幼儿园严禁小学化培训内容

⑴ 如何防止幼儿园“小学化”倾向

端正思想，制止幼儿教育小学化倾向
1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放
日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形
式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，
幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。
2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向
的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。
因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。
3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩
具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园要配备教育教学、
游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方
式，强化对幼儿园的监督。
加大工作力度，规范幼儿教育教学行为
课程设置：严格按照宁夏回族自治区教育厅教材审查委员会审定的幼儿园课程教材进行教育
教学活动，每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容
相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教授一年级
课程,避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能
以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图
画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴趣，发展口语
表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。教师要备齐语言、科学（计算）、社会（常识）三科详案及其它学科的简案。严格控制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。幼儿园（班）如要开设规定科目以外的课程，必须报请当地教育局批准。
活动组织和作息时间安排：严格按照《幼儿园教育教学常规（试行）》制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、教研、家长工作等活动；根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常
规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间（包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、游戏、饮食、睡眠等）。幼儿园、学前班每日授课不得超过3课时。学前班要制定课程表，每课时为30--35分钟;幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量减少不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《幼儿一日生活制度常规及保教人员工作程序要求》，使班级保教人员一日工作做到常规化、程序化。环境创设：幼儿园园内环境创设的范围应包括幼儿园内幼儿所要到的各个地方，由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。园内的绿化地带、小沟、水池、土堆、围墙、栏杆、楼梯等都
是应考虑的区域。环境创设的内容如墙饰内容、区角位置、摆设、投放材料数量、种类等不
应长期固定不变，同时也要避免盲目模仿，追求时髦，作摆设，做装饰用等。要建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，挖掘和利用本地的丰富的物质资源，利用活动室、睡眠室、
走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设分区活动的场所。在环
境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥，教师要有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。
建立健全切实可行的各项规章制度：包括幼儿教师岗位责任制、教学制度、卫生保健制度、安全公约、幼儿日常行为规范、幼儿园学前班领导职责等等，并张贴上墙，及时详细填写规定表册并存档。

⑵ 幼儿园禁止教授小学课程包括哪些内容

幼儿园学小学课程，孩子不能输在起跑线上……近年来，一些幼儿园提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重。

针对这一问题，教育部近日展开幼儿园“小学化”专项治理工作。要求相关部门通过自查摸排、全面整改和专项督查，促进幼儿园树立科学保教观念，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。
教育部要求，幼儿园要纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境、解决教师资质能力不合格问题、小学坚持零起点教学五项内容展开。

其中，对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止；对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正；并强调社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。
据悉，专项治理分四个阶段进行。其中，第一阶段为全面部署，要求地方各级教育行政部门认真制定治理方案，明确工作要求，于2018年8月底前完成。

第二阶段为自查与摸排。幼儿园、小学、培训机构按要求进行自查，教育行政部门组织抽查和摸排，于2018年12月底完成。第三阶段的全面整改和第四阶段的专项督查工作分别于明年4月底前和6月底前完成。
来源： 北京晚报

⑶ 如何防止和纠正幼儿园教育小学化

武乡县机关幼儿园 魏淑红 【摘要】幼儿园教育日益小学化已是摆在我们面前的事实，无论是大中型城市，还是像武乡县这样的全国贫困县区，都不同程度地存在这一问题，本文结合武乡县实际情况，运用幼儿身心发展特点、幼儿园教育内容等专业知识，以及分析幼儿园教育小学化的危害等方面进行论述。【关键词】防止 纠正 幼儿园 小学化【正文】 所谓幼儿教育小学化是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中。这种损害幼儿身心健康的教育方式，违背了幼儿身心发展规律，需要教育部门、家长、幼教工作者共同努力。 一、幼儿园教育小学化的成因及具体体现 （一）幼升小时的入学考试即应试教育成诱因 新闻报道，某小学在“幼升小”入学考试中，许多试题不但孩子答不上来，连家长也被难倒了。面对这些试题，我们忍不住要问：这些知识，孩子如果都知道的话，那还有必要上学吗？难道在幼儿园提前学习掌握小学知识，已经成为不可逆转的趋势了吗？这种应试教育是中国几千年留存下来的，但是这种应试教育已逐步影响到幼小单纯的幼儿。 （二）家长害怕孩子输在“起跑线”上的思想焦虑 有部分幼儿园，特别是民办幼儿园，为了追求自身利益，迎合家长对孩子发展的需求，无论从办学形式还是内容都注重知识的传授。很多大班或学前班只重视周期性短、能突显孩子的外显行为，而轻视了幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养。 二、幼儿园教育小学化对幼儿的危害 （一）对幼儿的身体和心理发展有害 幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。过早、过多的规范性学习会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆板等，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿的学习积极性。（二）对幼儿的全面发展不利 在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，结果幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致幼儿身心发展的片面性。 （三）对幼儿的未来学习不利。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。 三、防止和纠正幼儿园小学化倾向的思考及几点建议 （一）家长要树立正确的教育观，加强学习学前教育知识，提高教育能力和水平。家长应首先建立符合时代需要的科学的、现代化的儿童观。应重视对儿童良好身体素质的培养。也可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。（二）应试教育要随着社会的进步逐步改革。只有淡化以分数论高低的应试教育，才能把幼儿从小学化的教育方式中解脱出来，才能真正发挥幼儿的潜力，让他们在一个宽松、愉悦、自由的氛围中，身心得到全面发展，这就需要我们的应试教育进行改革，以适应社会发展所带来的对新型人才的需求。（三）幼儿园严格遵循幼儿身心发展规律，以幼儿为中心进行施教 教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。 幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。

⑷ 教育部治理幼儿园“小学化”，禁止教授小学教学内容，作为家长你怎么看

我觉得这样挺好的，教育部这么做，非常适时到位。幼儿园就要有幼儿园该有的学习内容，学习怎么简单的生活自理、学习怎么与其他小朋友相处，学习最基础的文明礼貌，上幼儿园最重要的就是开心快乐，而不是学业。

⑸ 如何防止幼儿园小学化倾向

不上

⑹ 治理幼儿园“小学化” 幼儿园是怎么做的

幼儿园学小学课程，孩子不能输在起跑线上……近年来，一些幼儿园提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重。

对于不具备幼儿园教师资格的，教育部强调要督促教师参加专业技能补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证；对于不适应科学保教需要，习惯于“小学化”教学的，要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。

对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学诚信记录。

来源：
北京晚报

⑺ 如何避免幼儿园教育小学化具体措施

如何避免幼儿园小学化倾向？ 一、幼儿教育小学化的主要表现在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，严加管束。 比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手； 课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一节课的准备。在学习知识方面：要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学 习。不少幼儿园违背素质教育原则，随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生 那样听课，像小学生那样学知识，像小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少 生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等，作业一大 堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做等等。 二、 端正思想，制止幼儿教育小学化倾向 1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育 的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。 2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施 者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想 大讨论，认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图 书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合 家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。 3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园 要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。加大工作力度，规范幼儿教 育教学行为 课程设置：严格按照河北省幼儿园课程教材进行教育教学活动，每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容相互渗透，从不同的 角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教一年级课程,避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识 字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴 趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。教师要备齐语言、科学（计算）、社会（常识）三科详案及其它学科的简案。严 格控制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。活动组织和作息时间安排：严格按照《幼儿园教育教学常规（试行）》制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、 教研、家长工作等活动；根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间（包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、游 戏、饮食、睡眠等）。幼儿园、学前班每日授课不得超过3课时。学前班要制定课程表，每课时为30--35分钟;幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课 时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量减少不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时 间。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《幼儿一日生活制度常规及保教人员工作程序要求》，使班级保教人员一日工作做到常规 化、程序化。环境创设：幼儿园园内环境创设的范围应包括幼儿园内幼儿所要到的各个地方，由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合 起来，使其发挥相应的作用。园内的绿化地带、小沟、水池、土堆、围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。环境创设的内容如墙饰内容、区角位置、摆设、投放材 料数量、种类等不应长期固定不变，同时也要避免盲目模仿，追求时髦，作摆设，做装饰用等。要建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，挖掘和利用本地的丰 富的物质资源，利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设分区活动的场所。在环境创设中不能以包办代替制约幼儿 主体性的发挥，教师要有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。

⑻ 幼儿园小学化如何纠正

一、幼儿园教育小学化的成因及具体体现 （一）幼升小时的入学考试即应试教育成诱因 新闻报道，某小学在“幼升小”入学考试中，许多试题不但孩子答不上来，连家长也被难倒了。面对这些试题，我们忍不住要问：这些知识，孩子如果都知道的话，那还有必要上学吗？难道在幼儿园提前学习掌握小学知识，已经成为不可逆转的趋势了吗？这种应试教育是中国几千年留存下来的，但是这种应试教育已逐步影响到幼小单纯的幼儿。 （二）家长害怕孩子输在“起跑线”上的思想焦虑 有部分幼儿园，特别是民办幼儿园，为了追求自身利益，迎合家长对孩子发展的需求，无论从办学形式还是内容都注重知识的传授。很多大班或学前班只重视周期性短、能突显孩子的外显行为，而轻视了幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养。 二、幼儿园教育小学化对幼儿的危害 （一）对幼儿的身体和心理发展有害 幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。过早、过多的规范性学习会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆板等，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿的学习积极性。 （二）对幼儿的全面发展不利 在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，结果幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致幼儿身心发展的片面性。 （三）对幼儿的未来学习不利。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。 三、防止和纠正幼儿园小学化倾向的思考及几点建议 （一）家长要树立正确的教育观，加强学习学前教育知识，提高教育能力和水平。家长应首先建立符合时代需要的科学的、现代化的儿童观。应重视对儿童良好身体素质的培养。也可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。 （二）应试教育要随着社会的进步逐步改革。只有淡化以分数论高低的应试教育，才能把幼儿从小学化的教育方式中解脱出来，才能真正发挥幼儿的潜力，让他们在一个宽松、愉悦、自由的氛围中，身心得到全面发展，这就需要我们的应试教育进行改革，以适应社会发展所带来的对新型人才的需求。 （三）幼儿园严格遵循幼儿身心发展规律，以幼儿为中心进行施教 教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。 幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。

⑼ 防止幼儿园小学化措施

1.家长层面。

(1)忌急功近利。家长普遍受“不能输在起跑线上”的思想影响，但是幼儿发展是有既定规律的，如果家长过度焦虑，对幼儿提出超出其智力水平的要求，就是一种揠苗助长，除了给幼儿造成压力，还会使幼儿早早丧失学习的兴趣。所以家长要转变思想，正确认识幼儿发展规律。

(2)忌以小学标准选择幼儿园。家长应明白，能教授幼儿多少知识不应成为选择幼儿园的标准，而是要把其教学理念是否符合幼儿的身心发展规律作为选择的标准。

2.幼儿教师层面。

(1)自觉提升专业素养。教师平时多读关于幼儿发展、幼儿教育学和心理学方面的书籍，了解幼儿身心发展规律，提升自己唱歌、跳舞、画画等综合能力。

(2)要有仁爱之心。教师对幼儿要有耐心和包容心，尊重每个幼儿的个性发展，结合幼儿的发育特点进行培养。

3.幼儿园层面。

(1)把幼儿教师的综合职业素养作为选聘的标准。除专业能力之外，幼儿园还要对幼师的求职动机、职业认知等做考查，选择真正懂幼儿教育的专业人才。

(2)对幼儿教师定期开展专业培训，提升其教育理念。幼儿园要请专业的人士对幼儿教师进行培训，比如，优秀的幼儿教育工作者或者幼儿教育专家等，使幼儿教师的理念可以做到与时俱进。

(3)不定期开展幼儿园间及幼儿教师间的交流活动。幼儿园邀请一些优秀的幼儿教师进行经验分享，可以使先进幼儿教育理念的辐射面更广。

4.政府层面。

(1)规范幼儿园办学行为。幼儿园小学化多出现在私立幼儿园，一些幼儿园在办学中存在招收幼师不合格，设施设备不达标等现象，这就要求政府对于幼儿园办学必须予以规范，强化办园标准，提高办园门槛。

(2)做好幼儿园监督指导。政府要对教学规范提供政策性指导，对于出现的“拔高”行为给予及时纠偏。同时鼓励家长举报，及时发现问题，及时解决问题。

(9)幼儿园严禁小学化培训内容扩展阅读：

在幼儿教育中，艺术教育直通孩子的心灵，能使小天使们练就积极心态、培养“自理自主自信，大胆大方大气”的气质——艺术教育能否对孩子“润物细无声”，对幼儿的成长至关重要。

印度哲学家奥修在《当鞋合脚时》一书中写道，“当鞋合脚时，脚就被忘记了”。对孩子的艺术教育亦是如此——孩子需要“合脚”的教育，“穿”上时不“硌脚”，甚至感受不到自己正在“被教育”。好的音乐教育，应该如呼吸一样自然。

但在我们当下的教育体系中，艺术教育仍不时遭受“硌脚”的痛苦。尤其是，“打着学钢琴”、“逼着学舞蹈”的情况屡有耳闻。实际上，错不在艺术教育本身，而在于教育目的有偏差，教育方式不合理。