趣和认真程度，时间以
30
分钟左右为宜。
4
问题的文字表达应简明扼要，通俗
易懂，易于回答。
5
问题的排列顺序应分类清楚、层次分明、合乎逻辑。
6
问题设计者立
场中立，客观谨慎，避免暗示效应。注意问卷的发放与回收。
1
发放问卷时说明调查的目
的意义，取得被调查者的合作，并使被调查者明确有关要求；
2
问卷剔除废卷后，统计回
收率，回收率一般不应少于
70%
，回收问卷应致谢。
访谈法的注意事项：访谈前要首先取得受访者的信任和合作，形成融洽的心理气氛；要
熟练掌握访谈问题的内容和程序；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者
的知识水平和习惯；调查者要掌握谈话技巧，洞察受访者心理，把握谈话主题，随时调
控进程；谈话要及时记录。
行动研究法的特点
：
1
为行动而研究；研究起点是对自己实践的反思，研究对象就是教育
实践中的棘手问题，研究目的是解决问题，切实改变教育现状。
2
在行动中研究；研究的
过程就是解决问题，改善实践工作的过程。研究过程具有开放性、灵活性、循环性的特
点。
3
由行动者研究。研究的主体是教育实践工作者，形成由教师、研究人员、教育行政
领导组成的研究共同体，是自下而上的研究。
行动研究法的研究过程：包括总目标，反思实践，预诊，提出并阐述问题，收集讨论信
息，拟定具体计划，实施行动计划，评价总结等环节。
学术论文、研究报告、经验总结的基本结构内容
：规范性学术论文的框架结构一般包括
标题、内容摘要、序言、正文、结论与讨论、引文注释及参考文献六部分。研究报告的
主要结构包括题目、作者和摘要；正文（问题的提出、研究方法和过程、结果与分析、
讨论、结论）
；参考文献和附录。经验总结的结构包括标题、正文、落款三部分。其中正
文主要包括四方面内容：一是基本情况概述、而是主要成绩经验；三是存在问题和教训；
四是今后的努力方向。落款包括署名和日期。
简述撰写论文与研究报告的基本要求：在科学求实的基础上创新；观点和材料的一致性；
在独立思考基础上借鉴吸收；书写格式符合规范，文字精炼，表达准确完整。
幼儿发展性评价的内容及其切入点：选择课程领域来对幼儿发展进行评价；选择按课程
进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价；选择多元智力的各方面来对幼儿发
展进行评价；选择按某一事件、某一活动来对幼儿发展进行评价；选择对幼儿的活动风
格进行评价。
教师怎样进行自我评价？怎样请家长参与评价？
自我评价是幼儿园教师发展评价的主要
方法。教师可从以下几个方面进行自我评价：教师自我评价问卷；幼儿发展档案；对照
计划进行评价。家长评价也是教师发展评价的一种手段。通过家长问卷、家长座谈会等
形式可以理解教师的服务态度，了解家长对教师工作的看法以对教师专业能力的评价。
发展性评价的功能：反馈调节的功能；展示激励的功能；反思总结的功能；记录成长的
功能；积极导向的功能。
幼儿园教育评价的功能
：促进每个幼儿的发展；促进教师的自我成长；促进课程本身的
发展。
教师在组织活动后怎样反思（反思的基本过程）
：对教育教学过程进行回顾，发现和明确
问题；分析问题，尝试解决问题；反思、总结。
如何进行幼儿园教育活动设计
？幼儿园教育活动设计是一个教学活动的具体计划。一般
来说，进行教育活动设计时要考虑以下几个方面：活动目标，活动准备，活动途径、形
式与方法，活动过程等。
幼儿园教育教学的途径、组织形式、方法与手段包括哪些内容？从幼儿园的教育途径来
看，幼儿园教育活动应当包括专门的教学活动、游戏活动、日常生活和常规性活动、学
习环境、家园合作。从幼儿园的教育活动组织形式来看，幼儿园教育活动的组织可分为
集体活动、小组活动、个别活动。从幼儿园教育教学的方法上看，常用的方法有观察、
实验、参观、谈话和讨论、讲解和讲述、游戏操作等。从幼儿园教育教学的手段上看，
主要有实物、图书、图片、电教媒体、自制玩具等。
简述幼儿园教育教学计划的内容与层次：幼儿园教育教学计划的内容包括教师有计划、
有目的地设计和组织的教育活动；幼儿自由选择的活动；一日生活的安排，学习环境的
提供；家长工作和与社区的联系等。幼儿园教育教学计划可依据课程目标的层次分为学
年计划、学期计划、月（周）计划、日计划及具体活动计划。
教育过程的设计理念
：构建孩子与教师、成人一起游戏、活动、发展的教育活动过程；
创作一种儿童文化，为孩子提供自主、自由构建主客观经验的时空环境；倡导孩子运用
多种方式进行认知、表达和沟通，获得完整的感觉经验。
幼儿园环境创设的原则：与教育目标相一致；反映特色文化；适宜幼儿发展水平；协调
时间与空间关系；体现教育尊重；定期评估更新。
4
、试分析教师的职业性质。
答：教师是专业人员，教师职业具有专业性。这是教师职业
的基本性质。首先，教师职业是以培养人、服务于社会为宗旨的。其次，教师的形成要
通过比较长时间的专业训练，专业训练是他的一个基本内容。再次，教师在自己的专业
范围内有一定的自主权力。最后，教师有自己的专业团体。
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⑷ 幼儿园教师如何选课
是平时上的课，还是公开课？ 平时上的课参考你们园的教师用书，选择适合你们班级幼儿的课程，五大领域都要兼顾到。 公开课就要细心雕琢一下，一般教师用书里的课不太出彩，可以选择你擅长的领域，和有经验的老师一起设计一节，再试上几次，修改不足就差不多了。内容要新颖