章鱼国教育培训学校

A. 章鱼国小时代读后感

章鱼国小时代读后感
读小时代之前，我还相信很多东西，读过之后，我才发现，原来这个社会如此黑暗，别人给我讲过我还不信，于是，我也开始要去迎合这个与时俱进的小时代。其实，小时代也带给我们一种深思：今天的友情、亲情.早就不再那么纯朴了。
仔细翻读郭敬明的作品，基调都比较忧伤，以华丽的辞藻描摹80后、90后的故事，书写一种无法名状的少年时代的忧伤。青少年读者很容易在字里行间寻找到自己的影子，找到自己的忧伤和脆弱，找到自己的愤怒和渴望，但是，真正的文学能够仅仅停留于此吗?青春的色彩只能是忧伤吗?其实，郭敬民本人也差不多如此，他高中时的作品《幻城》、《梦里花落知多少》，会感动与兄弟之间的亲情以及朋友之间永不变的有情，那时的作品不会像小时代那样的不堪。他曾经和我们一样的相信这个时代，但在上海大学的大学生活是他改变，我们必须明白，上海永远比我们发达，比我们领先，不管是什么，反正郭敬明变了，变得那样---真实。
是的，真实--我想这个词在合适不过了。成名之后，他开始参加各种活动；《艺术人生》、《快乐大本营》、《天天向上》..有很多人说，郭敬明商业化了，我想是的。曾经的他因受不了大学里有钱人的现实而休学，但现在他已经和他们一样了。不过，话又说回来，一个高中毕业生能有今天如此的财富以及认知度也是实属不易。
读过小时代，你会觉得原先自己认为变态的事，都是理所当然很正常的。每个城市都有它自己生存的法则，只是上海经济比我们发达，所以比我们早的认清了这个时代罢了。
每个人的选择是不一样的，郭敬明的选择注定他要商业化。而现在包括郭敬明在内的很多作家，在商业化的裹挟下创作出来的商业文学，很难发挥文学的真正作用，反而有压低灵魂，不必庸俗，迎合大众的嫌疑。
不管你是认为"作为一名作家，郭敬明涉及的领域未免太多"，还是别的，我认为经历过那些之后变的商业化的他也是好的，起码他选择过了。我们应该明白，他首先是个普通人，然后他才是郭敬明。是的，他连洗脸都要好几十个步骤，他有洁癖。但他曾和我们一样，

B. 章鱼国作文有中学生的课程吗

章鱼国以文创起家，专注于1-9年级的语文阅读写作，作文学校分布在上海宝山殷高路回高镜校区和华灵路大华校答区，集合线上与线下，课程专业系统由校内重要知识点和拓展部分相结合，帮助孩子写作阅读能力的综合提升，课堂授课生动有趣，以孩子的兴趣点为切入点，让孩子爱上写作

C. 章鱼国小时代超级小学“声”读后感

授人以鱼不如授人以渔，下面提供写读后感的四步法：

(1) 引——围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2) 议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)结——总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这"实际"可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

D. 章鱼国的系列从书

章鱼老师简介：当来红自儿童文学作家，章鱼国作文创始人。原名：黄遐。历时八年创作《章鱼国小时代》首部互动型校园成长小说，作品不仅原汁原味地讲述了当下孩子生活，更是直面当今社会及家庭教育的现状，引发家长及教育者的思考，备受家长及孩子的青睐。也是一部父母老师可共读的文学作品。作品为二十一世纪重点书，面市仅三周，便畅销十余万册。作品已改编为舞台剧在上海大剧院及中福会少年宫上映。《章鱼国小时代》原创作文课在跟谁学与全国孩子见面。

E. 关于章鱼国小说的读后感。400字左右。

读《章鱼国小时代》读后感

读完《章鱼国小时代》系列中《校园黑客风波》时，我想起书中一个个惊险
的段落，让我至今难忘。

书中的主人是一个主科成绩很差的学生，
体育课上体力非常充沛。
他很热
爱体育项目，很爱运动。此外人物还有胆小的戴胖胖
.
尖子生地瓜
.
骄傲的小白菜
.
还有聚集女人气的书架和总是得意忘形的皮球
……
书的故事里说坦克为了隐瞒考
差的成绩，他想尽了办法。终于，在弟弟的“黄金之手”的帮助下，成功地登录
了辣椒老师的
QQ
，打开家庭互联网，把所有同学的分数都改了。上学那天，电
脑管理系统居然被居然又被另一个黑客入侵了。
这时书架已经知道坦克是黑客了，
不过另一个黑客是谁呢
?
放学后他找了坦克，谈了好长时间交心的话，最后书架
成功地把坦克变成“朋友”
。他们一起努力的解破黑客入侵这道谜题。经过他们
废寝忘食辛苦的努力，
几天后终于明白了另一个黑客是计算机老师，
通过这事坦
克明白了一个道理，
不能投机取巧不能说谎话，
要一步一个脚印认认真真的学习，
真犯了错误要勇敢改正错误，
坦克真心知道错误了。
校长知道了这件事情批评了
坦克，
表扬了书架。
同时校长也看到了他们辛苦的付出，
最后决定让坦克和书架
参加计算机协会。这让书架和坦克激动不已啊。

我非常喜欢这本书中的书架，
他让我十分钦佩，
能在这么恶劣的情况下继
续慢慢的找出真相。
跟他比我觉得很惭愧，
我没有书架那么有才，
我要好好学知
识让自己强大起来，我不能像坦克那样造假改造事实，我要做个诚实的人。

F. 章鱼国小时代超级小学声200字读后感

读《章鱼国小时代》读后感
读完《章鱼国小时代》系列中《校园黑客风波》时，我想起书中一个个惊险的段落，让我至今难忘。
书中的主人是一个主科成绩很差的学生，体育课上体力非常充沛。他很热爱体育项目，很爱运动。此外人物还有胆小的戴胖胖.尖子生地瓜.骄傲的小白菜.还有聚集女人气的书架和总是得意忘形的皮球……书的故事里说坦克为了隐瞒考差的成绩，他想尽了办法。终于，在弟弟的“黄金之手”的帮助下，成功地登录了辣椒老师的QQ，打开家庭互联网，把所有同学的分数都改了。上学那天，电脑管理系统居然被居然又被另一个黑客入侵了。这时书架已经知道坦克是黑客了，不过另一个黑客是谁呢?放学后他找了坦克，谈了好长时间交心的话，最后书架成功地把坦克变成“朋友”。他们一起努力的解破黑客入侵这道谜题。经过他们废寝忘食辛苦的努力，几天后终于明白了另一个黑客是计算机老师，通过这事坦克明白了一个道理，不能投机取巧不能说谎话，要一步一个脚印认认真真的学习，真犯了错误要勇敢改正错误，坦克真心知道错误了。校长知道了这件事情批评了坦克，表扬了书架。同时校长也看到了他们辛苦的付出，最后决定让坦克和书架参加计算机协会。这让书架和坦克激动不已啊。
我非常喜欢这本书中的书架，他让我十分钦佩，能在这么恶劣的情况下继续慢慢的找出真相。跟他比我觉得很惭愧，我没有书架那么有才，我要好好学知识让自己强大起来，我不能像坦克那样造假改造事实，我要做个诚实的人。

G. 章鱼国小时代—课堂大爆炸读后感400字

章鱼国小时代——吃肉的快感

“吃肉是一件很快乐的事……”坦克开始了他滔滔不绝的演讲。
辣椒老师虽然没有打断他，但浑身的不自在已经被这句话点燃了。这幸好没有校长及教育领导坐在后排，这要是隔墙有耳听到自己允许学生演说这样的演讲，后果是多么不堪设想。
辣椒老师顿时觉得，坦克这样的顽劣学生就仿佛是她教学生涯上的一个无法抹去的大大污点，也是最大的遗憾，就像《蒙娜丽莎的微笑》的上落了一粒鸟屎！
“吃肉带给我的快乐，是其他任何东西都不能替代的，嗯，QQ飞车也不行。”坦克一本正经。“如果没有肉，我就会，就会学习没劲头，生活没盼头，反正欲哭无泪，生不如死。是肉给了我活下去的力量。”
“有这么严重？”辣椒老师嗤笑一声，忍不住讽刺道。
坦克忽然转头看着辣椒老师，毅然点了点头，坚定地说：“当然！”
辣椒老师撇了撇嘴。心里默念：苍天啊……我怎么有这么个没出息的学生啊，吃肉都吃到人生态度的高度了……
坦克转回头望着表情各异的同学们继续他的演讲。
“同学们啊，你们知道我学习不好。其实这也没什么，我其实也不太在乎，但是不行啊，我妈每次看到我的考试成绩，基本上都是勃然大怒。每次一边打，一边骂，说我不如书架有出息。男儿可杀不可辱啊……每次我都想死了……但我一想到死了就不能吃肉了，我就会告诉自己，坦克，你要活下去，活下去就有肉吃，就有很多肉吃，蹄髈，鸡腿，麦当劳，肯德基……想到这些我就感觉浑身充满力量，就连妈妈打我，我都不觉得很疼了……我想，老师讲过的无数革命先烈也是这样熬过的严刑拷打，因为他们吃不上肉，一定是想革命胜利后，有肉吃才挺住的！噢 ！耶！”说完还做出右拳挥动的动作，摆出加油的pose。
顿时全场爆发出笑声，有的同学笑得五官都变形了，还有几个笑得直跺脚鼓掌！辣椒老师一头黑线，觉得自己白活了，受的教育也颠覆了，这么多年的肉也白吃了……
坦克还在煽情的说着：“大家，知道旗帜为什么是红的吗？”
大家很配合的齐声说：“是革命先烈的鲜血染红的。”
坦克先是故作失望地摇摇头，然后突然抬起，小手一挥，激昂的说“不，那是猪肉的颜色，牛肉的颜色啊！”然后动作定格在显示自己二头肌的姿势上。
辣椒老师和小伙伴都震惊了……短暂失神后，同学们笑的前仰后合。
辣椒老师忍无可忍了，额上的青筋狂跳，怒道：“坦克，你够了吧？”
坦克正沉浸在自己对肉的深刻理解的自豪中。听老师一喝，思绪被拉回来，眨巴眨巴小眼睛说道：“老师，我还没和大家分享各种肉的吃法……”
“住嘴，马上下去。”辣椒老师已经出离愤怒了，心里想好在没有校领导来听，否则让她情何以堪啊……
坦克悠悠的说：“老师，那我可以再说几句，好好学习的话吗？”
辣椒老师一愣，好像觉得这个可以说，于是无奈地点了下头，但是直觉告诉她，好像那里不对……
坦克面向同学，挺起胸，意气风发的说：“我要好好学习了，告诉大家一个好消息，妈妈答应我，只要我周末去章鱼国上课，就让我吃一周的肯德基全家桶及必胜客宅急送；只要我有一门功课比书架好，就会让我吃一年的外带全家桶！只要我能考上理想中学，就会让我吃一辈子的大鱼大肉！我对鱼不感兴趣，就对猪啊、牛啊、鸡啊这些有兴趣！我一想到那么多的肉啊、鸡块啊，我就想好好学习了，加油，噢耶！”
辣椒老师真的崩溃……“坦克，你快给我下去！”
坦克也看出老师的怒火，低头一笑，悻悻地准备收场，撤退。
辣椒老师刚松了口气，忽然坦克又跑上讲台。
“坦克！你……你干什么？”辣椒老师惊怒地问。
坦克尴尬地瞥了一眼老师，然后面对全体同学，异常郑重地鞠了一躬，说：“谢谢大家，那，那我的演讲完了。”
噗……哈哈……
同学们笑成一团，而辣椒老师一脸铁青……

恨不得把坦克这块红烧小排给里外烤焦了！

便签：真是一个无肉不欢的家伙！

二、左右脑写作秘籍：
1、 人物语言描写
这个故事，最有特点是的人物的语言描写。
成功的语言描写，可以增加作文的画面感，让读者“如闻其声，如见其

人”。
同时，人物的语言描写注意两点：
（1）引用语言的内容要符合人物的身份、地位、职业和经历，及反应人物的性格特点。
比如：故事里的这段语言描写：“吃肉带给我的快乐，是其他任何东西都不能替代的，嗯，QQ飞车也不行。”坦克一本正经。“如果没有肉，我就会，就会学习没劲头，生活没盼头，反正欲哭无泪，生不如死。是肉给了我活下去的力量。”可见，坦克是个贪玩、贪吃的家伙、不怎么爱学习的家伙。
而我们从辣椒老师简短的语言中，比如：“住嘴，马上下去。”“快给我下去！”“你……你干什么？”可见，她是一个脾气火爆，对学生严厉，缺少幽默感的古板老师。
（2）描写的时候需要有提示语。如说话的语气、语调、相应说话时的动作、表情、说话时的心理活动及听者的心理活动。
比如：坦克尴尬地瞥了一眼老师【“瞥”是人物的动作、“尴尬”是人物的表情】，然后面对全体同学，异常郑重地鞠了一躬【郑重是人物的神态，鞠躬是人物的动作】，说：“谢谢大家，那，那我的演讲完了。”

三、和章鱼老师一起来写书
1、 观察班里各科老师的讲课特点，可以写一篇作文：《慢条斯理的XX老师》、《雷厉风行的XX老师》，注意描写老师平时的语言，反映出不同老师的性格特征。
2、《慢吞吞和急吼吼》为题，写一篇作文。
提示：可以写一写爸爸妈妈、爷爷奶奶或者班里的同学的“慢吞吞”和“急吼吼”的迥异的性格特点，要求要有反应人物性格特点的语言描写。
3、如果需要你在开学第一天做一场演讲，你会讲什么呢？以《新学期演讲》为题，写一篇作文。要求有人物的语言描写。

H. 章鱼国小时代的作者章鱼是哪国人

中国人 我在听她讲座

I. 章鱼国作文学校 在哪里

章鱼复国结合线上线下做专业系统的制写作阅读培训，并进行作文、阅读、儿童文学、绘本、家庭教育、儿童剧、舞台剧等特色创作，拥有大批既会创作、又会授课的专职教师。目前拥有儿童文学畅销书《章鱼国小时代》系列已达到销量100多万册，目前最新的还有轻科幻系列； 《左右脑快速作文》《章鱼国漫画作文》《不用记的好词好句》等作文系列和教材系列丛书。并应邀策划及撰写央视动画贺岁片，拓展演讲口才、话剧、舞台剧、教育喜剧、儿童影视等。

章鱼国的使命是去点亮每一位孩子和教育者的心灯，希望做万木的源头，在每一位孩子的心灵上植树造林。

J. 章鱼国小时代作者真名

章鱼国小时代的作者真名是黄遐。

黄遐是浙江诸暨人，儿童文学作家，文学教育学双学士内，中国作协会员，容从事教育与文学创作十一年。中国作协、上海作协、民进成员，少作协文学院导师，陈伯吹儿童文学奖评委。著《左右脑写作》、《章鱼国小时代》，三年入选教育厅中小学必读书籍，销量突破百万。

黄遐著有《章鱼国小时代》系列校园小说，关注当下少儿成长与教育，作品改编的音乐剧在全国各大剧院成功上演。《章鱼国小时代》系列校园小说是黄遐苦心多年，结合作文教学实践与孩子校园生活的观察而创作的校园小说。

(10)章鱼国教育培训学校扩展阅读

《章鱼国小时代》是对于“阅读、写作、成长”三位一体的大胆尝试。故事直面校园生活，融入推理、悬疑等侦探小说元素，尽显时下青少年的校园生态，四处可见孩子们身边的典型身影，以趣味的故事和亲切的讲述赢得孩子们的共鸣。

《章鱼国小时代》已改编为音乐剧在各大剧院上演。开创的章鱼国学校课程已惠济上海、杭州、山东、香港等地区数百万的孩子、家长与老师们。