1. 孩子上幼儿园了，开始学英语了，但是我确一句都不会说，怎么办
带着录音笔、mp3之类的录下老师讲课内容，拿回家听（不要用作商业用途，老师会理解的）。最好提前学会孩子将学的内容，应该有教师用书卖；或者鼓励孩子好好学，回家教你（需要轻松的氛围和时间）。 有时间可以试试 从零开始学英语
2. 小学是从零开始学习，幼儿园学英语有没有必要
我认为幼儿园学英语是没有太大必要的，幼儿园孩子主要学习拼音这种母语，孩子能力有限，学英语可能给孩子增添负担。
3. 我是一名少儿英语培训机构的市场经理 我们想与幼儿园合作但我真的想不出好的方案 希望大家帮帮我
你可以带你的团队到各个幼儿园去免费试讲，如果效果很好，小朋友们也欢迎，说不定他们会同意与你合作。最重要的是要实现双赢，既然你有生意做；也要让幼儿园因你们的参与而有所不同，更有竞争力。
4. 大学生学习幼儿英语教育与活动指导这本书的心得体会
这是一本幼儿园专业成长丛书，是广州华南示范大学的袁爱玲老师的著作，刚拿到这本书的时候就觉得这本书很适合我们一线的教师，因为是幼儿园教育活动的是到策略，但是等我随便翻了几下就没有多大的兴趣了，总觉得理论的东西比较多，我最害怕看到这些理论的东西，怕看了半天还是一字半解的。但是当我认真的翻阅这本书时却发现里面的每一个理念都有一个个我们日常教育的案例来帮助我们理解，而且对我们的日常教学活动非常的有帮助。
《幼儿园教育活动指导策略》一书，无论从幼儿教育的理念上还是在幼儿教育工作指导策略上都给予了幼儿教师可操作性较强的引导。
本书由导言和五章内容组成。导言“走向智慧的幼儿园教育学”导出的是本书预设的理想与目的，第一章“幼儿园教育活动指导中的基本理念之重构”，这是作者希望幼儿教师达到的新的认识起点，这也是读者理解后续内容的基础。第二章“幼儿园教育活动运行条件分析与优化”提出了实现本书所指幼儿园教育活动质量的新的“生态环境”保障。第三章“幼儿园教育活动指导的基本策略”，针对幼儿教师在教育活动实施中最基本的工作，提出了相应的指导策略。第四章“幼儿园各教育活动的指导策略”，从多种纬度对幼儿园教育活动进行分类且就主要类型的活动提出了具体的建议。第五章“幼儿园教育活动的评价策略”试图以新的评价标准来保障以上指导策略的落实。
我认为其中最能帮助指导幼儿教师开展教育实践工作的是第三章“幼儿园教育活动指导的基本策略”这一内容，以易懂的理论知识与案例分析相结合的形式来让我们知道“幼儿园教育活动指导策略”就是教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。要求幼儿教师根据具体活动的情境和幼儿的需要及时调整具体方法，是教师教育智慧的外在表现，即该如何对教育教学工作进行有效的指导。通过对这一章节的认真阅读，对我在教育教学实践活动实施中最基本的环节策略方面有一个促动。学习到在观察幼儿时应遵循的原则和使用方法以此帮助自己可以更好的获得有效的信息；学习到在教育活动的组织中各环节的实施目的及如何准确把握活动进程与时间、节奏，环环相扣，有效地达到预期的目标；认识到幼儿教师语言的使用应富有情感性、形象性、启发性、逻辑性、生活性、文学性、简练性等，学习到幼儿教师如何正确运用语音、语调、语气、修辞、节奏、停顿、轻重音等实现在与幼儿交流沟通时实现完整表意的作用。其中最让我有感悟的是我们的教学活动基本分为导入环节、高潮环节、结束环节，书中对这些环节提出了不同的教学策略非常的值得我们学习，让我发现我们的教学活动的每一个环节都是可以设计的更完美、更有利于幼儿发展。运用了启发性、针对性、趣味性、艺术性、简洁性等策略会使我们的导入更加的有教育价值，书中还用了一个个鲜活的案例说明了这些策略的有效运用等，这会让我在教学活动中有很大的提高。
在第四章节中的一些教师指导、评价策略也让我受益非浅，其中针对个人活动的指导、小组活动的指导及集体活动的不同指导策略进行了说明，让我深切的感受到我们在日常教学中一些不够正确的行为可能会抹杀孩子们的想象力和创造力。书中指导我们在指导时不能过分的干预，要按幼儿各种不同表现进行引导和帮助，教师指导时的耐心、细心时非常重要的，要以幼儿的兴趣点启发幼儿思考等。书中还以一个个日常教学活动中的案例指导我们如何进行评价和指导，使我们可以感同身受。
这些都将对我今后的教育指导实践工作有着更直接的引导，我也会将学到的这些知识内容付诸于我的实践工作当中，发挥其作用帮助我的工作更具有效性同时也提高我的教育活动指导能力。其他章节的内容我同样也不敢怠慢的进行了研读，学习其中的策略经验进行一定的思考以后实施在我的工作当中，争取让我的教育实践工作全面有效的展开。
5. 宝贝上双语幼儿园了，还需要去英语培训中心吗
父母也可以在家培养孩子英语方面
首先：要让孩子在生活中也能自然而然的融入到英语内的环容境中。英语是一种语言，它源于生活，并用于生活。能学以致用孩子会有很大的成就感，会激发更多的学习兴趣。
其次：丰富学习的途径。比如可以使用绘本学习，精美的英文绘本对孩子学习外语有很大帮助，孩子喜欢的绘本内容配上英文对话，家长一边给孩子讲故事内容，一边读给孩子听，或是大人一句小孩一句，不知不觉中，孩子掌握的东西就越来越多了。同时父母可以配合孩子在常见的食物或物品上写上相对应的英文单词，平时父母有意识地指着单词读给孩子听，他会更容易掌握这些单词的拼写，形成好的英语学习习惯。
最后：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英语和孩子做一些简单的交流，营造学习的语言环境，孩子会更容易学会。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都会英语，不防在家也用英语和孩子做简单的语言交流，在语言环境的影响下，孩子更容易学会。关键词教育是英语纯英文教学，互动有趣的教学方式，更能激发孩子对英语的兴趣。
6. 幼儿园小朋友应该开始学习英语吗哪套教材好有谁家宝宝学了迪士尼神奇英语的来谈谈感受啊！
你好： 会一些简单的就行了，你去让他学剑桥少儿英语预备级吧，比较简单，孩子容易掌握，不要让他学太难的，这个年纪会些简单用语就行了。 希望你满意！O(∩_∩)O
7. 现在小朋友幼儿园大班，现在要报英语培训班吗
幼儿园大班的话一般年龄在4-5周岁左右，正是语言发育和学习的黄金时期。
建议可以多看几家幼儿英语学习的培训班，家长自己比较一下。
主要这样的培训班一般都比较贵，还是根据自己家庭情况来选择。
8. 幼儿园英语教育必要的师资
一、英语教学应该有利于幼儿的全面发展
要将英语教学当作一种促进幼儿全面发展的手段，要最大限度地促进幼儿的全面发展。我们应该通过英语教学来促进幼儿的思维能力、记忆力、自信心、自我表现能力、积极情感的发展。幼儿园英语教学，不能以牺牲幼儿的全面健康发展为代价，去追求所谓的英语能力的超常发展。有些幼儿园为了突出英语教学效果，每天的课程以英语为主，幼儿几乎没有时间玩游戏，几乎没有时间参加户外活动，有的幼儿园甚至还规定所有教学实行全英语教学，不能讲汉语，这是不对的，英语再重要，不能影响幼儿的全面发展。英语教学只能促进幼儿的全面发展，不能成为幼儿全面发展的一种障碍。
二、英语教学应该给幼儿以乐趣
幼儿学习，往往是为了当前的快乐而学习的，而不是为了美好的明天而学习的。当前的学习活动对他有吸引力，能激发他的兴趣，他就会去学；相反，他不感兴趣，你不可能压得他去进行真正意义上的学习──强迫状态下，就算他去学了，那也只是一种无效的学习。因此，我们要通过各种方式、各种手段来引起幼儿对英语学习的兴趣。比如，教学活动游戏化、教学活动情境化、教学活动生活化；教学活动让幼儿动手动脑动口；在幼儿学习的兴趣尤存的时候就结束英语教学活动──让幼儿对下一次英语学习都有一种期待的心情，相反，如果每次学习英语总是让幼儿感到腻烦了才结束，那么，幼儿就会厌倦英语学习，等等。
另外，幼儿是很容易被感染的，因此，教师要以积极的情绪和浓厚的英语学习兴趣去感染幼儿。如果教师对英语没有兴趣，组织活动时无精打采，那么，就很难激发幼儿对英语学习的兴趣和热情。
三、幼儿自身的语言活动，是其英语能力发展的必要条件
幼儿的英语学习以口语为主，幼儿的口语学习必须通过其与人的交流来学习。光听不说，幼儿是学不好口语的。因此，我们要创造尽可能多的机会，让幼儿在与人互相交流中学习英语，让幼儿慢慢地“酝酿”与人对话。
现在许多幼儿园的孩子只会听一些英语，极少会说，主要原因就是由于幼儿得到与人用英语交流的机会太少。
四、英语教学中“忘了就再教”──应该心平气和地接受幼儿的遗忘
幼儿记忆的特点是记得快，忘得也快。“忘了就再教”是尊重幼儿的记忆规律的有效做法。不要因为幼儿记不住而批评他们，否则，会影响到他们学习英语的积极性，进而影响他们学习英语的效果。我们应该记住幼儿“忘记了”是我们重复得不够的缘故。经常让幼儿听，经常让幼儿说，幼儿通过经常与英语“见面”，自然而然地就会记住并学会用英语说许多……
在教学过程中，应该将专门的英语学习与其它领域的学习相结合，幼儿园与家庭相结合，有意学习与无意学习相结合，经常让幼儿不断地与英语“见面”，就象学习母语一样，其效果定会日渐突显。
五、在幼儿学习英语过程中，不要幼儿一有错就立即纠正
如果幼儿一有错误，老师立即纠正，那么，幼儿将会由此而感觉到压力，而不敢再说英语或者在说英语时总是小心翼翼，这反而不利于幼儿英语的学习。幼儿学习语言，总是有一个由错误逐渐走向正确的过程，只要为幼儿提供很好的英语学习环境，那么，幼儿英语语音、语调等──不用老师刻意去纠正，也会自然而然地逐渐地得到纠正。
我觉得幼儿学习英语问题，不是该不该学的问题，而是该如何学习的问题。幼儿完全有能力在三年内学会一门外语的口语，但现在绝大多数幼儿在“双语幼儿园”或者“双语班”里并没有学会，其中最主要的原因是缺乏相应的语言环境和相应的师资。幼儿园要提高英语教学的效率，必须在语言环境和师资方面下功夫。
9. 幼儿园期间到底要不要学英语
教育学家指出，4岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子版更容易接受语权言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到“照单全收”。语言的学习，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学习外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。 所以有这个条件的话是可以让孩子学的。
10. 幼儿园学习英语1~10教学反思
经过这十几个星期的努力,我们班的小朋友和兴趣班的孩子对英语逐渐对英语内的兴趣越来越浓了。容我现在渐渐发现孩子们学英语最重要的是老师的语言和肢体语言向配合以及丰富的表情.另外,要用各种变换多样的游戏调动孩子的积极性,让孩子在玩中学、学中玩。让孩子长生学说的欲望和兴趣。
让我们在英语教学过程中与孩子们共同学习、共同进步。