幼儿园考编制培训

A. 幼儿园教师编制要考哪些

分两部分:笔试和面试。笔试：专业知识，幼儿教育心理学，学前教育学，幼儿园教育指导纲要，公共知识，像事实，政治方面的等等。面试就是说课。 为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》[2012]...1号文件（以下简称《专业标准》）。 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》 是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、 考核等工作的重要依据。

B. 正规编制幼儿园老师 怎么考

你们把简单问题复杂化了，她现在已经是教师编制的话，是可以专换区的，换区实际上就是把属原来青浦区的名额取消掉，再进如别的区的教师编制。只要她找到接受她的幼儿园，不过首先这个幼儿园必须还有编制的名额。另外还有个方法就是，比如她想进浦东的幼儿园，正好那边有老师要转到青浦来，那么正好可以编制互换的。
如果担心原来的是小学教师资格证会有影响的话，因为像浦东新区，对教师要求还是蛮高的，可能不是幼儿园教师资格证就不让进编。那么，就让你女朋友再去考个幼儿园的教师资格证好了。如果三门理论课还没过期的话，直接可以去申请了。过期了么再考一次。
她已经是在职教师了，我想考个证还是没什么问题的。

C. 幼儿园教师编制难考吗

教师招聘考试复通常制比教师资格考试更难。

首先，考试的条件比教学资格证书更严格。不是每个人都能参加考试。

其次，考试比教师资格证书涉及的范围更广、层次更深。

第三，教师设立考试通过的就是正式设立的教师，而教师资格证书只是一个门槛，你可以申请一个教师，不是一个设立的教师。

对于四川老师的备考情况我不是很熟悉，但是对于江苏，尤其是南京，备考非常灵活，分为公共基础知识和专业课程两部分。

除了教育学、心理学、新课改、师德师规之外，公共知识还包括时事网络。

(3)幼儿园考编制培训扩展阅读：

幼儿教师如果要参加考试设立，大多通过公共机构的统一考试。与农村义务教师考试相比，事业单位统考的竞争明显更大，难度也更高。

对于不同的考试，由于考试内容不同，不同考生的偏好结果也会不同。例如，有些考生比较擅长职业能力倾向测试和综合应用能力测试，而有些考生更喜欢专业知识测试和教育教学综合知识测试。

因此，当不同的考生问“教师考试大纲难吗”，答案是不一样的，所以如果你想参加一个考试，设立的幼儿园教师，建议复习和备考，做好准备，自然录取的概率更大。

D. 幼儿园编制考试报名要求是什么

去年张家港市教师开始在3月招聘考试如果不出意外，今年应该仍然可以进行此次招聘三月。要进行测试，对燃料准备好了，后面的头发看。

E. 幼儿园老师考编制，一直不知道编制是什么

幼儿园如果不是民办的 那么考编制 就是事业编 说明你所在的幼儿园不错啊 是正文府背景的 考取了事业编 福利大大的有 工资大大的保障 退休大大的好 好事儿 积极参与吧

F. 考上一所幼儿园的编制后,想去另一所有编制的幼儿园,可是去了新的幼儿园之后还是在编教师吗

你的问题我来回来答，你去另外自一个单位有几种情况，第一种是招考，你通过另一个幼儿园的统一考试后被录取，当然有编制，因为编制是教育系统统一的，不是幼儿园的编制，第二种情况就是你通过关系调动到另外一个幼儿园，这样算平行调动，编制肯定还是存在的。

G. 幼儿园教师如何考编制呢

幼儿园教师如何考编制？
幼儿园教师在编考试必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。其教学能力需满足以下条件：
1．自主考试地区考生需通过教育学、教育心理学两门笔试学科和面试获取幼儿教师资格证，国家统考地区考生需通过综合素质、保教知识与能力两门笔试科目和面试，才能获得幼儿教师资格证。
2．普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，还要取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。
3．有良好的身体素质和心理素质，没有传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。
(7)幼儿园考编制培训扩展阅读：
幼儿教师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证， 幼儿园教师资格考试笔试：分为《综合素质》和《保教知识与能力》2个科目（均为计算机考试）。
目前，幼师队伍存在两大难题：幼儿园教师编制少、压力大、待遇低。聘用教师流动性大。聘用教师的待遇教育部门暂时没有设立专项资金，大部分幼儿园只能用部分保育费来解决。
因公办园保育费收费低廉，如邢台市公立园180元/月，邯郸市280元/月，低价收费无法保证幼儿园事业发展的需要，更无法保证聘用教师应该享有的工资待遇，甚至部分幼儿园的教师工资待遇低于1000元，低于社会最低保障工资，一些专业能力强、业务水平高的优秀教师因此流失，造成资源浪费。

H. 幼儿园考编制需要考数学吗

现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉

数学既来源于现实生活，又是对现实生活的抽象。现实生活是数学的来源。对于儿童来说，现实生活更是他们形成数学概念的源泉。现实生活对于儿童形成数学概念的重要性主要表现在两个方面：

(一)现实生活为儿童积累了丰富的数学经验

儿童在数学概念形成的过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有概括性。因此，丰富多样的数学经验，能帮助儿童更好地理解数学概念的抽象意义。

在儿童的日常生活中，很多事情都和数学有关。例如，儿童都想玩拼图玩具，他们在选择玩具时就会考虑，一共有几个拼图玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，还是人比玩具多，是不是每一个人都能如愿以偿。这是幼儿就会自发的进行多少比较。再如两个儿童在分食品时，他们会自觉地考虑如何平分。

这些实际上正是一种隐含的数学学习活动。类似的事情，在儿童的生活中会经常发生。儿童常常在不自觉之中，就积累了丰富的数学经验。而这些经验又为儿童学习数学知识提供了广泛的基础。

(二)现实生活帮助儿童理解抽象的数学概论

数学概念本身是抽象的，如果不借助于具体的事物，儿童就很难理解。现实生活为儿童提供了通向抽象概念的桥梁。举例来说，有些儿童不能理解加减运算的抽象意义，而实际上他们可能在生活中经常会用加减运算解决问题，只不过没有把这种“生活中的数学”和“学校里的数学‘联系起来。如果教师不是”从概念到概念“地教育儿童，而是联系儿童的实际生活，借助儿童已有的生活经验，就完全能够使这些抽象的数学概念建立在儿童熟悉的生活经验基础上。如让儿童在游戏角中做商店买卖的游戏，甚至请家长带儿童到商店去购物，给儿童自己计算钱物的机会，可以使儿童认识到抽象的加减运算在现实生活中的运用，同时也帮助儿童理解这些抽象的数学概念。

儿童通过自己的活动主动建构数学概念

数学知识是一种逻辑知识。这种知识不是通过简单的“教”传递给儿童的，而是通过儿童自己的活动主动建构起来的。正如儿童的逻辑思维要通过儿童对自己的动作加以协调、反省和内化而获得一样，数学知识也是来源于儿童自己的活动：他们在具体的操作活动中协调自己的动作，同时也努力在头脑中协调它们的关系。这些关系最终建构成儿童头脑中的数学概念。

儿童建构数学知识的过程，也是儿童发展思维能力的过程。儿童在对具体的事物进行抽象的同时，也锻炼了抽象的能力。如果教师过于注重让儿童获得某种结果，而“教”给儿童很多知识，或者希望儿童能“记住”什么数学知识，实际上就剥夺了他们自己主动获得发展的机会。事实上，无论是数学知识，还是思维能力，都不可能通过单方面的“教”得到发展，而必须依赖儿童自己的活动，也就是和环境之间的相互作用才能获得。

儿童的活动过程就是和环境之间的主动的相互作用的过程。它既包括和物(学习材料)的相互作用，也包括和人(教师、同伴等)的相互作用;既包括外在的摆弄、操作学习资料的过程，也包括内在的思考和反思的活动。在活动过程中，儿童不断吸收、同化新的经验，同时不断改变自己已有的知识经验，以完成新知识的建构过程。

教师“教”的作用，其实并不是在于给儿童一个结果，而在于为他们提供学习的环境：和材料相互作用的环境、和人相互作用的环境。当然，教师自己也是环境的一部分，也可以和儿童交往，但必须是在儿童的水平上和他们进行平等的相互作用。也只有在这样的相互作用过程中，儿童才能获得主动的发展。

教学是促进儿童发展的重要因素

在强调让儿童自己建构数学概念的同时，也不应该忽视教学的作用。学前教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。