教育培训的特征

A. 优秀的教育机构，都有什么特征

优秀的教育机构，都会有专业化的老师，优秀的生源，良好的教育环境以及向上的学习氛围。

再次便是观察该教育机构的教育环境和学风。教师，同学，教育条件，学习氛围是判断一个教育机构是否优秀最重要的四点条件。物质条件固然重要，但更重要的是它的学风情况，一个学校的学风是否积极向上，对学生的成长进步是有决定性作用的。当然一个教育机构的学风与教师和生源也是大有关系的，因此三者相辅相成，不能割裂来看。

B. 怎么判断教育机构是不是正规的

特征一：宣传广告中含有“保过”、“必过”的字眼的教育机构；

特征二：没有特定办公地点的培训机构；

特征三：一次性收费的培训机构别去；

特征四：不是大学授权的培训机构别去！

一般正规的学历培训机构都会有以下几个特点：

一、不打包票；

正规的学历提升机构都是不会给你打包票的，当你咨询工作人员时，工作人员都会回答你，如果按时按照计划学习，考试那么通过的几率就会很大。但是你不去按时上课（听课），那么通过的几率就会降低很多。当你听到这些回答时，你就可以稍微安心点了，可以进行下一步更加深入的咨询了。

二、官网无弹窗，干净整洁，无骚扰对话的

很多学历培训机构的官方网站当你登陆时，他会有不断的弹窗邀请你会话，当你遇到这种网站你就需要注意了，这有可能是个不正规的培训机构。然后你再去看他的域名，如果域名为正规（就是通俗易懂，不花哨的）那种网站反而如果是那种你看了都认不出他域名是啥意思的网站，那时你就要提防了。

三、有正规的办公地点的；

正规的学历培训机构都会有固定的报名地点，因为他们都是和一些大学联合办学，所以必定都会有固定的办公地点。当你需要提升学历时，一定要去他的办公地点看一看，自己亲眼考察一番然后再做决定！

C. 学习掌握成人教育培训服务特性和原则术语，对搞好其服务有何启示论文

呵呵

D. #教育/培训#现在教育行业工作怎么样，学校是不是特别不好进，考教师招聘怎么样这个行业有什么特性嘛

如果一定要说教师行业有什么特性的话，就是要有一颗成就他人之心，或许在其他行业的成就感是来自自己，然而教育行业是来自于我们成就他人的能力 来自职Q用户：邵女士
如果不是师范类的专业对口的，即使有教师资格证人家也不一定用你（除非有关系或者能力特别强）考教师招聘也要看专业对不对口。我就是一个例子，考了教师资格证，从文职类转行到教育类，面试了三个学校人家都不要，原因就是没经验，专业不对口。现在我都先准备往教育培训机构方面找找的，有的培训机构也要看经验，唉。。。我现在都迷茫的很啊 来自职Q用户：匿名用户

E. 一些培训机构的学历提升是真的吗

正规培训机构的学历提升是真的，但是也有某些培训机构是打着骗人的旗帜招收演员的，这些不法“教育机构”有以下共同特点：

特征一：宣传广告中含有“保过”、“必过”的字眼的教育机构：

往往一些骗子培训机构都会以“保过”、“必过”等诱惑性字眼来吸引用户。这种打包票的宣传方法对那些急需学历的人员往往有比较大的诱惑力。但是真正的学历提升教育都是不敢打包票的，因为学历提升期间你需要去定时学习，参加学校的考试。只有及格了才能拿到学历证书。所以当大家看到有“保过”、“必过”字眼的学历教育机构和网站，请记住立马“pass”掉。

特征二：没有特定办公地点的培训机构：

网络上学历提升的网站不计其数，甚至让人眼花缭乱。有一些网站做的很花哨，很有吸引力但是但你打电话过去咨询时，想要自己亲自过来看看时，骗子总会支支吾吾。如果答应和你见面也只是约你去某个地点洽谈，但是不让你去他的办公地点时，那是你就要注意了，你很有可能遇到了假“机构”。

特征三：一次性收费的培训机构别去：

很多学历培训机构都打着一次性交多少钱，就给毕业证什么的。各位想要提升学历的朋友一定要谨记，学历提升教育不管是函授还是远程，都是需要学完几个学期，考试通过以后才能拿毕业证书的。学费都是按每个学期来收取，绝对不会一次性收取。

在选择培训机构时一定要仔细辨别是不是有上述特点，这里推荐一家靠谱的机构：明世教育，明世教育与高职院校合作，社会人员都有机会获全日制专科文凭。

F. 混合式培训的特点是什么

1、时代性 “混合学习”是教育领域出现的一个较新的名词，自其在企业培训中被提出到作为一种教育理论进行深入研究有近10年的时间。尽管其相关的一些理念已经存在多时，但是作为一种新型的学习方式或作为一种有发展前景的教育理论，不管在企业培训中还是在学校教育中，都引起了人们积极探讨和投入应用实践。“混合学习”理论明显具有时代特征，它是随着信息技术和网络技术的发展出现的，是在E-learning（网络学习）进入低潮后人们对纯技术环境进行反思而提出的。随着科技的发展和现代教育技术的不断创新，“混合学习”理论也必将不断完善。 2、综合性
“混合学习”理论的综合性主要体现在两个方面：一是“混合”是与“教”与“学”相关的多个方面的组合或融合。不同的教学方式、教学环境、教学媒体、教学要素等诸多方面的有机结合。二是“混合学习”的理论基础深厚，相关的支撑理论不断地被提出。混合学习的理论是多元化的，是多种理论的混合，主要包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义思想、教学系统设计理论、教育传播理论（麦克卢汉的“媒体是人体的延伸”的理论和施拉姆的媒体选择定律）、首要教学原理、活动理论以及创造教育理论等。 3、应用性
混合学习实践起点则源于企业培训，最先在企业中得以应用。采用混合学习的方式，企业在一定程度上确实减少了成本投入，增加了商业收益。而对于学校教育而言，很多国家在研究混合学习理论的同时也着手进行了实际的应用实践。在中小学教育和高等教育中，不同学者和老师将混合学习理论应用到教改中，对其进行了深入的研究和探讨。2009年，美国教育部通过对1996年到2008年间在高等教育中开展的实证研究数据进行元分析，指出与单纯的课堂面授教学、单纯的远程在线学习相比，混合学习是最有效的学习方式。大量的研究和试验表明混合学习在学校教学、教师培训以及企业员工培训等方面的运用，确实增强了教学效果、改进了培训投入-产出比、提高了学习者满意度。 4、发展性
“混合学习”理论的发展性也主要体现在两个方面：一是“混合学习”理论的内涵将会得到不断的充实和完善，混合学习的模式和方法将会越来越多样化，混合学习涉及到的内容（主要是课程）将会越来越广，其趋势将遍及所有课程，将会打破语言和地域障碍，精品的学习资源将逐步实现全球共享；二是“混合学习”理论的应用将会不断深入，会有越来越多的人、学校、企业、机构、国家等参与到其中。混合学习的不断发展在一定程度上会大力促进教育的国际化和全球化

G. 学习掌握成人教育培训服务特性和原则术语，对提高培训服务有何启示

一、思想教育
一是政治理论教育。主要包括马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观、党的基本路线、党的基本知识、共产主义理想和道德、党规国法、形势政策教育等。
二是党的基本知识教育。主要包括党的性质、宗旨、纲领、党的建设基本理论，党的组织原则，党内生活的基本制度、规定，党的历史等。组织党员认真学习，增强党性观念。
三是党的路线方针政策教育。我们党为建设中国特色社会主义，根据社会主义初级阶段的实际，制定和实行了一系列新的方针、政策，需要广大党员模范地执行。这就需要广大党员要有较高的政策理论水平，才能正确认识和理解党的方针、政策，使党的方针、政策真正得到贯彻落实。
四是科学文化和业务知识教育。要组织党员学习社会主义市场经济理论，掌握现代经营和管理知识，了解和熟悉经济建设的环节和经济活动的规律，提高广大党员为经济建设服务的本领。
二、引导履行权利与义务
保障党员充分行使权利，认真履行义务。党支部要认真落实《中国共产党党员权利保障条例》的规定，引导党员正确行使权利，并为党员行使权利创造必要的条件。
三、组织参加党的活动
党组织对党员的日常教育和管理主要体现在组织党员参加党的各项活动上，接受党的教育和培训，完成党组织分配的工作等，保证党的思想统一和组织统一，使每个党员不断增强党的观念，发挥先锋模范作用。
四、严格组织关系
党员的组织关系是党员身份的证明。党员的工作经常变动，党员流动后要按规定办理转移组织关系的手续，凭组织关系参加党的组织生活，党组织应按规定做好党员的党籍管理。
教育管理党员的主要形式
一、集体谈话
集体谈话是指支委会或支委扩大会对个别党员进行重点批评、帮助的一种党内教育管理形式。一般通过事先商议，使参加谈话的所有党员都明确谈话的对象、谈话的内容和要解决的问题，做好发言准备。由书记或组织委员宣布谈话的内容、目的和要求，然后由其他委员先发言，以免造成正副书记先发言“定调”，其他委员附和表态的局面。各委员谈话发言要紧紧围绕中心，切中要害、有的放矢，避免漫无边际的扯谈。谈话结束前，要提出具体要求，并督促完成。
二、单独谈心
单独谈心即个别教育是引导解决问题的一种管理形式。一般通过事先调查研究，分析和找准教育对象存在的主要问题及产生原因，确立教育的内容和具体步骤，并提前通知对方。对比较严重的问题，要态度严肃，开门见山指出问题及造成的影响后果，使教育对象感到问题的严重性，思想上产生高度重视；对一般性问题，可在较轻松的气氛中进行，使对方感到组织的关怀和温暖。谈话要坚持原则，注意教育的思想性和政治性。要摆问题、讲道理，用正面的道理教育引导对方，切忌随意训斥。同时，也要杜绝不讲原则，嘻嘻哈哈。
三、民主评议
民主评议党员是对党员实行民主监督的重要途径。组织民主评议时，一般要在调查研究的基础上，找出党员中存在的普遍性问题，提出民主评议中要解决的问题，讲清民主评议的目的和要求，营造民主求实的良好氛围。要加强引导，既要防止不敢批评的“老好人”，又要防止个别人员泄私愤。同时，对评议的意见建议，支部要认真加以分析，分类研究制定整改措施，并采取适当的方式予以公布，不断密切党群关系，促进党员队伍建设。
四、目标引导
目标引导法就是要求党员根据党章的有关规定和自身的实际情况，突出在一定时期内履行党员义务和发挥先锋模范作用的具体目标，通过定期检查与考核，来督促、引导和激发党员的积极性，更好地为党的事业做工作的管理方法。
五、活动凝聚
就是通过组织党员开展“创先争优”、“四强四优”等形式多样的主题活动，使广大党员平时工作能看出来，关键时刻能站出来，危急关头能豁出来，树立优秀党员的模范形象，把党员培养成为企业生产经营的中坚力量。做到党建工作与企业改革发展“两结合、两促进”，使党的战斗堡垒和先锋模范作用切实体现到“促发展、保效益”等各项工作中去。
六、典型激励
发挥榜样力量。采取以点带面的方法，从支部各责任区、各班组挖掘培树先进党员典型，加大宣传力度，通过电视、广播、橱窗等宣传阵地，开辟专栏宣传优秀党员的典型事迹，使全体党员在典型的带动下比、学、赶、帮、超，为加快企业改革发展做出应有的贡献。
抓好党员管理教育的主要方法
一、进一步抓好思想建设
一是要抓好党员的政治理论建设。采取多种形式组织党员学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论及三个代表、科学发展观等先进理论和重要思想。学习党的路线方针政策以及党在各个时期的重要决定和决议，不断提高党员的政治敏锐性和鉴别力。二是要加强党员的理想信念教育。党组织要担负起坚定社会主义，共产主义理想信念教育责任，教育党员要牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，为实现党在现阶段的基本纲领而不懈努力。三是要加强党纪教育。严格遵守党的纪律，规范自己的言行，自觉维护党的纪律，维护党纪法规尊严，做遵纪守法的模范。
二、进一步抓好作风建设
引导教育党员发扬实事求是、顽强拼搏、勇于奉献的优良作风，维护和塑造党的光辉形象。勇于继承发扬党的优良作风，敢于同败坏党风的言行作斗争。只有这样，党的形象才能更加光辉，党的战斗力才能更加坚强，党的群众基础才能更加雄厚，党才能永葆生机与活力。
三、进一步抓好制度建设
一是要建立经常性教育制度，进一步增强党员的政治意识、大局意识和责任意识，努力提高全体党员的政治素质，是党员发挥先进性的重要保证。因此，党支部要进一步建立完善党员学习教育制度、“三会一课”制度、党员组织发展工作制度、党员组织生活会等制度。二是要将党员教育管理融入党建活动之中，以开展深入扎实的党建系列活动来不断丰富党员日常教育管理内容。三是要把加强领导作为党员管理工作的关键，认真贯彻“党要管党”和“从严治党”的方针，建立和完善党员教育管理工作目标责任制，切实履行好党员教育管理工作责任。
四、进一步抓好党员发展工作
一是严把入口关。发展党员工作是党员队伍建设的基础环节，要遵循“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的工作方针，坚持自愿申请的原则，严格坚持发展党员的有关程序，严格考察，保证党员的质量，保证党组织的神圣与威严。二是疏通出口关。要坚持把民主评议党员与严肃处置不合格党员结合起来，对不合格党员要按照有关规定实行帮教责任制，指定专人进行帮教，限期改正，扎实做好其思想工作。
五、进一步抓好能力提高
要从建设学习型政党的高度出发，促使广大党员自觉成为学习型党员。要根据时代要求和党的中心任务，针对党员的思想和工作实际，明确学习教育的目标和内容，围绕提高党员自身素质，增强保持先进性的能力，重点进行理想信念、道德品质、组织纪律、执政能力和履行岗位能力的教育。要抓好党员的业务学习。认真组织党员学习科学文化，刻苦钻研业务，努力掌握现代经营和管理知识，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，为企业又好又快发展贡献力量。

H. 互联网教育培训，内容付费的用户特征是什么运营策略是什么

为什么要为内容付费？因为这是个商业社会。
优秀的内容背后是个人或群体的付出，专这些付出需要时间，而属这些时间本可以用来做别的工作得到回报，这就产生了机会成本。
花费等量的时间可以在别的工作中获得的收益可以叫做「产出的机会成本」，如果产出者从内容中获得的收益低于「产出的机会成本」，那么作为一个理性人，产出者会在下次决策时放弃产出内容，而选择从事其他收益更高的工作。
继而消费者就会失去内容。
目前，产出者的收益主要有两种来源，一是商业公司进行资本投入，比如风险投资、收购和插入广告；另一种是由消费者直接为内容付费。
不说前者。我认为真正重视内容的消费者，都应该为内容付费。这可以带来两个显而易见的好处：一是在可预见期限内能够持续地收到内容，二是避免内容产出者转向第一种来源途径而破坏内容的独立性。
希望可以帮助你

I. 世界各国在学前教育师资培训方面表现出的特点是什么

(1)学前教育机构具有活动性的特点:这是以儿童的基本年龄特征为依据的。
(2)学前教育内机构具容有多样性的特点:尽管各国公共学前教育机构目前基本上分为两个层次(即主要主3以前幼儿开设的托儿所和为4~5岁儿童开设的幼儿园),但由于幼儿及家长的各种不同需要及幼儿教育管理方面的原因,使得
学前教育机构在许多国家都表现出多样性的特点。
(3)学前教育机构具有准备性的特点。学前教育除了注重幼儿身心发展外,目前也日益关注为幼儿进入初等教育阶段作准备,而其主要目的在于力图解决好幼儿园与小学的衔接问题。
摘自网络文库