1. 中职学校如何提升青年教师的教学设计能力
一、观课研究法
观课研究是观察法的一种，它作为一种教育研究方法，被界定为“观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观课量表、录音、录相设备等），直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。”
目前比较受中各院校教师欢迎的是“同事互助观课研究”，它是一种横向的同事互助活动。与传统的听课相比，“同事互助观课研究”体现了研究性、针对性和行动性。通过观课后对某些事先预设的个人或大家关心的课题进行研讨、分析和切磋，来改进教学行为，提高教学水平。作为观课者的教师以学习者、研究者和指导者多重身份进行观课，使教师们在教学中研究、在研究中教学。学校内教师之间的相互听课和指导能使教师将在职培训所学到的知识和技能运用到日常课堂上。
完整的“同事互助观课研究”的每一个循环一般包括四个步骤：课前会晤、课堂观察、课后会晤、改良行动。在日常的教研活动中应非常注重这四个环节。
这种观课研究法对所有参与的老师，不管是授课教师还是听课教师都会有非常大的帮助。对于新教师，若能经常参加这样的活动，成长一定是非常快；对于老教师，则可以及时更新观念，使自己的教学水平能更上一层楼。
二、案例研究法
案例研究法是指“运用典型引路，启发研究者或学习者进行创造性思考的研究方法，通过案例分析，从个别到一般，透过现象看本质来提示某一侧面的教学规律，以便从中推导出具有指导意义的原则或方法。”
对专业理论教师而言，主要进行的是教学案例研究，它是指围绕一定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几个反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学论理论和现代信息论理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。案例既要叙述教学过程，又要对教学过程进行深刻的反思，这将促进教师关注教学实践，反思教学实践，进而改善教学行为，从而促进教师的专业化建设。
同事间可以在观课研究法的基础上，抓住在听课时非常有感受的一个教学片段，也可以是在平时上课时及时抓住一些灵感或者在处理教材时遇到一些难定夺的地方，可以结合现代教学理论撰写教学案例，并针对自己的不足及时查阅资料，学习新的教学理论，充实自己的理论水平。
类似的例子还有很多.由此看来，无论是教学设计，还是教学反思，其关键都在于开放自己的眼界，汲取他人的经验，并将他人的经验转化为自己的设计和自己的行动。其实，由于对别人的经验缺乏了解，教师不仅无法解决问题，而且无法提出问题，导致教师对自己的教学问题因为习以为常反而视而不见。只有反思自己的经验并使自己的经验与他人的经验相互关照，教师才能真正发现和解决问题。
三、经验总结研究法
经验是人通过实践活动直接反映客观现实的过程。经验是在实践中产生的，是人类活动的基础。对教育科研中的经验总结研究法最为一般的表述是:通过各种方式全面搜集反映某种教育实践经验的事实材料，经过分析、整理和加工，将现象材料提高到理论认识的一种研究方法。
教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。个体教学实践的递进式自我反思研究具有成为教师开展实践研究的主体性方法的潜在可能性。对于一线的教师来说，通过经验总结获得的对教育现象的理性认识，并用于指导教育实践，具有较强的可接受性。
能及时总结自己的教学经验并做深入的思考，这对于一个教师的长期可持续发展，意义是非同寻常的。在课堂教学中，还有许多值得探索的地方，所以这种方法显得犹为重要，它不仅能加快新教师的发展，更能对新课程的发展和实施带来深远的影响。
四、课题研究法
在各院校中，广义上的课题研究是指教师对日常的教学问题比较细心地设计解决问题的思路后，这些教学问题就转化为研究的课题，教师进行的解决问题的过程便称为课题研究。还有一种广义上的课题研究：如各院校也将申报学校、地方或国家并立项的研究称为课题研究。
在这里，我们是指狭义上的课题研究，它是研究性学习类型之一。研究性学习包含的一层含义是：获取知识和应用知识，表明了学习的基本内容。它包括“学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果等等。”有研究者认为课题研究是与案例研究、教学实验研究、经验总结研究等有别的一般性教育科研。不难理解，这是因为课题研究注重知识的获取，对于教育科研，即指通过课题研究促进教师在教育理论、教育知识和科学知识等的学习与建构上下功夫。
2. 关于安全的班会课程教学设计
转载
在学校中存在的安全隐患很多，我们对学生进行安全教育，应该着重从以下几方面提醒学生珍爱生命，安全第一。
1、校园踩踏事故 2、火灾事故 3、交通安全 4、饮食安全 5、触电事故 6、打架斗殴 7、实验室操作安全 8、体育器材使用安全 9、大型活动安全 10、课间活动安全。
在学校我认为应该从注意踩踏、课间活动、交通安全这几个方面重点对学生加强教育。下面是我的一节安全教育主题班会课。
《一节安全教育班会》教学设计
活动目的：
结合安全教育的主题，对学生进行安全教育，学习安全知识，学习文明行为，同时在活动过程中渗透感恩教育，感恩每一位关爱自己的人。
活动对象：全体学生
活动准备：安全知识，关于安全方面的事例
活动过程：
一． 导入。
1．各位同学：四（3）班《一节安全教育班会》现在开始。
二．关于校园安全（例举一些文明和不文明的现象）。
1．同学们，你们看，碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游。你们听，蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地歌唱。每当清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想。当我迈着轻快的步伐来到学校。我们知道新的一天开始了。
2．校园就像一个家，安全文明靠大家。平时走路不奔跑，课间休息不骂人，不打闹。
3．上下楼梯靠右走，楼梯拥挤等一下。这是我们中学生要牢记的，因为平平安安最重要。
4．请同学们谈谈自己在学校关于安全文明的感受。
5．还有很多同学想说，那请你和同桌的同学说一说自己因为一些不文明行为而受伤的过程或看到别人受伤的情景，好吗？
2．猜猜这些警示牌是什么意思。
3．在日常生活中，像这样的警示牌还有很多很多，它时时刻刻提醒着我们注意安全，同学们可要留心观察呀！
4． 但并不是每个地方都有警示牌来提醒我们，在没有警示牌的地方，我们更应该细心观察，加倍小心，尽量避免受伤。
5． 像这种情况，我们班发生过吗？
A． 用铅笔或其它尖锐的东西互相打闹。
B． 在教室里互相追赶。
在我们学校还有许多地方需要注意安全，找一找哪个地方需要注意安全？
6． 现在轻松十分钟，我们来个安全知识问答。答对就得一颗星。
（1）同学之间发生小摩擦时，下列处理方法正确的是（ ）
A、原谅同学或报告老师，让老师处理。
B、记恨在心，事后叫人一起教训对方。
C、据情节给予报复。
D、叫家长到学校来教训对方。
（2）在预防饮食安全方面做的不妥当的是（ ）
A、购买包装食品时，要查看有无生产日期，保质期，生产单位。
B、餐具要卫生，要有自己的专用餐具。
C、在外就餐时，选择较为便宜的，无证无照的“路边摊”。
D、养成良好的个人卫生。
（3）乘车时较为安全的行为是（ ）
A、在道路中间拦车。
B、上车时争先恐后。
C、车辆行驶时，头、手不伸出窗外。
D、不乘坐无牌、无证车。
（4）遇到别人打架时（ ）
A、上前围观，给自己认识的人加油、帮忙。
B、不管他
C、去劝阻
D、告诉老师
（5）遇到火灾时，拨打（ ）
A、110
B、119
C、120
D、121
（6）在道路上行走时（ ）
A、和同学边走边打闹
B、要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边走
C、行走时东张西望，边走边看书或做其他事情。
D、为赶时间与机动车辆抢行
判断：
1、使用刀具时，互相比划、打闹。
2、用湿手触摸电器，用湿布擦试电器。
3、用手或金属制品去接触插头底部。
4、当不慎摔倒时，身体尽量往前，保护自己的头部。
5、用沙子或泥土打仗。
6、下雨天，在湿的地面上奔跑。
7、站在凳子上往阳台下看。
四．感恩教育。
1．我们感谢我们的爸爸妈妈——是他们给予了我们宝贵的生命。是他们让我们幸福快乐的成长。我们还感谢我的爷爷奶奶。他们的慈爱像阳光一样照亮了我心灵的每一角落。我们该不该孝顺他们？我们该不该保护他们？
2．那好，如果爸爸、妈妈、或者爷爷奶奶生病了该怎么办？
3．如果爸爸、妈妈、爷爷奶奶手被割伤了你会包扎吗？
4．同桌练习包扎。
五．结尾。
1．对于我们每个人来说，安全是如此重要，只有在安全和文明这片沃土的培育下，幸福之花才会绽放在你的生命旅程中。希望我们将安全牢记心中，将文明常伴左右。
2．同学们，听了这么多事例，现在你最想说的一句话是什么呢？
3．是呀，一时的不文明，不小心有可能带给我们的只是摔一个包，擦破一点皮，但很多时候因为不文明的行为却造成了严重的伤害，甚至死亡。请听一个真实的故事。
一个小女孩刚满7岁，她活泼可爱，是爸爸妈妈的掌上明珠。可是，这天放学过马路时，她因为踩在一个行人不小心仍下的香蕉皮上摔倒，一时来不及爬起来，被突然飞驰而来的汽车撞倒了，等爸爸妈妈赶到医院的时候，她已经停止了呼吸。从此，她再也见不到亲爱的妈妈了！
同学们，生命是多么宝贵，也是那么脆弱，所以我们不要因为自己的一些不文明行为而造成别人的伤害，因为有些伤害是永远无法挽回和弥补的。为了自己也为了他人的生活幸福，同学们让我们永远记住一句话“珍爱生命，安全第一”。
3. 在学校如何做一名好学生教学设计
教学设计《正确引导学生自主学习》
一：积极习教设计基本原理握教设计般步骤；
二能够问题入手切实理解教设计功能与作用；
三通教设计作业等握课程重点、难点；
四理解教设计合格教师基本技能。
4. 教学设计因为学习差，学校就可以把我赶出去吗法制教案
教设计根据课程标准要求教象特点教诸要素序安排确定合适教案设想计划般包括教目标、教重难点、教、教步骤与间配等环节 教设计具特征 第教设计教原理转化教材料教计划教设计要遵循教程基本规律选择教目标解决教问题 第二教设计实现教目标计划性决策性教设计计划布局安排形式才能达教目标进行创造性决策解决教问题 第三教设计系统指导教设计教各要素看系统析教问题需求确立解决程序纲要使教效优化 第四教设计提高习者获知识、技能效率兴趣技术程教设计教育技术组部功能于运用系统设计教程使种具操作性程序 1.教设计要入手确定习需要习目标； 2.根据习目标进步确定通哪些具体教内容提升习者知识与技能、程与、情态度与价值观满足习需要即确定； 3.要实现具体习目标使掌握需要教内容应采用策略即何； 4.要教效进行全面评价根据评价结各环节进行修改确保促进习获功教 系统性原则 教设计项系统工程由教目标教象析、教内容选择及教评估等系统所组各系统既相独立相互依存、相互制约组机整体诸系统各系统功能并等价其教目标起指导其系统作用同教设计应立足于整体每系统应协调于整教系统做整体与部辩证统系统析与系统综合机结合终达教系统整体优化 程序性原则 教设计项系统工程诸系统排列组合具程序性特点即诸系统序等级结构排列且前系统制约、影响着系统系统依存并制约着前系统根据教设计程序性特点教设计应体现其程序规定性及学校性确保教设计科性 行性原则 教设计要现实必须具备两行性条件符合主客观条件主观条件应考虑龄特点、已知识基础师资水平；客观条件应考虑教设备、区差异等素二具操作性教设计应能指导具体实践 反馈性原则 教效考评能教程前变化及作业科测量依据测评教效目获取反馈信息修、完善原教设计 教案许新式教说、教案写使、初、高及职高校教师撰写教案格框、圈框互连、落摞、左右牵扯真五花八门特色百各千秋45钟课堂教教案能设计20张A4纸光教目标能设计二三十条占用页纸弄看其教案者同进入诸葛亮八卦阵辨东西知所云费九牛二虎力备节45钟课堂教教案 教案应课堂教思路提纲性案 设计完教案同备课教师脑形完整授课案撰写教案实施课堂教程骨架结构能课堂教师所说每句、每想、每件事都写进教案课堂教实施程许定素现要靠备课准备充靠平知识积累靠实事求真诚待 教师进行课堂教两依据：依据课程标准（纲）二依据教科书（教材）要根据实际情况、教环境、教师自身能力、社科技术发展变化及考虑教育教思想理念变化等素影响完全依赖课程标准教科书充发挥自主观能性要课堂教展示自特色 教师进行课堂教原则：能现任何科性错误能确定（能……）、自臆想（应该……）、没科依据（我认……）东西教给 各科教案设计都基本要求每教师达基本要求要写科特色教风格 ①教案必须： 教内容（教课题）、教目标、教重点、教难点、板书设计（及演示文稿.ppt)、主要教、教工具、各阶段间配、教程（五环节）、教师、、各阶段设计意图、课评价与反思等内容 同教内容同期同教师设计教案形式同 同教内容同期同教师设计教案同 每都自设计风格求基本部相同求完全相同 教师备课讲课要依据《纲要》《课标》、依据教材能唯《纲要》《课标》、教材要根据该区情况、校条件、接受能力水平二发教材要发挥自我要体现自身价值让听课专家、领导教师课堂能够找悟性您 ②青教师教案要详细能超A4纸5页经验教师教案要简洁（简洁简单）能少于A4纸2页教案要保留书面电两种形式备期利用检查杜绝教案课补教案规范教案 教案期利用指旧教案复制首先改换期间等基本信息根据信息技术发展情况、所授班级情况、教环境变化信息技术教育教观念改变教育教水平能力提高等教案旧东西剔除掉加进新教育教观点、概念加进新信息技术知识技能加进更切合本班实际例……终旧教案改变适合教育教新教案 ③课堂实施程要根据实际课堂教情况变化变化能够灵变、轻松自驾驭课堂拘于教案 ④设计教案目课给自看给或其看 于同行教师进行教交流、讨论研究教案；于教领导检查教要看教案于教设计赛评比教案于选入《教设计案例》教案定要注意区别待 于同节课教内容同用途教案根据同需求写种形式既要求都做经典教案亦必投入太谓劳教案繁简、粗细都要认真待起码要符合教案设计基本要
5. 未来的什么作文教学设计百度文库
未来的学校
一转眼，到了2030年。这时的学校可不是普通的学校了，这时的学校里可全是高科技。
未来的学校是一座网络学校，每间教室只可坐20个人，但每人有一台保护视力的电脑来学习。
老师讲语文课时，同学们只需要望着电脑，因为老师所讲的中心思想、精彩点评……全都输入电脑了，而且不用人工输入，电脑只要一听到声音，就立刻把老师所说的话“装”进“脑子”里，你还不用自己动手，电脑就帮你保存起来了。这样，同学们就不用笔记在课本上了。黑板、课本等学习用品就淘汰了。除此之外，同学们还可以通过电脑来回答问题，可方便了。
数学课上，老师说一遍题，电脑的屏幕上就会立刻出现许多数学题，你可以在电脑上解答。如果你有不会的题，电脑可以教你，可以把你教到学会为止。要是你做完了题，按一下键盘上的“确认”，电脑就会告诉你哪些题对，哪些题不对。
到了美术课，同学们就更方便了，你要画什么，只要告诉电脑，屏幕上就会出现很多幅这样的画面，供你参考。你画的时候，如果画错了，也不需要电脑上的清洁橡皮，你只需要按一下“修改”键，电脑就会问你要修改什么地方，你一说，错误的地方就消失了。
音乐课上，老师不用教你唱歌，你只要告诉电脑你要学什么歌，电脑就会一句一句地教你。你如果有唱得不对的地方，它还会耐心地给你纠正。
未来的学校多么神奇呀，未来的孩子们将是多么幸福呀！
6. 区编汉语文教财里的课文破学校的教学设计和反思
事到如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：
自身的思想觉悟和修为不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来，这点很致命。
思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会不顾一切的去上课，无论什么课，无论几点上我都会义无返顾的奔向教室。如果有这样的觉悟相信我也就不会逃课了。
平时生活作风过于懒散。如果不是因为懒散、粗心大意、记忆力水平低，我怎么会把教学秘书如此辛苦制作出来的课表忘记?
平时和舍友交流不足，未能做到真正意义上的团结同学，试想，若我和舍友交流充足，怎会不知道他们何时离开宿舍?若我和他们真正做到好好团结，他们又怎会不知道我在洗澡?若更进一步我和他们相邀一块上学，旷课的事还有可能发生吗?
对于以上我提到的错误和不足，我决定有如下个人整改措施：
按照老师要求缴纳保质保量的检讨书3000字一份!对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果以及不良的影响。
制定学习计划，认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将期考考好，以好成绩来弥补我的过错
和同学们加强沟通，多学学那些不逃课、无论什么可都上都不逃的孩子，他们是我的榜样。所以我保证不再出现上述错误
积极行动，追究责任，知羞而奋进。
7. 适应职业学校学生学习风格的教学设计策略有哪些
1、在班级授课制里,每个学生都有其不同的学习风格,他们的学习效果往往也不一样。如果教师风格与学生的学习风格失配而又未及时调整，则容易导致风格冲突，学生会逐渐产生厌学情绪、听讲不专心、考试成绩差并最终对课程失去兴趣，师生感情和双方信心均会受到影响。
为使教学活动对每一个学生更加有效,就有必要对学生的个别差异进行分析。由于班级人数多而教师精力有限，教师不可能对每个学生逐一进行个别化教学，只能尽可能地在学习风格分析的基础上针对不同的学习风格类型采取有效的教学策略。
应当注意,任何一种学习风格,既有其长处,也有其不足。教育的最终目的是要扬长补短。因此,适应学习风格差异的教学设计应包含两方面的内容:一是采用与学生学习风格相一致的"匹配策略"；二是针对学习风格中的短处实施弥补性的"故意失配策略"。匹配策略固然有利于学生的学习,但却无法弥补学生学习机能上的不足；有意识的故意失配策略在实施之初可能会在一定程度上影响学习的效率,但坚持使用可以弥补学习方式上的不足,使学生的心理机能得到全面提高,有利于学生以后的学习和发展。
2、针对这个问题，在具体的实施过程中,我们要做到:(1)能识别并帮助学生识别自己的学习风格,可通过借助量表测试和日常行为观察分析两种途径识别。要提醒学生我们往往不是单纯的一种类型的学习者，而是属于两种或多种类型，无论你属于哪种，都无优劣之分，关键在于对自己有一个清楚的了解。(2)对有不同学习风格的学生要均衡地实施教学影响,避免顾此失彼。(3)采用有意识的失配策略鼓励学生以灵活多样的方式学习,使他们适应不同的学习任务学习情境。(4)每一位教师均有其独特的教学风格,但还须尽可能掌握多种教学方式,以根据不同的教学目标,教学内容以及学生的学习风格自如地加以选择,运用。
8. 参加学校的课件设计大赛，要求要附带一个《教学设计基本思路》，求教各位大神，这个怎么写
教 学 设 计 的 基 本 思 路
何谓教学设计：教学设计是指在上课前，根据一定的目的要求，预先对教学活动所进行的一种安排和策划。
教学设计应具备的特点：
一、教学设计强调运用系统方法。
二、教学设计以学习者为出发点。教学设计重视对学习者不同特征的分析，并以次作为教学设计的依据。
三、教学设计以教学理论和学习理论为其理论基础。
四、教学设计是一个问题解决的过程。
教学设计模式的要素：
一、教学对象：以谁为中心进行教学系统的设计，是教学设计的 根本问题。也是在教学设计之前，必须认真考虑的问题。教学设计要以学习者为中心进行展开教学设计。要分析学习者的特点；评定学习者的初始状态；预测学习者发展的可能空间。
包括1、学习需要的分析，如：开展教学设计具备了那些条件，有哪些不利因素？哪些因素必须要考虑，哪些因素从次考虑？在分析中必须解决教师“为何教”学生“为何学”的问题。2、学习内容的分析：着重分析学习者需要学习哪些知识和技能，达到什麽程度和水 平。培养何种能力和态度，使身心获得怎样的发展。分析中必须解决教师“教什麽”，学习者“学什麽”的问题。3、学习者的分析：分析学习者在进入学习过程前所具备的一般特征、确定学习者的初始状态、注意学习者的认知结构特点、了解学习者的准备状况。总之要考率“谁学”的问题。
二、教学目标：在分析学习需要、学习内容和学习者的基础上确定教学目标，对学习者学习和掌握哪些知识和技能，智能获的怎样的发展，培养什麽样的能力，达到什麽水平，培养什麽样的态度等内容都要用具有可观察、可测定性的术语精确地加以表述。教学目标必须明确、具体、有层次、有可操作性。
教学目标的设计是一节课的开始，同时也是本节课的归宿。
三、教学策略：（教学过程）教学目标确定之后要选择教学策略，以期实现预期的目标。包括的几方面：
1、主要采用何种经济而有效的教与学的形式。
2、安排什麽样的教师教的活动和学生学的活动。
3、设计何种教的方法和学的方法。
4、选择什麽样的教学媒体及怎样设计。
5、安排什麽样的课型。
6、设计教学环节和步骤。
四、教学评价：是对本课所采用的教学形式、教学方法、安排的教学活动、步骤是否具体、可行等问题的一个检验。
教 学 设 计 案 例
掷掷、跳的练习
教材分析《投掷、跳的练习》是中学体育水平四的教学内容。
1、 2、 3、
学生分析
一年级的学生身体正处在发育时期……。
设计理念
水平一阶段在“运动参与”学习领域中……。
教学目标
1、85%的学生掌握原地投掷轻物的动作技能及提高对跳的兴趣和能力。
2、能以各种非常规姿势移动身体。
3、提高参与意识和协作能力，发展动作与行为的模仿能力及丰富的想象力。
教学流程
一、激发兴趣
二、保持兴趣
（1） （2） （3） （4）
三、把兴趣延伸到课后 （完）
再有我们大家较为熟悉的例子：1、指导思想2、学情分析3、教学目标4、达成目标的措施（教学过程、学习过程、教学组织与方法、安全措施