『壹』 如何培养幼儿园教师专业的人才
作为培养幼儿教师的高校学前教育专业在人才培养方面应该注意哪些问题
长期以来，我国幼儿教师培养主要由中等师范学校承担，随着近十年来我国社会经济的快速发展，一大批高职高专院校成为幼儿教师培养的主体，幼儿教师学历层次呈现出整体提升的良好趋势。但是在新的形势下按照《幼儿教师课程标准》和《幼儿园教师专业标准》，如何改革人才培养模式，通过继承和创新，构建以专业理念与师德为重点、以专业知识为基础、以专业能力为核心的教师专业化人才培养模式值得我们进一步研究与探讨。
一、我国高职学前教育专业设置与培养模式思考
(一)学前教育专业设置以市场的需求为导向
高职学前教育专业具有很大开放性与可变性，由于高职教育培养的是管理与应用型人才，所以容易受到体制结构调整和市场变化的影响。培养出的人才与当地的市场需求、职业需要、行业发展状况以及产业现状等有着十分紧密、直接的联系，因此，其专业具很强的职业针对性。
1、优先性与超前性的原则
为了充分适应社会发展的需要，考虑人才培养的周期性，高职学前教育专业人才培养必须具有一定的超前性，专业设置的要求依靠专业设置的软硬件条件来满足。建立专业结构综合优势，加大师资队伍建设，配置先进的教学资源与教学设备，增加实习基地的投资建设，为获得最大效益，学校的投资应具有一定的超前性与优先性。进一步提高教学水平，创出特色、品牌的学前教育的重点专业。
2、灵活性与适应性的需求原则
随着社会经济的发展，现代家庭把孩子的教育放在第一位，越来越重视孩子的教育问题。有调查研究显示，当前，我国幼教事业发展迅猛，幼儿园越来越多，受素质教育从幼儿抓起的影响，幼儿园的市场发展潜力巨大，对幼儿教师的需求增多，高职院校的学前教育专业人才培养应根据灵活性与适应性的需求原则进行培养与设置。
(二)学前教育专业教学模式以创新型为主线
根据专业人才的培养目标构建教学模块和体系是学前教育专业人才培养的关键，围绕当前高职学前教育专业的应用范围，构建学前教育的应用技术理论的教学体系，建立以培养应用能力为主的运行机制，转变教育观念，以市场行业需求和学前教育发展的特点为依托，构建学前教育培养新模式，创办学前教育专业特色化的高职教学模式。
1、教学设计以培养学生的职业与综合素质为主旨
近些年来，随着教学实践改革的加快，高等职业教育实践活动越来越贴近职业岗位，采用职业分析方法对学前教育人才进行分析可知，只有全方面的培养复合型人才，才能培养出能力、知识、素质等各个方面都适合的职业化幼儿教育人才。这样就为专业课程结构的创造拓宽了专业基础与方向。
2、课程模式理论和实践并重
实现人才培养目标的一个重要环节就是课程模式的设置，其主要包括内容体系与课程结构体系两个方面。只有紧密结合社会经济的发展，才能开发与设置完善的课程内容，而且需要针对不同的教育对象设置不同的教学目标。课程结构反映教学的框架与进程。根据培养目标、基本要求设置课程。根据本专业实践性特点，构建模块式高职学前教育专业的课程体系。
3、加强学前教育专业教师队伍建设
学前教育具有专业综合性、实践型、交叉性强的特点，高职高专学前教育专业应以专业为平台、课程为纽带，把教师队伍建设与教学团队建设放在突出的位置。
首先通过进一步提升教师队伍的学历和职称层次，提升教师队伍的整体素质;其次，要加强“双师型”教师队伍建设，在不断提高“双师型”教师比例同时，丰富和创新“双师型”教师队伍建设内涵，真正使教师融入幼儿园的各项教学实践和科研活动中去，同时满足课堂教学理论联系实际的需要;第三，应以课程为纽带，建设学前教育专业独立的学科齐全的教学团队;第四，改进人才引进办法，注重引进校外智力资源，刚性引进与柔性引进相结合，建设一支由学前教育领域著名专家、学者、教研员、幼儿园一线名师四结合的客座教师队伍。第五，建设一支由本专业教师、幼儿园一线名师组成的“双导师”队伍，实现师资队伍建设与专业培养模式的无缝对接。
4、培养学生的综合素质教育
(1)外语专业化
可以将外语作为学生基本素质检测的标准之一，实施“专业外语”策略，加强学生的外语学习，定期对学生的外语水平进行测评，通过外语学习了解外国文化，为幼儿“双语”教学打下基础。
(2)实施素质教育工程
提高学生的综合素质，从一口好外语，一篇好文章，一手好字及绘画，一堂好课和一副强壮的体魄多个方面入手，通过专家讲座、课堂教学、校园网、校园广播、图片板报等实践活动，从理论与实践多个方面对学生进行培养。
(3)强化学生技能培养
一是提出“一技在手，就业不愁”，增强学生学习的方向性、主动性，将学生的学习效果与成才就业结合起来;二是学院着力培养一专多能型人才，实行多证书制度，缩短学校与社会的距离，;三是千方百计为学生搭建各种舞台，锻炼学生的特长发展和综合素质。
二、高职学前教育专业人才培养模式的管理制度
1、刚柔相济的教学团队管理制度
立足校内制定导向政策，以专业、课程为纽带，建设一支学科齐全、“双师型”的专职教师队伍。面向社会改进人才引进、培养和管理制度，刚性与柔性相结合，引进校外智力资源，建设一支高素质专家及一线名师组成的兼职教师队伍，在此基础上实行“双导师”制。
2、幼儿教师基本技能考核制度
制定课程内外联动、各学科齐抓共管的幼儿教师技能训练与达标实施办法，通过实施过程的监督检查和终端过关检查，确保训练质量和效果。
3、模块化的课程体系管理制度
根据模块化的课程体系特点，建立从教学运行、教学监控、质量评估、成绩评定四个方面的管理制度。其中最核心的就是学生成绩评定方面，实行学分评定制度。
4、职前培养和职后培训一体化实验实训保障
制度按照幼儿教师职前培养和职后培训一体化的要求，建立健全校内实训实验场地建设与管理的相关制度、校外产学研基地建设制度，确保实践性教学顺利进行。
三、结语
现实的学前教育模式研究给我们诸多启示，近20年来，美国的一些学前教育家开展了较大规模的学前教育模式比较研究，研究结果对于多种学前教育模式孰优孰劣、是否存在一种普遍适用的学前教育模式等问题均作出了较为科学的回答。我们应力图改变重理论轻实践的学前人才培养现状，以提高学生的综合素质与岗位能力培养水平为主线，创新学前教育专业人才培养模式。面对社会存在的入园难、幼儿园教育、师资队伍不健全等问题。高职高专应主动承担社会责任，尝试通过和薄弱幼儿园、尤其是农村幼儿园建立帮扶关系.面向社会尝试开办幼儿家长学校和幼儿专题培训机构等方式。以及人才和智力优势，多种渠道拓展服务社会功能。
『贰』 早教机构教师与幼儿园教师有教学上有哪些不同
主要的区别是针对不抄同年龄段的孩子进行教育，早教机构的老师针对的教育更广泛一些，是从孩子开始说话有理解能力就开始，幼儿园是到了3周岁才开始的，不同年龄段的孩子需要的人群和老师可能也会有些差距，就像说小学和初中学生不一样老师的态度也会发生很多变化。孩子越大，老师越是注重孩子的文化教育，但早教应该是从孩子的各个方面去教育孩子，目的是为了促进孩子各方面的发展。早教机构的老师应该会更有耐心一些，因为不光是为了知识教育，还有生活教育各方面的照顾也引导，比如天线宝宝早教机构，更强调的是培养孩子的生活习惯、思维方式以及社交能力等等。
『叁』 幼儿园成为社区早期教育中心的主要职责和途径
主要职责幼儿园在社区要有品牌知名度和名誉度，具体就是家长满意，对口小学满意。 途径主要通过园长和教师多参观，交流，学习，当地教育局的指引。 积累了教学和生源基础后，可以尝试开办亲子课堂，0-3岁家庭早期教育方案等。
『肆』 日本学前教育课程的组织与实施方式
学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。
1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标
促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。
2、构建以整合、开放为特点的课程内容
根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。
3、凸现以活动、体验为特点的课程实施
教育内容和要求，融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性。强调活动的教育价值，注重活动的过程体验，优化教与学的方式。整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。课程实施强调计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿个体差异。
4、实施以发展为导向的课程评价
充分发挥课程评价的反馈调节功能，多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见，并与改进措施相衔接，逐步形成通过评价促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。根据课程目标，改进和完善原有的幼儿发展评价体系和方法，着重探索过程性评价和个别化评价，发挥质性评价与量化评价的不同作用，突出质性评价在学前教育中的优势。要建立教师发展性评价的体系，重视教师评价内容的全面性，强调教师对自己的教育理念、教育态度、教育行为和教育效果的分析与反思，建立以教师自评为主，多方参与的评价制度。
5、落实以民主为原则的课程管理
要发挥幼儿园和教师在课程建设上的积极性和创造性。在强调规范要求的基础上，更突出民主性，依据新课程理念的要求，为幼儿园和教师开展个别化教育创造条件。要增强课程选择性，赋予幼儿园和教师合理的自主权，允许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园幼儿的特点对课程进行园本化的设计。要调动教师与幼儿积极的互动中，促进课程的生成，形成有效的课程运行机制，为引导幼儿园个性化的发展，满足幼儿与教师自我发展的需要提供相应的保障。
『伍』 幼儿园学前教育实施方案
学前教育专业业务培养目标： 业务培养目标：本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。业务培养要求：本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规
『陆』 幼儿教师培训心得体会怎么写范文3篇
转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训 理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过两天半的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。 一、读书，幼师生命成长的必须 在 培训过程中，老师们扎实的话语基础令我钦佩，这些与读书是密不可分的，特别是吴克宇老师，年纪轻轻就已是学校的骨干教师，这与他的勤奋好学是分不开的，所 以，我要读书，特别是一些经典书籍，还有学前教育的文章，写好读书笔记、，从而也能进步自己的写作水平，语言能力，不断提升自己的业务理论素质，日日学 习，终身学习。 二、教师应具备良好的师德和职业道德 德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。 三、广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能 甘 老师笼统的为我们解读新教材，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育 的五大领域特点，为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导、环境布置，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。 这次的培训中，听到了各位同行前辈的经验之谈，我倍感荣幸，在以后的工作中，我会努力学习，加强自己的专业素养，丰富自己的实践经验，我相信在不久的将来，我将会成为一名优秀的幼儿教师。 第二篇： 通 过这次远程研修课程的学习，给我们提供一个多样化的学习平台，是对教育观念的不断更新，也是对教育教学方法的改进和提高。通过理论学习和与同事们的研讨、 交流、思维的碰撞及对自己在教育过程中的反思，发现了教育教学过程中存在许多不足，也找到了许多解决问题的办法和自己努力的方向。教师要充分信任孩子，相 信孩子完全有学习的能力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的获得。教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师 也就可以自如开展教学活动。同时，教师要"解放孩子的双手,解放孩子的大脑,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空间",给他们想、做、说的机 会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让幼儿放开说，并且让尽可能多的孩子说。 这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。 《幼儿园教育指导纲要》，进一步突出了让幼儿主动学 习的思想。为了保证和促进幼儿的主动学习，教师必须改变传统的角色定位，担负起《纲要》所要求的新角色幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。教师胜 任这一新角色的重要前提，就要从根本上改变传统的教育观念，不断改进教育教学方法，提高自身素质；尊重幼儿的人格，了解幼儿的学习特点，以发展的眼光看待 每一个孩子，使幼儿得到进一步的发展。通过学习使我清楚地认识到教师教育教学与幼儿之间真正的关系。在平时的教学中，我还将注意以下几个方面： 一、坚持以幼儿学习兴趣为目标，正确引导幼儿学习。 二、善于观察，做好幼儿的支持者。 三、摒弃“急功近利”的思想，做幼儿的合作者。 第三篇： 在 幼儿教育这片沃土里，我已经走过了十六个春秋，收获了任何数字都无法计算的自豪感和幸福成果。十六年来的幼教工作，使我懂得了要想成为一名优秀的幼儿教 师，不仅要爱事业，爱孩子，更需要不断的学习和反思，不断提高自身的教育水平。社会发展飞速的今天，孩子接触的人和事物非常多，对教师的要求也在不断的提 高，要求教师即是教育的实践者，又是教育的研究者，在一日活动教育的过程中，老师要根据孩子的年龄和心理特点，以课题的形式，研究促进孩子全面发展的最佳 途径和有效方法，以最佳的途径达到最理想的目标。因此，老师是授业者，也学习者；既博学多识，又深刻敏锐。只有当教师的教育与研究交融在一起的时候，教师 的教学与反思才可能有机结合，当教师的研究成果转化为行为时，我们的教学才具有教育哲学的意义，教师的行为也有了更丰富理论的内涵。 这次的远程网络研修，就让我深深感受到网络的方便和快捷，感受到科技的进步给我们带来学习的方便。我将充分利用这次学习机会，在提高自己的理论修养和教学 水平，让自己受益的同时，更好的将远程教育应用到我们的教育教学活动中。在以后的工作中，我将从实际出发，把坚持个人研修作为专业化成长的必由之路，努力 做到从实践困惑出发，在研修思想的引领下，引发幼儿的积极性，力求提高课堂效率。总之，通过聆听教育工作者精彩的专题讲座,让我收获了许多平时无法获取的 信息和经验；适时的视频教学使我们深切地感受到了课堂教学的艺术，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空 间，这是对自己教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。同时，通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足， 也找到了许多解决问题的办法。知识就是力量，感谢远程研修这个平台，给了我学习的机会，让我又收获了好多重要的知识，我会继续努力！真诚感谢! 第四篇： 我深深体会到了老师的艰辛，尤其是我们幼儿教师们在一日活动中从早到晚一时不停地扮演多样角色，引导孩子，让他们感到幼儿园里温暖快乐，体会到集体的温馨，让他们在老师关爱的氛围里健康成长。 以 前带惯了小学生，一个眼神一个手势他们就会明白该干啥了，不该干啥，自从改行带了小孩子，让我哭笑不得，他们自己的吃喝拉沙不但让我操心，还要你……，累 一天腰酸胳膊痛，还感觉自己什么都没做，因为你干的工作是看不到的……。一年后慢慢适应了此工作，经过多次的外面学习，培训对自己所从事的事业有了新的认 识。 幼儿教育是人的启蒙教育，奠定以生发展的教育，是第一开智者，是幼儿如何做人的先行者，幼儿园的工作是繁琐的，细小的，而作为教师，我们付 出的爱却同样是深沉的，我总是坚持以幼儿为主体，针对不同年龄段的幼儿采取不同的关爱方式。抱抱他们，亲亲他们，这简单的身体动作，一下子让孩子和我亲了 起来，虽然有时他们像小跟屁虫似的时时跟着我，可是我一点也不介意，因为我知道，孩子们已经给了我充分的信任，我给了他们安全感。我要求自己要给予每个孩 子的爱都是平等的，所以对于那些乖巧可爱的孩子，我从不溺爱他们，而是创造更多的机会提高他们的领导能力、办事能力及抗挫能力，培养他们诚实谦虚的品德， 促使他们获得更全面的发展。而对于那些顽皮的、不聪明的孩子，我也从不歧视或忽视他们，反而给予他们更多的关注，悉心地去观察和了解他们，努力挖掘他们身 上的闪光点，再根据每个人不同的特点，采用不同的方式去教育引导他们，从而也使这些孩子在原有水平上获得进步。 老师的一言一行都在迁移默化的影 响着幼儿。因此从事幼儿教育这个行业，就要用心懈去做。幼儿教育是有高度责任性的劳动，不能有丝毫的满足和懈怠。幼儿教育事业就意味着起早贪黑，废寝忘 食，兢兢业业，勤勤恳恳。幼儿教师他就像古话中说“文武双全。”我们在工作中就要发扬学而不厌，学海无涯的精神，勤奋学习，提高自身
『柒』 如何培养优秀的学前教育老师呢
共好启蒙就培养过很多优秀的学前教育老师啊，你可以和他们合作，他们有完善的课程还有很好的就业平台，很不错的。
『捌』 早期教育专业主要培养哪些技能
幼儿教师专业素质构成及其培养
【摘要】：
幼教工作是一项神圣伟大的事业,同时又是一种艰巨而复杂的工作。所谓教师素质，就是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对幼儿身心发展有直接影响的心理品质的总和。作为基础教育的基础，教师素质的高低直接影响到幼儿素质的形成和素质教育实施的成败。因此，提高教师素质是推进幼儿园素质教育的根本保证。对每个幼儿园教师来说,素质要求是全面的、相当高的。结合教学实践,来谈谈幼教工作者应具备的爱心、细心和童心。
【关键词】：
幼儿园教师 幼儿园工作 童心 思想感情 基本素质 素质要求
【正文】：
幼教工作是一项神圣伟大的事业,同时又是一种艰巨而复杂的工作。所谓教师素质，就是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对幼儿身心发展有直接影响的心理品质的总和。作为基础教育的基础，教师素质的高低直接影响到幼儿素质的形成和素质教育实施的成败。因此，提高教师素质是推进幼儿园素质教育的根本保证。对每个幼儿园教师来说,素质要求是全面的、相当高的。结合教学实践,来谈谈幼教工作者应具备的爱心、细心和童心。教育者实施教育的思想感情的核心,是教师与幼儿连结感情的纽带,建立友谊的桥梁。一个教师如果没有爱心,对幼儿就会漠不关心,对孩子的态度就有可能粗暴,凶狠,甚至体罚幼儿。这不仅会使教师失去孩子的信赖,更重要的是还会伤害幼儿的心灵。这与幼儿园教师的职业道德要求是相背的。
一、幼儿教师必备的专业素质：
1、热爱、关心幼儿
教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师和幼儿间的良好关系，可以使幼儿乐意接受教育。幼儿喜欢什么样子的老师？用幼儿的话说就是：“小朋友哭了，马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话，爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。
2、高度的责任感和事业心
幼儿教师肩负着社会的重托，承担培育“四有”新人的光荣任务。幼儿年龄小，求知欲旺盛，模仿能力强，可塑性大，教师的一言一行、一举一动都在熏陶、感染着幼儿，对幼儿起着潜移默化的影响，因而幼儿教师的事业心尤为重要。只有具备事业心，才能对幼儿充满爱心，对工作有高度的责任心，对平凡的幼教事业有着无怨无悔的奉献精神。因此，事业心是幼儿教师搞好工作的根本保证.
3、过硬的专业知识和业务水平
由于幼教工作的特殊性，幼儿教师首先要有合理的知识结构、广泛的兴趣和才能，具有活用和迅速更新知识的能力。由于幼儿具有强烈的好奇心，他们对周围世界极感兴趣，什么都想知道，有提不完的问题，这就要求教师要有足够、宽广的知识储备，才能深入浅出地教给幼儿正确的科学知识，才能有效地激发他们的求知欲望和兴趣，发展孩子的能力。幼儿天性活泼好动，爱唱爱跳，喜欢画画、讲故事，这就要求教师多才多艺，具有语言、音乐、舞蹈、绘画、体育、游戏、科技和工艺等方面的技能技巧，组织并指导孩子开展丰富多彩的探究活动，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，在“导放结合”的教学方式中更主动地学习。同时，教师还要认真掌握幼教专业基础知识，懂得幼教规律，熟悉幼儿的身心特点，具有独特的教育能力、教育教学监控能力和娴熟的教育教学技能、技巧，这样才能最大限度地开发幼儿的潜能，获得良好的教育效果。 未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身的学习者，具有活用和迅速更新知识的能力。这样才能把握时代的脉搏和教育改革的方向，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，拓宽自己知识的广度和深度，掌握科学的教育方法，提高教学效率和质量，适应现代教育的需要。
4、健康的心理素质和人格特征
由于幼儿教师的职业特殊性，使得教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力，容易陷入紧张、焦虑、压抑、苦闷之中。因此，幼儿教师必须要有良好的心理素质，即积极、主动、乐观、自信、灵活、宽容，能勇敢面对竞争的压力和工作的挫折，善于化解人际沟通中的矛盾，努力改善日常生活的氛围，调节紧张、压的情绪、心境，使自己在从事的工作中始终保持一种积极向上的精神面貌，给幼儿营造出宽松、和谐的教育氛围。大量事实证明，教师健康的个性品格、坚强的意志、高尚的情操，积极乐观的态度、幽默开朗的性格和愉快的心境，能使人精神振奋，使人感染，幼儿活动起来心情舒畅、劲头十足；若教师心理失调，她无论如何也不能正确地理解幼儿的行为，更谈不上矫治不良心理。因此，良好的心理素质和人格特征是幼儿教师素质全面提高的有力支撑。
5、强健的体魄
幼儿教师要把科学文化知识加工成幼儿能接受的信息，转化为他们每个人的智慧和才能，把他们培养成为有用之才，这个任务极其艰巨复杂，如果教师没有强健的体质，也是无法胜任这一艰辛工作的。
6、良好的合作交流能力
未来社会是一个竞争与合作并存的社会，“学会交往”、“学会合作”是时代赋予人才的基本要求。只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。我们的教育对象是幼儿，教师与幼儿之间需要时时进行精神的沟通、情感的交流，引导幼儿健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体中的一员，要有与同事和家长融洽相处、合作共事的能力，从而有效地对幼儿进行合作意识与能力的培养。
二、培养高素质幼儿教师的有效途径
幼教师资队伍的建设，既依靠职前师范教育培养新的师资，也有赖于继续教育培训和提高在职教师，只有改进和采用各种有效的培训方法，才能培养出适应社会需要的高素质师资。
目前，随着时代的发展和社会的进步，对幼儿教师的素质要求和学历层次相应提高，要充分发挥其学术专长和人力资源优势，从专业设置、办学宗旨、课程与教学改革等多方面入手，思想道德教育与专业素质培养并重，全面推进素质教育，以保证新的师资具有较高的素质。
强化继续教育，帮助教师自我成长。提高广大教师的业务能力和知识水平，促进教师自我成长。教师学历水平的提高，也能促进业务素质的提高。
深化课程改革，拓宽教师知识，提升教师能力。在以往的师资培训课程中，相对重知识、轻能力，重专业技能、忽视事业心和全面素质，重一般的教育技巧，忽视对幼儿的观察和分析能力；重理论的学习、轻实践与实际教育能力的形成，因而很难达到社会对幼儿教师的知识和能力要求。幼教师资素质的提高必须结合课程改革进行，这样有利于构建教师所必备的文化底蕴、有利于优化幼儿教师的专业知识结构和能力结构、有利于幼儿教师教育素质的提高。
建立和完善激励机制。幼儿园中青年教师是实施素质教育的中坚力量，对他们的培养要坚持政治上高标准、严要求；业务上压担子，放手使用；生活上热情关怀，多理解、多交流、多鼓励，使其全身心地投入教学工作，不断增强他们教书育人的本领。 总之，教育离不开教师的奉献、创新和求真的精神。只有造就一支高素质的幼儿教师队伍，素质教育的实施才会有保证。