幼儿园校本培训计划

1. 【工作方案】幼儿园开学工作方案

一、目标要求

为了保证学校开学工作顺利有序进行，保证学生接送工作及时、安全，促进我校开学事项的稳步推进，杜绝一切安全事故发生。

按照上级部门有关文件精神和安排，做到开学工作顺利有序、安全稳定开展，奠定平安校园的基础。要求全体教师按照学校开学工作方案及人员安排，认真完成各自工作安排任务，圆满完成本学期开学工作。

二、实施方法：

1、召开行政会，研究部署新学年工作。总务人员准备开学前期工作，做到师生报到注册当天住宿伙食按时到位。

2、全校教职工按要求到校，开展校本培训及其他相关工作;教师提前备好一周的课。

3、班主任要在规定时间内，必须再次通知学生及家长到校注册时间。

4、学生报到注册，检查教师备课本。

三、工作落实：

1、教务处做好课本、作业本发放，进行课程安排、任课教师人员调整;安排好学生报到注册教师人员，安排课程表等。

3、总务处准备好学生报到册、发票、收据等票据。准备伙食储备、学生宿舍清洁。

4、办公室、德育处协调安排学校值周表。

5、电工、水暖工排查学校各处水电线路安全隐患。

6、保管员、电教管理员盘查清点学校假期财产保管情况，进行认真登记。

四、工作要求：

1、各部门人员必须要按时到校开展自己的工作，不得无故请假、旷课、迟到、早退。

2、各处室工作人员要各负其责，尽职尽责。

3、各处室负责人员要服务热情，按时到位。

五、总结：

在学校领导的指导下，坚持以理论和三个代表重要思想为指导， 以科学发展观统领全局，坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，以实施新一轮基础教育课程改革为核心，开拓创新，全面推进了素质教育。

围绕校长室和各职能部门的工作意图，开展工作，强化年级组建设，强化发展意识，提高教育教学质量，促进了学生的全面发展。

2. 如何借助课例研究促进教师自我专业发展

一、围绕幼儿园教育教学和教科研的实际进行课例研究
为了提高幼儿园的办园水平，我园经常有计划地对教师进行各种形式的园本培训。如英语培训、奥尔夫音乐教学培训、五项技能培训、课例研究培训等。其中，课例研究就是一种很好的培训形式。幼儿园课例研究是基于幼儿园发展和教师自身专业成长的需要，由幼儿园发起和规划、将本园作为教师继续教育的基地并立足于解决本园教育教学和教科研实际的培训活动。
2003年至2005年，我园参加了教育部立项课题《幼儿园科学教育与技术教育相结合的研究》。在研究中，我们课题组成了由省市级专家（彭兵、邓祖铎和尹汉宜）、幼儿园的市级骨干教师和年轻教师组成的一个研究团队，采取“1-2-3式”研讨的模式进行研究。幼儿园课题组于2003年9月就“磁铁”组织了专题研究。我们组成了由专家、市级骨干教师和年轻教师组成的一个研究团队，采取“1-2-3式”研讨的模式进行幼儿园科技教育活动的研究。我们围绕科学教育与技术教育的联系与区别、幼儿园科技教育的基本内容、在科技教育中如何培养幼儿的创造性、教师如何支持幼儿运用磁铁方面的知识加工玩具等主题进行课例研究，做到以研带培、研训一体化。牢牢把握：课例研究与新教师培养相结合；课例研究与教育教学相结合；课例研究与教育科研相结合；课例研究与教育教学改革相结合。
由于我们牢牢把握以科研促进教师、幼儿和幼儿园的发展，以课题研究满足教师自我发展的需要，将教科研与教师培训相结合，促进了教师在课例研究中，更新教育观念，扩展知识，掌握信息技术，提高教育实践能力与科研能力，促使研究人员与新课程共同成长。我们同时采取“以点带面”的研讨模式，在课例研究小组取得一定的研究成效后，扩大研究团队，寻找出新的突破口进行深入的研究。从而，通过课例研究提高了幼儿园教科研水平和教育教学质量；通过课例研究促进了幼儿和教师的成长。
二、以“1-2-3”式研讨的形式推进课例研究逐步深入
“1-2-3”式课例研讨是指：确定一个主题，组织两次教学活动，开展三次教学研讨。在幼儿园科技教育研讨中，我园随研讨的不断深入，组织了多次“1-2-3”式课例研讨活动。
第一次课例研讨
我们确立一个主题：如何更好地培养幼儿将科学转化为技术的主动性与创造性。
进行两次教学实践活动：第一次焦婷等四位教师各执教一个科技教育活动，第二次焦婷等两位教师分别在大班和中班执教“好玩的磁铁”。
三次集体讨论：第一次集体讨论是学习领会科技教育的相关理论，讨论四个教师的活动方案。第二次集体讨论是在四位教师进行了科技教育实践后进行的研究，研究在幼儿科技教育中，教师如何更好地培养幼儿将科学转化为技术的主动性与创造性。第三次集体讨论是在两位教师分别在大班和中班执教“好玩的磁铁”后，集体研究“教师如何支持幼儿运用磁铁方面的知识加工玩具”。
第二次课例研讨
确立一个主题：“教师如何支持幼儿运用磁铁方面的知识加工玩具”
进行两次教学实践活动：第一次教学实践即以上的“第二次焦婷等两位教师分别在大班和中班执教好玩的磁铁”。第二次教学活动实践是焦婷老师第二次在大班平行班执教的好玩的磁铁”，这一活动即对全市主讲的科技教育活动观摩课。
三次集体讨论：含第一轮关于磁铁的两次研讨和大班的同课多轮后的研讨。
从以上可见，在课例研究中，我们的课例研究主题在逐步深入、螺旋上升；教学实践根据研究的需要以同课多轮或同课异构的形式向前发展，集体讨论体现出在“专家引领、同伴互助”中实践教师的“自我反思和专业成长”。
三、以“专家引领、同伴互助和自我反思”的研训一体化培养模式促进教师的专业成长
教育的希望在教师，没有高水平的教师，就没有高质量的教育，要促使教师素质不断提高，就必须对教师加强培训。我们认为，幼儿园根据幼儿园的发展需要和教师专业成长的实际需求，以“专家引领、同伴互助和自我反思”的研训一体化培养模式进行课例研究，能很好的促进教师的专业成长。
1、充分利用专家资源
在园本培训中，我园积极组建校本培训的校外资源。我们每学期都根据教育教学和课题研究的需要，聘请江大实验师范学院或武汉市教科院等单位的专家来园进行讲座，作学术报告，进行研究课的点评，和教师们一起共同研究探讨。还聘请了两名老专家对幼儿园的教育教学和课程改革进行长期系统的指导。使教师有更多的机会聆听专家的指导、与专家进行面对面的交流与沟通，从而利用专家资源帮助教师更快成长。
2003年9月，为了研究在科技教育中，如何支持幼儿运用磁铁方面的知识加工玩具，如何更好地培养幼儿将科学转化为技术的主动性与创造性，幼儿园课题组聘请了武汉市教科院学前教育研究室的彭兵主任、曙光幼儿园邓祖铎园长和长航黄埔路幼儿园尹汉宜园长参与我们的研究团队，发挥专家引领的作用。
在幼儿园第一轮“好玩的磁铁”教学研讨中，专家对张老师第一次活动从“环境创设与材料的投放、教师的提问与指导和教师对幼儿已有经验的了解”等方面进行了点评，在充分肯定成绩的基础上，指出：幼儿在观看“娃娃滑冰表演”时，“娃娃为什么可以动？”这个问题也应该让幼儿多观察，在观察的基础上，发现磁铁的“导磁”现象，为下一步解决问题的环节积累相关的经验。教师还应进一步根据本班幼儿的年龄特点设计教育活动。在有关磁性的认知方面，应在相斥和导磁上下功夫，要鼓励幼儿大胆表述自己的操作过程，尤其是导磁性能，至于同性相斥，异性相吸的现象可通过系列活动来辅助完成。
这些指导，使研究团队的所有教师深受启发，三天后，课例研究小组组织了第二次教学观摩活动。焦婷老师在大班组织了“好玩的磁铁”的科技活动。张雅洁老师在中班组织了同课多轮科技教学活动。专家就“教学设计与指导、科学素养的培养、游戏材料的投放和预设活动与生成活动”等方面进行了指导，专家充分肯定教师“成绩的基础上，对两位教师进行了指导。专家在对焦老师活动的点评中指出：
（1）游戏材料的投放
教师为幼儿准备了丰富的活动材料，供幼儿在操作中学习。整个活动以游戏的形式展开，孩子的参与兴趣浓厚。教师通过自身与材料的相互作用，让孩子在游戏中探索学习。幼儿思维活跃，积极性高，乐于动手探究。但活动中应给幼儿充分的自由讨论和交流时间，鼓励幼儿互帮互助、相互学习。
（2）预设活动与生成活动
教师能够关注每位幼儿的活动表现，尊重孩子的意见和想法。为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。在分组活动中，教师能准确把握教学目的，很好的做到了孩子的支持者、合作者、引导者。希望教师今后要积极鼓励幼儿大胆判断、推理假设；并把握好探索、讨论、实验等过程时间的划分比例。
焦老师在听取了专家的指导和自我反思后，又设计和组织了第二次大班科技活动“好玩的磁铁”，这一活动在武汉市幼儿园科学教育与技术教育相结合研讨会上取得了很好的成绩。研究教师也在研讨中明确了: “磁铁”原为幼儿园大班的科学教学内容，由于磁铁在我们的现实生活中被广泛应用且幼儿对此很感兴趣，故教师可就这一同样的选材在不同年龄段开展不同内容的探究式学习和游戏，但中班和大班在科学与技术的比例上应有所不同。从专家指导后教师的迅速成长可见，专家引领可使研训工作取得更明显的突破。
2、形成同伴互助的研讨氛围
园本课例研究是对全体教师或不同群体教师的一个培训工作。形成良好的研究团队，发挥同伴互助和研讨氛围，能借助本园的硬件和软件资源，发挥本园的已有优势，促进实践教师包括研究团队的每个个人在研讨中成长。在“教师如何支持幼儿运用磁铁方面的知识加工玩具”的课例研究中，幼儿园请本园的市级骨干教师和年轻骨干教师参与课例研究工作，不同年龄结构、学历结构、职称结构、心理素质、专业水平、技能程度的教师的互助与研讨，促进大家在原有水平上的提高。
我们采取了骨干引领同事互助、师徒结对双向互动等形式，在观摩与交流、反思性教学、课题研讨和远程教育等过程中，教师们共同学习、合作学习，取长补短、互相帮助，形成了良好的氛围，也取得了比较好的效果。
例：同伴在对张老师的第一次科技活动进行研讨后，认为：张老师为幼儿自由探索提供了宽松的空间，让幼儿在做中发现，做中学习，自由探索。幼儿初步掌握了磁铁的相关知识。 由于该班的幼儿刚满四岁，动手能力正在发展中，因而，幼儿在玩中学方面基本能达到预期的效果，而在灵活的应用磁铁的知识制作玩具方面略显不足。因此，幼儿园课题组决定在大、中班同时进行第二轮“好玩的磁铁”的教学研讨！课题组在研讨中分析，中大班幼儿对磁铁有兴趣，但在科技教育中，中大班幼儿有哪些与学习内容有关的兴趣 ？幼儿最需要提供的帮助形式与内容是什么呢？带着这些问题，张老师和焦老师分别对中班和大班幼儿的学习需求进行了分析。并分别在大班组织了同课异构科技教育活动，在中班组织了同课多轮的科技教育活动。活动后，大家又对两个教师的活动进行了评析，在充分肯定教师“制定了较科学合理的教育目标、提供了丰富的操作材料、让幼儿在游戏中学习和让幼儿在游戏中学习”的同时，指出教师“应根据幼儿的年龄特点和前期经验来提供探究材料”和“孩子需要的只是支持和时间。过多的语言会给幼儿带来一定的干扰”等需进一步研讨的问题。

活动后，大家深有感触的说：同事间的共同学习与研讨是园本培训的重要形式，教师在校本培训中保留了与工作中同事共同参与的情形，鉴于工作关系的联系，在研训一体化的活动中，同事间的相互合作与学习，是每个教师成长最直接的实践资源之一。同事间的相互了解，有利于相互间的扬长避短和共同提高。所有教师都处在一个相同的教育环境下，面对着同样的受教育者，需要完成相同的教育任务，为实现相同的教育目标而工作，因此，尽管教师个体间存在差异，但这些教师必然都会遇到相似的问题。在这种情况下，教师群体中的共同学习与研讨就具有了更大的意义和价值。这种学习与研讨对于每个教师而言所产生的作用，不仅只是学习到书本的或者理论的知识，更在于学习到其他教师的实践经验，这是个别学习所无法实现的。任何经验都有一定的使用范围，而同事间的相互了解，为实践经验的有效使用提供了基础。此外，共同学习与研讨也充分体现了教师之间的合作，这对于建立学习型组织和建设团结互助的团队也具有十分重要的意义。
3、教师在“反思—学习—研讨—实践”中成长
在终身教育和学习化社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求。作为培养人的幼儿教师更应该有“学习”的素质，通过学习不断丰富和完善自己，推动教育教学的发展。
在课例研究中，实践教师的学习与研讨和反思与觉醒，是教师自我成长的关键。我们通过课例研究促进教师在“反思—学习—研讨—实践”中成长。2003年9月，幼儿园要选派一位教师在武汉地区幼儿园科技教育研讨会上主讲公开课。我们希望以此为契机进行专题研究，讨论教师在幼儿科技教育中，如何更好地培养幼儿将科学转化为技术的主动性与创造性。同时也希望在研讨中促使市级骨干教师和年轻教师在研究中成长。在整个研讨中，始终贯穿“反思—学习—研讨—实践”四个环节的循环往复、螺旋上升。
第一轮研讨经历了四个环节：第一环节——学习环节。我们确定研究幼儿园科学与技术教育这一主题。研究团队的市级骨干教师和实践教师查阅有关课题资料，通过学习课题资料和网上资源的学习进一步提高理论素养。第二环节——研讨环节。请四位年轻教师独立设计活动方案，参加第一次研讨活动。会上，实践教师分别介绍自己设计活动的目的和实施过程，研究团队成员对四个活动方案进行认真研讨，肯定成绩指出不足，同时确立三个活动在第二天进行教育实践。第三环节——实践活动。三位教师按计划分别开展了“好玩的磁铁”、“好玩的肥皂”、“自制垃圾袋”三个教育实践活动，验证方案的可行性和科学性。第四环节反思（与研讨）环节。实践教师对自己在教育实践中的教育行为和结果进行审视和分析，专家和骨干教师以对话的形式与之进行研讨。大家发现：有的活动与幼儿的知识经验有一定的距离，有的活动给幼儿提供的探索空间不够。因而大家决定进行第二轮的研讨活动——选择两位教师就同一主题——“好玩的磁铁”在大、中班进行尝试。
第二轮的研讨中，研究团队又分别经过了学习、研讨、实践与反思四个环节。在研讨中，焦婷和张雅洁两位教师就“好玩的磁铁”同一主题分别设计了第二次实践活动。她们反思在大、中班进行教育时不同的切入点、重难点和可操作材料的投放策略，设计了更成熟的活动方案。中班张老师借助实验、游戏等形式来帮助幼儿初步感知“同性相斥、异性相吸”的磁铁特性，并且通过制作玩具引导幼儿利用磁铁的特性为我们的生活服务。大班焦老师认为大班幼儿对科学的兴趣和探究精神较中班幼儿强，教师可尝试让幼儿在了解科学知识的基础上自制玩具，促使幼儿积极主动地获取科学知识和将初浅的科学知识转化为技术。请看焦老师为大班设计和组织的第二次科技教育活动“好玩的磁铁”。（播放焦婷的同课多轮科技教育活动）
活动后，焦老师在反思中总结出：从身边选材，由此产生疑问，提出问题。 创设安全的探究氛围，进行艺术性的指导，和孩子们共获真知。采取多样的提问，适时的归纳，使探索行为得以提炼、提高。 总之，教师要在活动中处处为幼儿考虑，做个有心人。为孩子提供学习寻求答案和解决问题的方法和机会，为孩子获取知识、形成概念和培养能力提供机会，也就为幼儿获得 成功、获得发展提供了机会。
通过课例研究，我园教师在科技教育中成长较快。
从以上两位执教教师的成长，我们可以看出：“园本培训”是由幼儿园组织实施的，以促进教师专业发展为目的，在教育专家指导下，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师（含职工）的一种全员性或以点带面的继续教育活动。培训的主体是教师自己，教师的学习、实践、研讨和反思，是教师专业化成长的关键。
实践证明，园本教研是促进幼儿园和谐发展的亮点，“1-2-3式研讨”活动为教师们搭建了互相学习、相互合作的平台。理论联系实践进行课例研究能促进所有教师在原有水平上的提高。在教师专业化建设的道路上，我们探索的脚步是稚嫩的，创新的实践是艰辛的。然而，不断突破，不断超越却是幸福的。教师在一次次的研究中成长；在一次次成长中感受着教育生命的美丽。

3. 幼儿园教师规划表中教学风格怎么写

幼儿园教师个人成长计划 自我剖析（个性、优缺点等） 优点：认真的开展工作，重视幼儿自我服务意识的培养。能通过美术活动培养幼儿的动手能力、语言表达能力和想象力。 缺点：在教育教学过程中还不能做个有心人，较少将随时发生的案例记录下来，在撰写文章方面的能力有待提高。 发展目标（思想道德、理论素养、业务能力等方面） 1、认真学习《十六届六中全会》和《福州市幼儿园保育教育暂行办法》等文件精神，以“八荣八耻”精神严格要求自己。继续坚持师德建设年的要求用爱心、耐心、童心对待幼儿，关注每个幼儿，关注每个幼儿的每个细节。为成为一个优秀的幼儿教师而努力。 2、继续本科学历的学习，树终身学习的观念，不断更新知识，一专多能，使教学工作博、深、新，丰富自己的知识，开阔自己的视野，以先进的知识结构提高教学质量，做到勤业多能。 3、以爱的承诺严格要求自己，教书育人，为人师表，做到敬业奉献。要以自己健康的言谈、举止、心态去影响幼儿，建立和谐、平等的师幼关系；爱每一个幼儿，为每一个幼儿负责，做每一个幼儿可信赖的朋友。 具体措施 1、积极参加政治学习，做好笔记，主动积极参加团组织活动，时时以一个优秀团员的标准要求自己。积极参加各级各类培训和学习，做好笔记和反思，并和工作实际相结合，落实到工作中去。 2、平时认真的阅读相关新的幼教书籍，提高自己的理论水平，不断更新教育观念，做到边学习、边实践、边交流、边反思，及时总结每阶段工作的成绩、存在的问题、解决的方法方式、反省自己的教育观念，更好的开展工作。 3、树立以幼儿为本的教育思想，明确教育的目的不仅要让幼儿学习知识、获得知识，还要教幼儿学习做人，学会做人，学会理解、尊重、合作，热爱自然， 维护世界和平等。在一日生活中，提倡探究式学习，鼓励幼儿大胆探索，主动学习。让幼儿尽可能的利用身边的实物，通过摸摸、说说、问问来调动多种感官学习， 使他们从小养成观察思考的习惯，以培养他们的创新意识，提高创新能力。 4、在幼儿园中，时时有德育，处处有德育，充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好习惯的培养。晨间活动渗透德育，在数学教学过程中，对幼儿进行“感恩”教育 幼儿园教师成长计划 新时期的教师应该是什么样子的呢？有人作了形象的素描：具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺，健康的心理，强健的体魄。 我渴望成为这样的一名幼教老师。在教学中富有创见，能根据课堂情境的变化采取及时而有效的措施保证教学顺利实施的教师。使常规课堂活动自动化，这就 使他能把有限的心理资源应用于富有创造性的教学活动中，从而表现出对学生的需要更敏感，更能满足学生的个别需要，能时刻记住课堂教学的主要目标，采用灵活 而适当的教学策略，帮助学生克服理解中的难点，顺利达到教学目标。 借此对个人发展规划之际，我重新审视了自己，“解剖”了自己。从四个方面来制定计划： 一、多学习人类积累的文化财富好如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一栗。21世纪，知识将以前所唯有的速度增长和淘汰。人类社会现有的知识，只 代表过去的认识水平，可能陈旧，可能将由新的发现而更新。因此作为教师应不断的学习：进一步强化专业意识，学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准 确定位自己，用先进的理论充实自己、武装自己、提高自己。学习身边老师的宝贵经验，提高教学水平，使自己的课堂变的生动有趣，教学上形成自己的风格和特 色。让自己成为幼儿喜爱的老师，社会信赖的好老师。在今后的工作生涯中，我将利用教学实践、业务进修、校本培训等不同的学习机会，让学习成为自己的习惯， 使自己发展成为具有多种教学技能的老师。才能做到：给孩子一杯水，我不仅有一桶水，而且有长流水。 二、多反思不断进行师德自查，反省自己的行为，规范自己的言行，做到身正为师，学高为范。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从幼 儿的能力着手，拓展教学内容，优化教学过程，教学中反思，及时自动的在行动中反思，培养反思和自我监控的习惯。教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己 的教学个性。通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。通过反思，不断更新教 育观念，直面改革中出现的新问题、新挑战，改善教育行为，提升教学水平，同时，形成自己对教育现象、教学问题的独立思考和创造性见解。 三、多实践努力学习科研知识和方法，具备一定的科研能力。把对自己教学实践的反思、质疑和探讨作为专业进一步发展的基础；培养研究自己教育实践的信 念与技能；有在实践中对教育教学理论进行质疑和检查的意向；愿意接受其他教师或研究人员来观察、讨论自己的教学实践。理论与实践是相互依存的，具有共生 性。因此，我要不断培养自己对相应的的教育事实的科学认识，而且培养自己从经验性认识转化到理论性认识的能力，并提高自己的分析、抽象、概括、综合等认识 能力，努力掌握和善于使用理性思维的工具和方法，使自己在教育科研中产生的观点和理论运用到实践中去检验、验证。 四、多总结定期对自己的教学工作进行总结，通过及时踪迹，有所沉淀，不断为今后的工作积累经验。两年多的积累，让我学到很多，收益很多，今后在园领导的关心和前辈老师的帮助下，使自己早日茁壮，成长起来，为成为一名优秀的幼儿园教师而努力！

4. 如何幼儿园促进教师专业发展规划

（一）关注专业化理论发展
新课程中蕴涵着许多全新的理念，诸如教育民主化、促进教育的国际理解、关爱自然、注重个性发展等，以及学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受教学向知识的主动建构转变等中国基础教育的未来取向等。校长只有继续学习各方面的理论，才能引领教师专业发展。
（二）关注教师情意和职业道德素质的发展
新课程的培养目标明确规定，要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这实际上给教师职业道德提出了很高的要求。
在推行新课程改革的过程中，教师的职业道德素质不应被弱化和淡化，而应该不断地得到强化。作为校长，应该关注教师职业道德教育，以自身职业道德的提升来促使职业道德的提升，进而促进教育工作质量的提高。
（三）关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展
理论研究和实践都已表明，教师的理论自觉和理论更新能力的缺失，成为新课程推进的一大障碍。因此，以教师专业化理论为指导、适应新课程的教学需要来构建教师的多元知识结构成为校长引导教师专业成长的首要问题。这就要求我们校长队伍（特别是中小学校长）要加强人文知识修养，要具有跨学科的教学指导能力，关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展。
（四）关注教师专业技能和研究能力的发展
课程改革带来了学生学习方式的改变。新的学习方式倡导学生乐于探究、勤于动手，养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学习方式的改变直接导致了教师教学方式的变革。在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的引导者、研究者和创造者。新的课堂教学对教师的教学组织能力、教学创新能力、生成性资源处理能力、设计开放性作业能力、课程开发能力、组织差异教学能力、评价学生行为能力、交往沟通能力和促使学生自我发展等能力提出了更高的要求。校长要提升教师的专业技能和研究能力，必须在学校适时开展培训，组织必要的能力提升竞赛活动，推行有效课堂评估制度，申报相关的研究课题，让教师全部参与到教学实践和课题研究之中，在实践和研究中提升自己的专业技能和研究能力。
（五）关注教师自主学习意识的提高和自主发展能力的提高
教师的专业发展离不开教师的终身学习。教师如果不进行终身学习，就很难胜任不断发展变化着的教育教学工作。作为校长，应该帮助教师确立终身学习的意识和自主发展的能力，多方面努力营造教师终身学习体系：一是有步骤的派遣教师参加正规化培训；二是大力开展校本培训研修，构建学习型学校；三是制定相应的制度，激励教师个体的自主发展。