幼儿园混龄班培训资料

A. 混龄班有哪些特点

1、学生的年龄差距较大

2、学生的学习能力差距较大

3、可以让较小孩子更好的学习

在混龄班里，年龄小的儿童与年龄大一些的儿童在一起游戏与生活，因而有机会向大龄儿童学习，得到大龄儿童的帮助，减少竞争压力，增多合作的机会。

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1、教育理念

混龄教育的基本理念之一，是幼儿园的班级类似于一个温馨的家庭，在这样一个家庭中，有不同年龄的孩子，他们象兄弟姐妹般的生活在一起，一起游戏、一起学习。既然每个孩子是这个家庭中的一员，他们也就有自己生活的空间和喜好。

2、环境创设

（1）场所

表现在环境创设上，有些幼儿园就将原来一个大的活动室分割成若干个小的活动区域，还搭建了一些小搁楼。孩子们除了有进行学习和游戏活动的场所以外，还有进餐的地方，如有小厨房（便于自己洗涤餐具），有休息（午睡）的地方和大龄儿童作业学习的场所。

（2）玩具

在教玩具的设置上，更多地考虑了不同年龄儿童的不同需求，如既有小年龄儿童喜爱的娃娃等玩具，也有大年龄儿童喜爱的智力拼插玩具。

（3）家具

在家具的准备上同样如此，桌椅的尺寸有着一定程度的差异，特别是椅子的大小和高低，便于不同身高儿童的使用。与一般幼儿园不同的是，在有小学生的“中心”内。

还有专供大龄儿童做作业、探讨问题和相互谈心的设施，如书桌、台灯、各类书籍（参考书、字典、辞典等）、供小组讨论所用的桌椅，以及供大年龄儿童玩耍的小足球场等等。当然，在进行活动时，教师并不严格限制儿童的活动类型，而是让不同年龄的儿童共同游戏与学习。

B. 幼儿园如何实施混龄教育

混龄教育是指年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级中，让不同年龄和发展水平的幼儿身处在同一环境共同学习和生活。它既有深厚的理论基础，又有一定的实践价值。 我只知道这个 然后像我这边园里，也就是把一些孩子一个班上课，年龄差距也是存在的，分班不是按照年龄来分，而是按照学习情况，适应状态以及接受情况来分的。

C. 幼儿园混龄活动管子区需要提供的材料

【摘要】文章从三个方面入手提出提高幼儿混龄区域活动有效性的策略，包括：创设科学互动的区域环境；科学投放区域材料，让材料真正体现教育效用完善教师培训体系。
【关键词】幼儿园混龄区域活动混龄区域活动环境
幼儿混龄区域活动形式的出现具有很深的意义。混龄区域活动因其活动的开放性、社会性、动态性、隐蔽性、个别性受到世界幼教同行的瞩目与关注。幼儿混龄区域活动在同龄编班的基础上开展混龄活动，在大多数开展同龄编班的幼儿园、缺少混龄教育经验都较为容易尝试和开展。然而，开展混龄区域活动对幼儿的主动参与、教师在开展活动前的预设、准备工作及活动过程中的指导、评价工作等比普通的区域活动都提出了更高的要求。所以混龄区域活动在我国尚未普及，可以说付诸实践的较少。因此，开展幼儿混龄区域活动管理的研究是一种必然的趋势。
一、创设科学互动的区域环境
（一）在活动中与幼儿共同生成混龄区域环境
混龄区域可定期开展创设环境的活动，教师与幼儿一起，共同布置环境。如在美工区，可以通过剪纸布置环境，教师可与幼儿共同商量所需要的剪纸作品，幼儿可根据自己的爱好和需要选择剪的内容，如剪纸条、剪曲线、剪窗花、用折叠方法剪花卉、动物，也可剪报纸、剪毛边纸、剪蜡光纸、剪卡纸、剪瓦楞纸、剪塑料、剪布等等。教师在过程中作相应的指导，幼儿完成作品后，一起加工并布置环境。这样制作的环境材料富有层次，多样性，富有个性。每位不同特点的幼儿都能按自己的水平进行选择和设计，设置符合自身特点的环境，寻找兴趣点，全员、全面主动地参与，在环境中充分地与材料对话，也促使幼儿充分地发展自己，从与他人合作的过程中学会全面认识自己与他人长处，作为一面镜子，使幼儿更和谐发展自己。同时，对于幼儿园来说，与幼儿共同设计和布置环境，节省一定的人力和时间，又可以令混龄区域环境焕然一新。
（二）为幼儿创设感兴趣的混龄区域活动环境
在幼儿混龄区域活动中，作为教师，需要善于捕捉幼儿的兴趣、年龄需要、实际水平与教育目标、教育主题、内容之间的结合点，观察并记录幼儿反复追问的问题、突然出现的行为和新的兴趣方向，根据幼儿的这些发展需要，并结合教育目标创设幼儿感兴趣的环境。让幼儿乐于以自己特有的方式来作用于环境，让幼儿积极有效地与环境互动，保持长久的兴趣。在发展幼儿逻辑思维能力的同时，增进幼儿交往、迁移等社会性的发展。使幼儿在新环境下的学习活动要求把已有知识与新知识结合起来。
二、科学投放区域材料，让材料真正体现教育效用
材料是顺利开展幼儿混龄区域活动的重要基础和条件，材料本身所蕴涵的教育价值也是教师指导幼儿的一个媒介和方式。
（一）根据幼儿的年龄特点合理投放材料
幼儿的年龄特点是影响材料投放的关键因素。同样投放方式和材料，对不同年龄幼儿的作用差别很大。小班幼儿对于高结构的材料的使用频率高，而大班幼儿低，就高结构的材料而言，小班幼儿的使用比例应大于大班。因此，在混龄区域活动中，应该在各区配置适合大、中、小班各个年龄段的、数量相当的操作材料。明确个年龄阶段对于投放材料的不同反应，有利于教师对于投放方式的选择，也有利于教师关注更需要关注的材料，利用有限时间实现教育资源的最优化。
（二）根据幼儿的能力差异提供多层次的活动材料
在他人帮助下，儿童表现出了更高的智力水平，与其已经达到的认知水平之间存在一段差距，维果斯基将这一差距称之为儿童的\"最近发展区\"。它意味着儿童在最近的将来可能达到的发展水平，包含着儿童发展的潜能，可以用来标志儿童发展的趋势。而潜能正是发展的可能性，代表着发展的蓓蕾，正是教学可以利用的、来自儿童发展内部的积极力量。每个幼儿的发展水平是不同的，因此，教师在投放材料之前分析适合他们的\"最近发展区的\"的活动材料，思考材料所呈现出的梯度是否合适幼儿的心智水平，是否要增加或者减少层次，尽可能多地发展幼儿的发展程度。在每个混龄区域的每个年龄段的材料，要适当地提供多层次，让幼儿找到适合自身发展需要的操作材料。
三、完善教师培训体系
（一）理论结合实践有针对性地开展培训
教师首先是与幼儿一样，是幼儿混龄区域活动的参与者，其次才是指导者和管理者。因此，要科学开展幼儿混龄区域活动，必然要对教师进行必要的相应的培训。培训的形式可多样，邀请专家开展培训讲座、参加继续教育、园本培训等等。培训应该是理论与实践相结合的培训，如在幼儿混龄区域活动中教师的指导方法，如何科学地对幼儿活动进行干预，教师干预活动的种类和方法等等。培训要避免对教师进行单纯的理论培训，理论的深度不是每个幼儿老师都能够理解和接受，因此对其培训一定要理论结合实践，使培训真正具有实际的指导意义，逐渐地完善教师的管理行为。
（二）强化教研之风，在学习中丰盈
教师要认识幼儿学习和心理发展的规律，认识科学的开展幼儿混龄区域活动的方法，就要不断的进行研究，教育科学研究是认识教育科学规律的重要途径。研究者认为可开展研究性学习，以教师的教育实践为背景，以教师工作中的问题为对象，运用相关教育理论，对幼儿混龄区域活动中的现象进行分析、概括，在解决问题的过程中使教师对幼儿混龄区域活动的认识水平和幼儿混龄区域活动上解决问题的能力得到提高。这样可以帮助教师转变教育理念，提高自己管理的意识，学习到新的方法和策略，全面改进他们的幼儿混龄区域活动管理行为。另外，也可以多开展\"专题研讨式\"和\"园际协助式\"等的教研形式的活动。通过\"专题研讨式\"的活动，使教师之间的思想得到交流和碰撞，将在幼儿混龄区域活动中遇到的问题、矛盾和困惑拿出来进行集体讨论和交流，由此产生想法、思路、对策，这对提高教师的分析能力和业务水平非常有益。
结语
幼儿混龄区域活动是幼儿教育教学改革的一个趋势。它旨在向每个幼儿提供更有效教育经验，从而促进其全面和谐发展。关注混龄区域活动既是时代的感召飞也是幼儿教育自身发展的需要。本研究选择幼儿混龄区域活动管理研究作为课题是基于教育组织形式的变革对幼儿发展的重要性的基本理念，使幼儿混龄区域活动科学开展。

D. 幼儿园混龄班怎么样

幼儿园的混龄班有好处也有坏处，这要看家长对取舍的定义也要看家长的教育方式是什么样子的，才能决定要不要把孩子送进幼儿园的混龄班。因为如果年龄不一致的话，加上小孩的天性会会让不同年龄层次的孩子产生两极分化。而且在我们班上课的时候也是一个比较具体的问题，到底是该上高层次的还是该上低层次的？

但从另一个方面来说，混龄班有些孩子比较有担当意识的话会照顾小一点的孩子，这样会培养大一点孩子的责任心和自信心，这一点是非常好的，但是实际上来看还是不介意将低龄和高龄的孩子混在一起教，毕竟这样的风险有点大。而且孩子们最主要在幼儿园学习的启蒙教育也是不一样的，所以还是应该因材施教，这样会比较符合大众教育的思路。不仅如此，家长们不能将孩子送进幼儿园就什么都不管了，家庭教育也是非常重要的一部分。

E. 现在很多幼儿园都在用混混龄班的教育，这种教育理念很好吗

是的，像培杰红枫林国际幼儿园都采用的这种国际领先的教育理念，可以帮助孩子更好的和不同年龄段的孩子相处。

F. 幼儿园混龄班课程表

蒙台梭利幼儿园收费没有一个统一标准的。从2000多到一万多都有。
水平也不一样，当然服务和价格并不一定成正比。这个要具体去看幼儿园，以及所在d地的繁华程度。

G. 幼儿园混龄班好还是同龄班好请各位家长给个意见……

应该是同龄班好，孩子们心理特点相近，老师教育起来比较容易备课，孩子们也比较容易沟通。

H. 蒙氏混龄班的孩子和传统幼儿园的孩子上小学时的区别急求

蒙氏的更自由些，思维活跃，纯蒙氏会不适应小学生活，被老师认为是课堂活跃分子，传统幼儿园的小朋友规则意识强，但容易人云亦云，很随性强，想象力容易局限。两者综合最好，如果一定选一家，我建议蒙氏，根据目前的情况，以后搞研发才是出路