党校培训工作与教育教学

㈠ 小学教师调入市委党校晋升职称需要细节转换吗

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
四、中小学教师评聘各级别职称(职务)，除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：
(一)正高级教师。
1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;
2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;
3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;
4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;
5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
(二)高级教师。
1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;
2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;
3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;
4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;
5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
(三)一级教师。
1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务;
2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好;
3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验;
4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;
5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，http://t.qq.com/cet46cet425并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
(四)二级教师。
1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主

㈡ 广东省委党校的教学培训

1．党政干部培训：
党校常设主体班次有：市厅级领导干部进修班、县处级领导干部进修一班、二班，中青年领导干部培训一班、二班，中青年女干部培训班、省直单位处级干部进修班等，以及承办省委举办的重要班次，如全省县处级以上领导干部学习贯彻“三个代表”重要思想专题研讨班，全省领导干部树立和落实科学发展观专题研讨班，每月一期的广东学习论坛。 广东行政学院主要有四大类的培训班次：国家公务员初任培训班、任职培训班、专业知识培训班、更新知识培训班。除常规班次外，校（院）还组织了委托培训。委托培训的对象主要是未列入常规班次培训的各级党政干部、企事业管理人员和专业技术人员，以及港澳地区公务员和企业管理人员。
2．国民学历教育
硕士研究生教育：1993年12月，国务院学位委员会批准广东省委党校为硕士学位授权单位，有马克思主义哲学、政治经济学、中共党史（党的学说与党的建设）、科学社会主义与国际共产主义运动、伦理学、马克思主义中国化6个专业的硕士学位授权点。每年的招生指标由省教育厅（省招生办）下达，录取名单由省研究生招生办公室审批。
3．函授教育
1984年创办广东省委党校函授学院。从2000年开始，纳入国民教育轨道，招生通知由省委组织部、省委党校、省教育厅联合发文，招生考试纳入省考试中心统一管理。2009年停招函授大专、本科。中央党校在职研究生到目前还继续开办。

㈢ 浅析党校如何优化干部教育培训模式

摘要:建设马克思主义学习型政党,是党的十七届四中全会提出的重大战略任务。领导干部应当加强学习以身作则,不断提高自身素质。党校作为干部培训的主渠道,其教学质量的高低直接影响到干部队伍培训水平的高低。因此,提升党校的干部教育质量就成为一项十分紧迫的任务,成为一项事关党和国家兴旺发达的重大课题。当前党校干部教育以专题课研讨教学为主。本文围绕这一内容从党校教育对象的特殊性决定必须实施专题课研讨教学、专题课研讨教学必须牢牢把握的两个中心和如何切实有效提高专题课研讨教学质量三方面展开论述。
关键词:
党校;干部教育;专题课研讨教学
作者简介:周超(1981 -),男,河南镇平人,中共商丘市委党校助教,研究方向:企业管理与国民经济。
一、党校教育对象的特殊性决定了党校教学模式的特殊性党校教育培训的对象都是党的各级领导干部。领导干部往往具有这样一些特点:一是知识面广,接受能力强。现在的领导干部往往都是通过公开考试选拔出来的,普遍文化水平较高,同时他们也具有在工作中通过实践学习新知识的能力。二是工作经验丰富。这些领导干部都是各行各业的精英骨干,在实践中积累了不少成功的经验。三是随着形势的发展,这些领导干部都不同程度的遇到很多新问题、新矛盾,都有着补充新知识、学习新理论的迫切需要。从以上党校学员所具备的这些特点来看,党校教育培训的任务重、难度大,决定了党校教学模式必须创新,不能把教育培训仅仅停留在普通理论知识的一般说教的水平上,必须有针对性的开展适合党校学员特点的教育培训模式,必须让学员从理论与实际的结合中学到新知识,以达到提高分析问题和解决问题的实际工作能力的目的。所有这些决定了党校培训干部的具体模式应当采取专题课研讨教学的培养模式。
二、党校的专题课研讨教学必须牢牢把握的两个中心(一)必须牢牢把握以正确的政治方向为中心党校是一个讲党性原则的地方,是一个宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观的地方,是一个宣传党在各个时期的各种具体施政方针的地方,是一个为党执政培养优秀干部的地方,因此党校干部教育培训必须要

㈣ 如何做好党校教务工作

一、充分认识党校教务工作的重要性与艰巨性，全身心地投入到教务工作去，是做好党校教务工作的前提。党
校教务工作部门既是党校教学教育工作的决策机构，又是党校教育教学工作的具体组织部门，既是是党校教育教学的指挥中心，又是联系党校教师与校长的桥梁与纽
带。它所担负的教育、教学、招生、学籍管理、思想政治工作、教师的调配与培养，课程的安排与调整，教育教学研究等工作，既责任重大，又事无巨细，工作十分
烦琐艰巨复杂。特别是党校学历班的开办，教务部门的工作量更是猛增。党校教务部门不但要处理好党校内部的事务，还要处理好与办学本部、外聘教师及单位的关
系，加上党校的走读班和函授班大多在星期日和节假日开课，加班加点对于教务工作者来说已是家常便饭了。教务工作的重要性和艰巨性，决定了广大教务工作者不
但要熟悉自己的业务，还要有敢甘于牺牲、乐于奉献、勇于开拓的精神。只有这样，才能做好党校的教务工作。

二、充分发挥教务部门的管理职能，建规立制，强化管理，是做好党校教务工作的重要途径。管
理出效益，管理出质量。党校要想办好，必须加强管理。党校的教务工作是党校的重要工作之一，它的工作就是搞好教育教学管理，它就更需要在管理上下功夫。党
校教务工作如何加强管理？首先要加强制度建设，用规章制度来进行管理；其次是要耐心细致地做好思想政治工作；再次是要加强对教育教学日常工作的监督检查。
四是要加强对班主任的管理。五是要做好教务日常工作。

三、充分发挥党校教务部门的服务功能，努力为党校教育教学服好务，为党校教师与学员创造一个良好的教育教学环境，是作好党校教务工作的基础。为
党校教育教学服好务，为班主任、学员服好务，是教务工作人员的神圣职责之一。教务工作者要时刻不忘自己的职责，努力做好教师、学员的服务工作。搞好教材的
征订、试卷印刷保管等工作，加强对教室、实验室、电教室的管理，及时搜集整理教育、教学、科研、管理等的信息，快速送到教师、班主任及学员的手中。

㈤ 党的理论教育在党校教学中所占比例是多少

马克思主义理论教育和党性教育是党校的主课，在中央党校、省（自治区、直辖市）委党校、市（地）委党校教学安排中不低于总课时的70%。确保党性教育课不低于总课时20%

㈥ 如何提高党校政治理论教育的实效性

党的十八大以来，中央提出全面从严治党的战略布局，这是对推进各项工作顺利进行、各项目标顺利实现的根本保证。当前，社会思潮涌动，党员思想观念逐渐多样化，党校的党员干部教育培训的主阵地和大熔炉作用尤为重要。针对当前党校政治理论教育工作存在的一些不容忽视的问题，如何提高党校政治理论教育的实效性对抓好党员思想政治建设、保持党的纯洁性具有重要的意义。要提高党校政治理论教育的实效性，可以从以下几点着手：
一、党校政治理论教育的特点
当前县级党校教育主要针对县域内党员干部开展政治理论教育，让学习者探究马克思主义理论、党的基本知识及路线方针政策。提高政治理论教育实效性，要基于准确把握其主要特点，笔者认为主要有以下三点：
（一）党校政治理论教育理论性强
作为一种不可或缺的学习内容，政治理论教育与其它教学内容相同，都使学员掌握理论知识和实践能力。但是，党校教育有着独特的本质和特点，即具有很强的理论性。因此，政治理论课尤其要凸显理论性强的特点，表现在教员自身要不断加强政治理论知识的学习，提高自身修养，在课堂上传授精髓。同时要避免枯燥乏味的说教，让学习者主动探究，深入了解理论知识，提高教育实效性。
（二）党校政治理论教育艺术性高
有异于其他高等学校教育，党校政治理论教育应该要有不同的教学手段，具有很高的艺术性。一堂高效率的政治理论课程，需要教师充分发挥教学的艺术性，创新教学模式，与学员深入进行互动、交流，使学生积极、主动投入到理论知识的学习中。这就需要教师具备渊博的知识和熟练的教学技能，能够运用艺术的方式描述理论的本质，指导工作和实践。
（三） 党校政治理论教育时效性明显
政治理论教育的内容是与当时的国情、社情紧密相连的，党的方针、路线、政策在不同时期是有不同涵义的，因此政治理论教育时效性明显。基于这一特点，要求教员要及时更新知识，扩大信息面，把握好课堂内容的时效度，从而准确把握形势，传达好文件会议精神。
二、提高政治理论教育实效性的策略分析
在实际教学过程中，针对学员的不同需求和政治理论教育的特点，就如何提高党校政治理论教学实效性可以采取以下措施：
（一）注重理论教育和思想教育的结合
党校的政治理论教育应把思想教育摆在首位，至始至终牢记以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表” 重要思想和科学发展观来武装人、引导人。思想是行动的指路标。思想教育具有在不知不觉中把理论转化为引导学习者改造主观世界的作用。我们在党校政治教育过程中，要坚持注重理论教育与思想教育相结合，将思想教育始终体现在政治理论教育当中，这样既能让学生掌握政治理论知识，更有利于提高学员的思想道德素质，这也是党校教育应该研究的主要课题。
（二）坚持知识串讲和专题探讨的统一
目前的党校政治理论教学，在课时有限的情况下要毫不遗漏地讲解教材内容很难实现。因此，教师要对理论知识进行深入探究，灵活把握教材内容，采用知识串讲的教学方式，让学习者从整体上来把握政治理论的知识点。同时，对于重点部分，可以开展专题探讨，解决理论中的硬骨头。在专题教育中，教师要突出问题导向，引导学习者通过大讨论、大碰撞来加深对理论的理解，领会理论的内涵。坚持知识串讲和专题探讨的统一，是适应学员对政治理论学习的需要、提高教学的实效性的必要途径。
（三）加强理论教育与生活实际的联系
理论联系实际，是政治理论教学中的一条基本原则，这对于激起学员的学习兴趣非常重要。在政治理论教学过程中，加强理论与生活实际的联系，并强调理论在实际生活中的运用，能够让学员认识到，政治理论教育不只是纯理论要求，它要解决的是现实当中的矛盾和难题，做到学有所用。不过，要贯彻这一原则，需要教师能正确把握政治理论教育在不同教学阶段上的不同要求，灵活地调入生活实际，如穿插运用最新发生的时事热点，增强政治理论教育说服力。
（四）加大与国际先进教育思想的交流
随着信息技术的普及，传统的教育方式早已不能适应党员干部学习的需求，如何提高党校政治理论教育的实效性已经是国际教育所关心的热点。因此，应从政治理论教育现状出发，加大与国际先进教育思想的交流，研析当今政治理论教育发展目标，实事求是地确定教育改革方向。同时，深入加强政治理论教育工作的创新，根据学员的需求，针对性地对学员进行学习实践指导。并在教学过程中举例国外的政治理论，与其对比分析，帮助学员清楚明白中西方政治理论且加以区分，提高教学效率。
三、结束语
总之，要提高党校政治理论教育的实效性，首先增强党校政治理论教育工作的责任感，认真了解党校政治理论教育的特点。以此为前提不断重树教育理念，创新教学方法，加强与实际联系，提升教学互动性，充分提高学员的学习积极性，使其不仅能够全面掌握政治理论知识，而且能很好的加以利用，体会到政治理论的巨大力量，从而为推进党的建设起到重要作用

㈦ 基层党员教育培训形式有哪些乡镇党员教育培训机构有哪些

基层党员教育培训与乡镇党员教育培训机构形式众多，不同地区的开展方式不同。专
党员在各自的岗属位、经历、经验及遇到的问题不同，在能力需求上存在很大差异，这就要求基层党校贴近实际、贴近生活，规范和推进现代远程教育、电化教育、微型党课、“党员流动课堂”、“网络党校”、“手机党校”，开展情景模拟式教学、体验式教学、研究式教学、案例式教学、互动式教学等方式和手段构筑教育的平台。
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㈧ 党校教师如何践行群众路线教育实践活动

群众路线是我党最根本的工作路线，是党不断取得胜利的的重要法宝。人民是历史的创造者，只有不脱离群众，不丢掉群众路线，才能得到人民的拥护和支持。党的十八大报告明确提出：围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动。作为思想政治教育和作风建设引导前沿阵地、党员领导干部培训主渠道、党员干部党性锤炼熔炉的党校，更应该在各项工作中率先行动，积极践行群众路线教育实践活动，将群众路线教育作为干部培训和党员教育的重要内容来抓，在教育教学及科研研究中要深刻领会和创造性运用，提高各级党校的教育教学质量，才能完成党校教学培训和教育引导的重大使命。
一、牢固树立以学员为本的正确群众观
（一）党校教学内容天然包含群众路线教育。作为马克思主义唯物史观的基本观点，群众观教育一直是党校培训中的重要教学内容。在马克思主义理论中准确论述道：“人民群众是历史的创造者”，指出人民群众不仅创造了世界上的社会物质财富和社会精神财富，还是社会变革的主要力量。发展了马克思主义的毛泽东思想也把群众观点作为指导人类实践活动的真理之一，被誉为活的灵魂。党校在开展教学培训中通过政治及其他科学的基础理论指导、党风党性教育和各种社会及生产实践服务指导，帮助和引导党员领导干部加强群众观的学习和领会，树立服务群众的意识，掌握服务群众的方式方法，并在实际工作中带头做好服务人民群众的各项工作。
（二）把学员作为党校各项组织教育活动开展的力量源泉。马克思主义始终把“一切依靠群众”、“从群众中来，到群众中去” 的理论观点作为指导我们社会实践活动的正确行动指南，他的涵义是世界的创造和社会的发展都离不开人民群众，因此要坚持低下头来虚心向人民群众学习，深入到人民群众中去开展各项对认知世界和社会实践的调研工作，通过加工和提炼成为指导认识世界和改造世界的指导思想，最终又要回到人民群众中通过群众的检验是否正确。在党校教学组织活动中走群众路线，就是要深入到学员中去，虚心向学员学习和请教，把学员分散、不规则和无系统的各种认知和人生体验等有益的意见和建议集中取来。通过研究和提炼，转化为系统、科学、合理的教学知识内容，在正常的教学组织活动中再去讲授和宣传，并通过学员在以后本职岗位的社会实践的行动检验是否正确。这样就能把马克思主义理论知识及中央及上级的各项路线、方针和政策转化为能够正确指导人民群众认知和改造客观世界的力量源泉。
（三）党校的所有工作都要树立正确的群众观。党校开展教育培训的目的是使学员扩充理论知识和战略视野，提高个人综合素质和岗位业务能力，以及加强学员本身的党性修养和锻炼。因此在党校教学组织环节中，学员就成为党校所有教职员工多面对的群众。因此，树立正确的群众观就是要把全心全意为学员服务作为党校教学组织活动的根本指导思想，把参加党校学习的各位学员的各项需要和要求作为头等大事来抓，把为促进学员的学习进步和各种素质能力的提升作为党校的服务目标。
二、始终坚持密切联系学员的群众路线
总结群众路线在党校正常的教学组织工作中的体现，那就是要时刻牢固树立“以学员为本”的观念，将全体学员对党校教学组织工作的支持作为工作的原动力，把“为了学员、服务学员”的思想意识作为教学培训的行动指南，走进学员、倾听学员、服务学员。
（一）积极走进学员。学员到党校接受培训的目的就是扩充知识和视野、提高素质和能力，以及加强自身党性锻炼，因此党校教学必须走进学员、贴近学员、了解学员，才能开展正常的教育培训。首先，党校教师要与学员密切接触，放下身段，善于与学生交流沟通，做到与学员“打成一片”，才能得到学员的信任和认可，最终有利于培训；其次，教育内容要贴近学员，善于把握学员的需求和兴趣点，也让学员积极主动加入到教学培训中，用教学真心换取学员的学习真情，提高党校培训的效率；此外，党校培训还要深入了解学员，根据学员现有知识理论水平和工作岗位开展针对性和时效性都比较强的教学培训。
（二）主动倾听学员。党校教育培训要走群众路线，更好地服务学员，就必须在与学员交流沟通中改变作风和方法，主动倾听学员心声，掌握真实“民情”。学员在一线工作有长期的实际经验和丰富的一手调研资料，单纯的课堂说教未必会让学员接受和信服，因此教师要积极倾听学生对于问题的看法和理解，对于教学方式的意见和建议，用交流发现问题，并积极吸取有益的建议，用交流推动工作，积极创新和改进教学培训方式，最终达到学员培训目标。
（三）真心服务学员。党校的教育培训是为满足学员的学习需求，要做到“以学员为本”的群众路线，就必须要求党校及教师在工作和教学中积极奉献，课前认真备好教案、课上详细讲解以及课下解疑答惑，并在教学方法上坚持努力创新，通过优化教学内容，完善教学设计，创新培训方式，才能达到满足学员学习需求的目的，做到真心服务学员。为人民服务是我党的根本宗旨。只有坚持以人为本才是检验我党执政活动的唯一标准。只有与在党校教学组织活动中坚持密切联系学员的群众路线，才能真正达到为群众办实事、办好事和办正事的目标，才能真正做到全心全意为人民服务。
三、大力宣讲党的群众路线研究中的最新成果
（一）突出党的群众路线在教学中的重要地位。党的群众路线是马克思主义群众观的鲜明特色，是党校理论教学的重要部分。为此，党校应把党的群众路线教育作为干部教育培训的重要内容，在原有“马列经典、党性锻炼、能力提升、世界眼光”几大模块基础上，积极开设党的群众路线理论教学新专题，进一步推动党的群众路线教育“进教材”、“进课堂”、“进头脑”，努力使各级党员干部自觉践行为民、务实、清廉的时代新要求。
（二）深化人民群众对党的群众路线的认识。马克思指出，人们为之奋斗的一切，都同他们的利益有关。“思想一旦脱离利益，就会使自己出丑”。理论服务群众，最根本的就是要用理论为保障人民群众利益提供理论论证和支持。这就要求我们党校不仅要把党的群众路线教育带进课堂，还要旗帜鲜明地用党的群众路线理论说服群众，启发群众。要及时建立群众路线教育实践活动师资库，抽调骨干师资，深入机关、企业、农村、社区搞好宣讲。通过理论宣讲，让人民群众明白：党和人民在目标追求上具有一致性，在思想理论上具有一体性，在利益归属上具有唯一性，在实现中国梦上具有统一性，为党和群众真正建立起鱼水关系夯实思想基础。
（三）提高党员干部做好群众工作的能力素质。党的群众工作，不仅要解决群众的具体问题，而且要针对新形势下的新问题，进行深层次的战略思考。因此，在党校干部培训中，要通过专题讲座、学习交流、党性锻炼等多种方式，不断增强党员干部的宗旨意识和做好新形势下群众工作的能力，教育引导党员干部以执政为民的实际效果取信于民，自觉按照中央的要求，注重解决思想问题、作风问题和机制问题。经常性地深入实际，深入群众，主动融入人民群众；提高本领，努力工作，真情报答人民群众；建立制度、完善机制，真心服务人民群众。

㈨ 党校回顾与展望

认真回顾党校的历史发展，探析其中反复出现的最本质的东西，对我们认识党校教育规律，提高办学治校的能力，推进党校事业的新发展，具有重要意义。

一、紧紧围绕党的中心任务和党的建设的需要，是党校事业发展的根本，也是党校教育的基本特点和规律

党校的产生和发展，始终同党的建设、同党在各个时期的中心任务紧密相连，并为党的建设和全党中心任务的需要服务。为适应革命战争和根据地发展对干部的需要，1933年3月，在中央苏区江西瑞金成立“马克思共产主义学校”（即中央党校前身）。长征到达陕北后，中央根据时局的变化，明确提出，为承担起抗日战争的任务，“必须大数量地培养干部”；并于1935年底作出决定，恢复建立中共中央党校。延安时期的中央党校，集中了各根据地、各方面的大批党政军领导干部，组织大家学习唯物论辩证法，总结党的历史经验，统一思想认识，为夺取抗日战争和解放战争的胜利提供了有力保证。特别是在毛泽东直接指导下，中央党校在延安整风中发挥了重要作用，成为党校发展史上最为辉煌的时期之一。

建国前夕，为适应时局发展的迫切需要，比较有系统地培养大批有理论素养的党的领导干部和宣传干部，中央决定创办高级党校，名为马列学院。1954年，中央又提出：“为了完成在我国建设社会主义社会的伟大任务，必须加强党的领导作用，加强党的建设工作，提高干部的理论水平。中央认为必须确定党的各级干部的轮训制度，在今后有计划有步骤地把全党各方面的高、中级干部，调入党校轮训。”这个时期的马列学院和高级党校，培养了一大批高中级领导干部和党的理论骨干，为社会主义革命和建设事业作出了重要贡献。

在具有历史意义的党的十一届三中全会前后，在邓小平等老一辈革命家支持下，中央党校在开展真理标准问题讨论、推动拨乱反正方面发挥了重大作用，为党校的历史进程增添了新的辉煌。进入改革开放和社会主义现代化建设时期，在党中央的高度重视和直接领导下，党校教育事业全面发展，在用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装教育干部，提高领导干部理论素养、执政能力和领导水平方面，发挥着主渠道、主阵地作用，在党的理论创新和推进党的建设新的伟大工程中作出了新成绩，党校事业进入了崭新的发展阶段。

二、培养党的领导干部和理论骨干，是党校的主要任务，也是研究党校教育规律的出发点和落脚点

研究党校教育规律，首先就要研究党校的教育对象。党校的培养对象，主要是党的领导干部和理论骨干。在革命战争年代，党办党校是为了培养和输送党政军各方面的领导干部和政治宣传干部，扩大党和革命的力量，提高党的战斗力。建国后根据不同时期党的中心任务的需要，党校总体上以轮训培训党政领导干部为主，同时注重培养理论宣传干部，着力提高干部的思想理论水平。中央党校和少数民族较多地区的省区党校，还开设了新疆、西藏等民族干部培训班。为适应现代化建设事业和干部队伍革命化、年轻化、知识化、专业化的要求，从上个世纪八十年代开始，中央把对中青年后备干部的培训作为战略重点，开办学制较长的中青年干部培训班，较系统地进行马克思主义基本理论教育。根据国家有关政策规定，中央党校和具备条件的省级党校招收学位研究生。通过党校的培训轮训，努力培养一批又一批忠诚于马克思主义，坚定贯彻党的路线方针政策的高素质党员领导干部和理论骨干。

党校教育是干部教育，不是一般的成人继续教育。它的受训对象是以各级党政领导干部为主的特殊群体，从一定意义上说，党校教育也是“精英教育”，有它自身的特殊性。根据教育对象的特点和学习需求，来设置班次、学制，规定教学内容和教学方法，组织实施教学，并按照培养目标来检验办学效果。这个过程既体现一般学校教育的规律，又因培养对象的不同而体现和派生党校教育的特殊规律。

三、用马克思主义中国化的理论成果武装教育干部，是党校教育的中心内容，也是党校姓党的本质要求和集中体现

中国共产党是十分重视理论武装的党，依托党校对干部集中进行理论教育，是我们党长期的优良传统。早在延安时期，中央就明确提出，党校的任务就是“以马克思列宁主义理论与实际教育干部。来校干部基本任务是学习”。在党校历史上，也曾要求学员学习文化、历史和相关知识，但结合实际学习马克思主义基本理论和党的方针政策，始终是党校的主课。

我们党又是一个勇于理论创新的党。在长期的革命和建设实践中，我们党始终坚持解放思想、实事求是，善于把马克思主义基本原理同中国具体实际结合起来，把坚持马克思主义与发展马克思主义、推进马克思主义中国化结合起来，产生了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大理论成果，成为我们党既一脉相承又与时俱进的指导思想的理论基础。党校作为在中央和各级党委直接领导下培训轮训党员领导干部和理论骨干的学校，必须坚持党校姓党的政治原则，在思想上政治上与党中央保持高度一致，以党的旗帜为旗帜，把发展着的马克思主义理论作为党校教育的中心内容。这既是各级党校的神圣使命，又是办好党校的根本政治保证。党的十七大号召：要深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系，着力用马克思主义中国化的最新成果武装全党。党校将按照中央要求，不断充实和完善教学新布局，把学习中国特色社会主义理论体系，特别是科学发展观作为马克思主义理论主课的中心内容，在新一轮大规模培训干部、大幅度提高干部素质中作出新贡献。

四、坚持实事求是、理论联系实际，是党校办学的基本方针，也是党校教育的鲜明特色

早在1941年，毛泽东就提出：“对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，废止静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法。”同年，毛泽东又明确指示，中央党校的校训应是“实事求是，不尚空谈”。1943年11月，毛泽东为延安中央党校礼堂落成题词“实事求是”。毛泽东提出的这些重要指导思想，成为党校一贯的办学指导方针和基本原则。随着形势的发展，党校办学方针的表述不断完善和具体化。1956年，中央批准党校的教学方针为：“学习理论，联系实际，提高认识，增强党性”。

坚持贯彻党校的办学方针，就是要发扬马克思主义学风，引导学员学习运用马克思主义基本原理，紧密联系当前的形势和工作实际，不断提高分析和解决实际问题的能力，提高认识和改造客观世界的能力。同时，又要紧密联系思想实际，改造主观世界，自觉增强党性锻炼，不断提高党性修养。这是贯穿党校教学始终的必修课，是党校教育最显著的特点。

五、实行自学为主、教学相长，是党校教学的基本方法，也是干部教育特殊规律的一个重要体现

早在延安时期，中央曾规定党校的教学“应采取在教员指导下以个人自学（即自己读书）为主的原则。”延安党校学员的学习，采取自己阅读文件、听领导人报告、记笔记、讨论交流等方法。以后各个时期，党校学员大体都延续这种学习方法。中央党校复校和进入新的历史时期后，党校依然坚持以读原著为主、自学为主、适当辅导和加强研讨的方法。请党和国家领导人、中央各部门负责人和专家、学者来校作大报告，已形成制度。近年来，随着党校教学改革的逐步深入，进一步创新和改进教学方法，大力推进研究式教学，开展案例式、体验式、菜单式教学，增强了教学效果。

党校自学为主、教学相长的方法之所以延续发展，根本原因是它符合党校学员这一特殊教育对象的学习特点。在党校教学中，学员是主体，教员是主导。学员绝大多数为各级领导干部，他们不但有丰富的实践经验，而且有一定的理论基础，文化水平和知识层次有了很大提高；而党校教员理论上有一定优势，对重大理论和现实问题有较深的研究。充分发挥这两方面的优势，开展教和学的双向互动，实行教学相长、学学相长，这既是党校教育的优势，也是党校教育的一大特色。

㈩ 有中级职称的教师调到党校工作，要评高级职称，有哪些条件

第一条 评定标准

须具有坚实的基础理论和专业知识，具有一定广度的相关学科知识；教育教学水平高、能力强 熟练掌握教育教学基本功，掌握现代化的教学手段和教育技巧，在面向全体学生，提高教育教学质量、培养学生创新情神和实践能力、促进学生全面发展等方面取得显著成绩；积极参与继续教育，不断追踪教育科研信息，积极开展教研活动，具有教育教学课题研究和试验的能力，并取得较突出的成果。

第二条

基本条件
一、思想政治条件
遵守国家法律、法规，拥护中国共产党的领导，贯彻、执行党的教育方针、政策。教育思想端正，师德良好，敬业爱岗，有高度的事业心和责任感。严于律己，言行堪为学生表率，关心、爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。任现职期间，年度考核合格以上，教师职业道德考评良好以上。
外语条件
除符合免试条件的外，均须参加全国职称外语等级考试，考试成绩作为专业技术资格评审的参考条件。
第三条 专业技术工作质量(能力、水平)条件
教学质量要求。教学质量评估良好以上。
第四条 论文、论著条件
任现职期间，具备下列条件之一：
一、出版教育教学论著(主编或第一作者；或本人撰写3万字以上)。
二、在市级以上刊物发表(或在市级以上教研会议宣读、参加评选)教育教学论文2篇以上。
三、在省级以上刊物发表(或在省级以上教研会议宣读)教育教学论文1篇以上。
乡镇(不含城关镇)中学教师申报中学高级教师专业技术资格，可提交独立撰写的教育教学经验总结2篇以上(每篇四千字以上)。