① 如何提高教师队伍素质，某学校为提高年轻教师的整体
1、要培养教师的主人翁意识。
我们应该注重培养教师的责任感，主要是通过建章立制，让教师的思想意识得到强化，让教师对自己的职业的崇高性有一个充分的认识，并且通过无私奉献，让教师队伍整体素质提升。
2、在教师中营造良好学习氛围。
我们应该在教师队伍中提倡一种良好的学习氛围，让那些经验丰富、业务娴熟的教师能够发挥好传帮带的作用，让学习成为一种习惯，也只有通过学习，才能获得提升和奖励。
3、培养教师的团队意识。
教师队伍是一个整体，如果单打独斗将会是非常不利的，一个单位、一个学校以及一个团队，一定要有战斗力和凝聚力，集体观念是非常重要的，要做到具有大局意识和全局观念。
4、注重教师的培训提高。
我们应该通过培训的方式，提高教师的教学水平和业务能力，而且，多在思想理论方面进行学习，也是提高教师道德修养和业务水平的一大基础，有利于进一步提高教师的综合责质。
5、建立教师的考评机制。
对于教师的日常表现，是一定要有一个完整、规范、科学的考评机制，这种机制可以让教师的积极性得到很大的调动，让那些乐于奉献的教师、勇于专研的教师能够有所作为。
6、注重教师知识和能力培养。
教师的知识水平和业务能力是非常关键的，所以，要注重促进教师专业知识的提升，让他们通过不断学习，不断发展，从而使自己的素质乃至整个教师队伍的素质都得到提升和发展。
7、加强教师的职业道德教育。
教师这种职业，是一种社会上普遍认可的高尚的职业，因此，教师的职业道德非常重要，教师行业的风气直接影响着社会的风气，因为教师是教书育人的，所以，让我们热爱教师这个行业。
② 提升学校品质主要从哪些方面入手
面向2020年乃至更远的未来，必须促进发展方式转变，将学校品质提升作为学校发展新的努力方向。2015年《教育部工作要点》提出：“推动学校特色发展，提升学校品质。”这是国家教育行政部门首次正式提出这一重要的时代命题，提出这一命题不是偶然的。
特色是事物所表现的独特的色彩、风格，常常是单方面的。学校特色创建是提升学校品质的重要基础，在办学特色的基础上进一步深入挖掘、总结提炼，形成学校的特色文化，进而提升学校品质。
一学校品质提升的基本含义
品质是质量、信誉、文化的综合体，外在是品牌，内在是内涵。学校品质是一个综合的概念，包含诸多要素，涉及多个主体。
构建和提升学校品质，先进的思想和正确的理念是先导，优秀的校长和敬业的教师是主体，达标的硬件和规范的管理是基础，系统的课程和丰富的活动是载体，优雅的文化和独特的品牌是表现，优秀的学生和社会的认可是目标。学校品质是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。
学校品质提升是一个有计划、有组织的过程，具有持续性。学校品质提升不仅表现为一种结果，还表现为一个动态的不断追求卓越的过程、一种机制。学校品质提升不仅是一个理想的目标，更是一项有计划、有组织的活动，需要提前设计品质提升的方案，确定具体行动计划，按计划来推进，同时根据内外部环境的变化不断地进行调整，做好总结，使之常规化、行为内化、成果固化。
学校要建成民主管理、依法管理的实验基地；建成公平正义、诚信友爱的人间净土；建成充满活力、安定有序的成长乐园；建成培养与自身、与社会、与自然和谐相处的一代新人的生命摇篮。
学校品质提升是学校发展的整体性改进，具有复杂性。学校品质不是由某一个因素单方形成的，创建和提升的过程涉及学校管理、教学、课程等多方面，是一个复杂的系统，因此在某一点上的变革，需要把影响该问题的内外部因素综合考虑进来，整合学校品质提升的途径，使其形成一个有机整体，发挥最佳效果。
学校品质提升的过程中，可能会出现这样或那样的问题，需要注意借鉴各地有益经验，同时避免简单照搬，实现优质教育资源利用效益最大化、最优化。学校品质提升，从时间上看，涉及过去、现在、未来；从空间上看，可分宏观、中观、微观；从对象上看，涵盖硬件、软件、外观；从形态上看，包含思想、行为、制度；从主体上看，依赖校长、教师、学生；从校情上看，当区分百年老校与新建学校、公立学校与私立学校。
学校品质提升是教育理想与追求下的具体行动，具有操作性。学校品质提升是在教育理想与追求下的具体行动，有了正确的教育观念引导，有了对学校理想目标的正确理解，学校品质提升的各项举措才会有正确的追求。
学校品质提升的价值取向主要不是看创造了多少深刻的理论，而是要看有多少已切实转化为促进学校发展的具体行动，落实到教师的教、学生的学上，落实到教师的工作、学习、生活方式上，落实到学校的发展模式上，如此，方能真正推动学校品质的提升。
二学校品质提升的主要途径
学校品质提升重在实现师生高水平差异发展，具体来说，学校要创造丰富、高质量、高品位的校园生活，将学校的各个系统、各种关系和资源置于一种符合规律、和谐共生的平衡状态，为广大师生提供一个基于可持续发展生态意义的校园生活背景。
学校作为提供教育的组织机构，教育服务的最终受惠者是学生，学校品质提升要将“一切为了学生的发展”作为起点与归宿，调动学校发展的所有力量，包括学校外部的教育行政力量、专家力量、家长力量以及内部的管理力量，从管理、教学、课程等多方面为学生提供高质量、多样化的教育教学服务，实现学生全面、个性和可持续发展。
1确立学校发展哲学
就是确立全校上下共同认可的、可以统领全局的、长期发挥作用的价值观。一所学校选择什么、崇尚什么、追求什么，外显为教育的行为和校风，内隐的是学校的价值观念。学校的价值观为学校全体师生指明了共同的向往和愿景，影响着师生员工和学校的日常行为、精神追求与发展方向。全校共同认可的价值观是学校取得成功的必要条件。
愿景和价值观是学校品质提升的根基，共同价值观是愿景的灵魂，共同愿景是规范教育行为，引导学校发展的强大推动力。要明确学校的发展哲学，哲学并不是很高深的东西，而是反映普遍规律，也可以叫指导思想、指导原则、发展目标、下一步路径等。当前，有必要探索制订学校章程，让学校的价值观能相对固定，宁静致远。
2出台学校发展规划
学校发展规划是在客观全面认识学校当前状态基础上的面向未来的发展计划。好的规划潜在地包含着目标力、整合力、前瞻力、凝聚力、发展力和执行力，也是这些力量的和谐统一。一般说来，学校规划的制定主体是学校教师、领导和学生以及学校所处的社区和学校的上级行政机关，必然是多主体意见的统一。
制定学校发展规划，应充分发扬民主，以全校共同认可的价值观为基础，经过全校师生员工广泛深入的讨论甚至争论之后达成最大限度的共识，这个过程弥足珍贵，是一次难得的凝聚人心的过程。学校发展规划的客体是校内外有关的人、财、物、智、信息等可用资源，必须合理配置这些资源。学校发展规划的过程是主体与客体的一体化。
学校发展规划始于对内外环境的体察、思考和前瞻，抓手是解决发展中的问题，唤起发展的意识，谋划发展的步骤。有了科学明确的学校发展规划，学校品质提升就有了基础。
3落实学校管理标准
2014年教育部颁布的《义务教育学校管理标准（试行）》提倡“育人为本、全面发展；促进公平、提高质量；安全和谐、充满活力；依法办学、科学治理”的义务教育学校管理理念，提出“平等对待每位学生，促进学生全面发展，引领教师专业发展，提升教育教学质量，营造和谐安全环境，建设现代学校制度”6个方面，包含22项管理任务、92条管理要求。
开展学校品质提升的过程中，义务教育学校要以这一管理标准为基本遵循，高中学校进行参照。梳理本校各项制度，尚未达到标准要求的要抓紧完善，达到要求的要进一步细化，超过标准要求的要抓好落实。
要努力建设充满生机的现代学校制度，突出民主管理、依法管理、校长负责、社会参与，调动方方面面的积极性，按照法治精神依法推动学校改革与发展。要构建学校制度体系，体现学校各级特有的价值观念和行为方式，为全体学校成员提供认同和遵循的精神规范，为学校品质提升打下坚实的制度基础。
4发挥校长统领作用
校长是学校各项工作的统领者，也是学校品质提升工作的主要负责人。学校事务千头万绪，校长要保持清醒的头脑，避免陷入事务堆里。校长要朝着教育家方向努力，着力构建强有力的领导系统，发挥团队的作用，改善管理行为。
校长要将学生的进步、成长、成就作为学校工作的终极目标，清晰、具体地列出学校的任务和目标，领导大家解决学校发展中面临的教育教学问题。改善学校领导团队的管理行为。学校管理人员要在校长的带领下，明确职责，抓好落实，注重细节。
要注重管理团队领导力建设，校长的领导力表现在对学校办学方向、办学方式以及办学策略的正确引导上；中层干部的领导力体现在对校长领导力的放大和具体工作的执行上，具体表现为计划、协调、筹措、掌控、合作和创新等。
5调动教师主体作用
教师是学校各项工作的主要承担者，要有理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱之心。我国有1069万中小学专任教师，是国家公职人员中人数最多的一个群体。
教师是学校品质提升最重要的主体，要提升学校品质，必须充分发挥广大教师的作用。学校要建设共同的精神家园，使广大教职工具有归属感，增强学校的凝聚力，发挥教师的积极性和创造性。学校要定期召开教职工代表大会，最大限度地听取教师对学校管理及各项工作的意见建议，讨论教育教学等方面重大事项，使广大教师真正参与到学校治理中来。
要把教师有品质的发展作为学校品质提升的重要组成部分，构建教师发展共同体，鼓励教师开展教研、科研，聘请专家加强对青年教师的指导，积极为教师发展创造机会和舞台。
6凝练学校特色文化
学校文化是学校全体成员在教育教学和管理实践中逐渐积累和共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果，其以具有特色的学校精神、学校制度和物质形态为表现形式，影响和制约着学校全体成员的思想和行为。
学校文化是学校的灵魂，是学校可持续发展的内在驱动力，学校文化建设是学校品质提升的重要途径。要确定学校文化建设的高品位，提出的学校文化建设目标要有较高的站位。
要审视校徽、校旗、校歌、校训，用这些标志性的东西形成文化特色、凝练文化共识、激励师生员工。学校重视网络文化建设，构建绿色网络空间，并引导学生具备一定的网络鉴别意识。
7构建现代课程体系
课程是学校一切工作的核心，是学校品质提升最重要的载体。学校品质提升必须依托学生每天都要接触的课程才能有效推进。
学校要在开足开齐国家课程、地方课程的基础上，根据学生发展需要和学校、社区的资源条件，组织开发富有特色的校本课程，形成学校独有的课程体系。高度重视综合实践活动课程，落实综合实践活动课程要求，组织学生开展研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合解决实际问题的能力。
鼓励教师积极探索教学方法，提高课堂教学效率，努力减轻学生过重课业负担。开展丰富多彩的校园文化活动，使活动课程化，发挥活动的育人功能，实现全方位育人。
8促进学生幸福成长
学校要培养有品质的人，创设有品质的成长环境，设立有品质的课标，让儿童站在学校的正中央。要促进学生幸福成长就要致力于他们全面而有个性的发展，这是学校品质提升的一个核心目标。学校要全面贯彻党的教育方针，促进学生德智体美劳全面发展，形成核心素养。
要使社会主义核心价值观校校上墙入屏，人人牢记于心，时时外化于行。要弘扬中华优秀传统文化，贯彻落实新修订的《中小学生守则》，让学生形成好习惯。要传授给学生基础知识和学科基本结构，避免过度学习，不要让学生学太多东西而失去学习兴趣，要关注学生创造性和动手能力的培养，着力减轻过重的课业负担。
要让学生从小养成体育锻炼习惯，在小学阶段形成一些体育爱好，在中学毕业时有一到两项体育特长。不重视艺术教育就谈不上素质教育，就不能实现学校品质提升。要让学生初步具有感受美、鉴赏美、表现美、创造美的意识和能力，让学生能够表现、善于表现、勇于表现，每个中学生应该有一到两项乐器的演奏能力。
要让学生动手实践，参加一定的生产劳动，让孩子们出点力、流点汗，甚至经风雨、见世面，不要把学生培养成温室里的弱苗。此外，还要加强心理健康教育，排解学生成长中的烦恼和心理困惑。在整个教育教学过程中，学校都要因材施教，体现一把钥匙开一把锁。
在致力于学校品质提升过程中，要处理好几个关系：
一是硬件建设与内涵发展的关系。提升学校品质是贯彻落实党的教育方针、全面实施素质教育的有效抓手，对于提高教育质量具有重要作用。硬件建设有标准，内涵发展无止境，品质提升永远在路上。
二是品质提升与日常工作的关系。学校品质应成为新形势下学校发展不懈追求的目标。以品质提升统整学校各项日常工作，明确发展思路，提高工作水平，建强骨干团队，不断推进学校品质提升工作深入发展，提高教育教学质量。
三是共同追求与因校制宜的关系。广大学校要抓住品质提升的主要途径，同时立足本校实际，坚持特色办学，谋求稳中求进，为中国特色社会主义建设事业培养出一批全面发展的高素质合格建设者和可靠接班人。
③ 学校怎样提高教师队伍的素质
一、加强政治业务学习，不断提高教师队伍的政治思想素质和文化素质。
11、加强师德建设，不断提高教师队伍的思想素质。温总理在《百年大计，教育为本》中明确指出：“要为人师表，教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己，教师的道德品质和人格对学生有重要的影响。”这就是要求教师必须要有崇高的思想品质和伟大的人格魅力。在学校教育里，师德就是师魂，就是教育的灵魂。因为“学为人师，行为世范”。教师的思想品质、言行举止、情感态度等直接影响着每一个学生的健康成长和发展，甚至影响学生的一生。所以加强师德建设，是学校教育工作的重要一环。那如何加强呢？一是学校要认真加强教师政治思想学习，健全学习制度，规定时间，有计划、有目的地组织教师学习《教师职业道德行为规范》、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等教育教学法律法规，不断提高教师教育政策法规的理论知识水平，确保教师依法治校、治教的水平。二是认真组织教师观看收听全国优秀教师先进事迹报告会、听讲座等渠道提高教师的思想素养，教师在耳闻目染之中受到熏陶和感染，就会更加坚定地为教育事业无私奉献，贡献一切。三是认真开展“立高尚师德，树教育新风”的师德大比拼活动等。通过多种形式、多种渠道的师德学习培训活动，不断提高教师的职业道德水平和思想素质，从践行温总理的为师育人要求。
22、切实加强业务学习，树立终身学习理念，不断提高教师队伍的文化素质和业务能力。《规划纲要》中明确指出：“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”和“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。”这些内容正是时代的教育要求，是培养时代人才的要求，这也正是时代教育的呼声。要践行时代教育的要求，就必须要有高素质的教师队伍。那么如何提高教师队伍的整体素质呢？《规划纲要》明确指出：“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”
还有，王耀辉博士在《国家战略：人才改变世界》一书中指出：“对义务教育教师进行全员培训，组织校长研修培训；对专科学历以下小学教师进行学历提高教育，使全国小学教师学历逐步达到专科以上水平。”这些话语都是办好国家教育的真知卓见。所以学校必须按照国家教育部要求完善培养培训体系，做好教师的培养培训工作，还要坚持做好校本培训工作，坚持长期组织教师认真学习《现代教育心理学》、《小学教育心理学》、《现代教育教学方法》和《广东教育》、《广东教学研究》、《小学语文教学研究》、《南方师菀》等教育刊物中的优秀理论和真实案例，从而不断提高教师对现代化教育的认识，转变教师的教育观念、人才观念、教学观、学生观等，不断提高教师现代教育理论水平和业务知识水平，让教师更好地为教育教学工作服务。另外，还要充分利用教育网络培训平台、教师论坛等网络教育资源，让教师广阔地学习，不断提升自己，使自己不断强大，更好地服务教育。
二、通过多种渠道和途径，不断提高教师队伍的的整体素质。
中组部部长李源潮说：“人才是科学发展的核心竞争力。”教师人才队伍是教育兴国、教育立国、教育强国的核心竞争力。所以《规划纲要》深刻提出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”那么在学校应该怎样努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍呢？笔者认为应做好以下几方面：①、营造良好的教育教学研究氛围，提高教师的教育科研能力。学校应有计划、有目的、科学地组织开展教学研究课，让经验丰富的教师上示范课，中年教师上研究课、公开课，青年教师上好试验课、汇报课，在学校中形成一种良好的教学研究氛围，让教师互相学习，互相促进，共同研究，共同提高。②、集体研究创新，提升教师合作创新能力。同级科组共同研究。在课前同级科组教师共同备课、讨论，研究课文的重点、难点，研究教法、学法，研究提高、作业设计，研究教学中有可能出现的突发性问题及处理方法等；在课后，教师一起共同研究得失成败，谈教后的心得体会，从而达到共同提高，互相吸收，创新教学。③、加强教学技能学习训练，练就教学“硬功”。教师教学基本功是教学的重要手段。学校应有计划、有目的地组织教师进行教学基本功竞赛，如：说课比赛、普通话比赛、电脑教学软件制作比赛、书画比赛等，从中让教师不断学习，不断更新，不断提高，不断创新。④、开阔视野，博采精华，修炼教学“内功”。在条件许可的情况下，学校应组织教师走出去参观学习，开阔视野，增长见识。如到北京、深圳、广州、佛山等办得出色的学校参观学习，吸取别人的优秀、成功经验。又可以请进来。学校可以请一些全国著名的教育专家、学者、特级教师到学校为教师上课，从中学习教育新思想、新理念、新方法、创新精神、创新教育等，以打开创新教育的新局面。⑤、总结经验，不断教育创新。教师长期在教学工作第一线上，都积累了许多教育教学经验，这些都是学校教育教学的宝贵财富。学校应认真组织教师把教育教学的经验总结，撰写论文、论著，让好的经验在校内推广，甚至推广到校外、市外、省外，乃至全国。从而让教师在总结经验中不断提高，不断创新。⑥、积极参与教育研究创新，建设科研型、学习型教师团队。学校鼓励教师大胆积极参加国家、省、市、区、街、校的教研活动，让教师在教学研究中学习、提高、创新；另外，学校应提出一些课改论题、专题，让教师在教学中探讨研究，并组织教师对教育教学中的难题、热点问题进行争论，提出新见解；在教学中鼓励教师大胆改革创新；鼓励教师充分利用网络服务平台研修学习，建设教育网站交流学习，进行教育教学的科学研究，树立终身学习理念，不断提升自己。
④ 如何做好学校课堂品质提升
一、提高教学质量的第一关键是校长
提高学校的知名度，想办法不断提高学校的教学质量。我认为：当校长的应具备以下的素质。
1．校长要有自己的办学思想。
校长最重要的是要有对教育的理解。只有对教育有思考的校长，才知道学校该如何办，才知道应办什么样的学校。如果校长没有个人的办学思想，只是人云亦云，学校就一定办不好。所以，东和春天实验学校建校之初就确立了“习惯经营人生，特长成就末来”的办学理念。办学如果没有牢固的教育教学质量观，学校必将摇摇欲坠，奄奄一息，学生变得没有信心，家长寒心，教师灰心。我想科学的教育教学质量观，应该是学生的全面发展，身体和心理的健康，良好的耐挫心理和坚强的意志，以及拥有升入高一级学校所具备的基本知识和技能等，而不能一味地追求分数。作为校长必须清楚办学质量到底是什么？不抓教学办不好学校，只抓教学也办不好学校。
2．校长要敢于得罪人。做领导就是做得罪人的工作。校长要敢于面对学校的不良风气，敢于打击歪风邪气，树立正气。不要首先指望下面的班子成员人人都敢于得罪人，那是不现实的。如果校长都怕得罪人，那么你的班子成员绝不敢得罪人，何况校长敢于得罪了，还不见得班子成员也敢得罪人。只有你校长不怕得罪人，班子成员才可能跟着你一起进入这种刹歪风树正气的行列之中。学校有了正气，一切都好办了。学校要树立正气，你就得培养一批像校长一样敢于得罪人的班子成员。比如：我校就做了狠刹有偿家教的事情，知道这样做教师对学校领导有很大意见，上级评价校领导时也会故意恶意评价，学校领导对此不管不顾，从而把有偿家教扼杀在萌芽阶段，为学校办学张扬了正气。一句话：怕得罪人的校长是办不好学校的。
3．校长要长期深入课堂。教学质量的提升，一切从降下重心开始。学校的重心工作就在课堂，这也是最底屋的工作。谁抓住了课堂，谁就可以抓住教学质量。试想，当校长的一天到晚，一年到头都不能深入课堂，你给教师们的感觉就是你不重视课堂，不重视教学质量。那么教师就不会重视自己的课堂，自然就不会重视自己的教学质量。校长经常深入课堂听课、评课，导课，教师们对教学才会引起足够的重视。
4．校长要敢于真正的放权。现实中，校长事务缠身，会务缠身，那来这么多时间深入课堂，去管理学校呢？这也没关系，只要你敢于“真放权”也好办。权力下放，让班子成员有权做自己应该做的事情。权力下放应“真放权”，而不是“伪放权”，如果是“伪放权”，则下面的班子成员只是做事的机器，只是按校长的指示办事，而并没有什么实权去做自己的事，这样班子成员做起事来左右为难，不敢实行“真管理”。在合理的范围内，班子成员应该是“责、权、利”三者统筹兼顾才行，尤其是在经费使用方面的放权。否则，大家都会有心无力，久而久之则会浑浑水养浑浑鱼。在经费管理方面，东和春天实验学校就实行了部门经费预算制度。让各部门能真正的行使自己的职责，大胆管理。
一个校长，如果不能有效地授权，绝对是要累坏自己的，而且这是十分肯定的事。不能有效地授权，最大的问题还在于闲了想做事情的手下人、懒了想偷懒的手下人。事情没有人做，什么事情都得校长亲自去做、去处理，这样一来，当校长不苦不累行吗？一个称职的校长，不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理最高效。
总之，只做校长自己该做的事。校长该做的事，我认为在当前有这样三件：第一，研究好办学思想，并要将这一思想化为全体班子成员的统一思想，然后内化为全校教师的行动；第二，想方设法提高教师队伍的质量，高水平的教师队伍是学校发展的根本保障；第三是研究课堂教学的改革，要经常深入课堂，深入教师办公室，深入到学生当中。因此，听课应该是校长第一要忙的事。
二．提高教学质量最核心的要素就是教师队伍的建设。
我个人始终认为，教师不把心思放在教学上，什么稀奇古怪的事都会发生。因此，提高教学质量最核心的要素就是搞好教师队伍的建设。在学校，教师的责任在于要调动学生，而校长的责任就是要调动教师，领导的精髓就在于把教师的积极性调动起来，把教师的心思都集中在课堂教学上来。为此，我们做了以下的工作。
1．牢固树立“没有教学质量不高的教师，只有不想提高教学质量的教师”，“没有不想把书教好的教师，只有没找到把书教好的方法的教师”的观念。
如果解决了思想问题和方法问题，再差的教师也会自己想办法努力搞自己的课堂教学水平，不断提高自己的教学质量。因此，对于思想问题，学校通过每期一次“青年教师座谈会”、“中年教师座谈会”、“骨干教师座谈会”，以及校长（或班子成员）每天找一名教师交流谈心等形式来解。对于如何实现高效课堂的问题，我们主要通过四问来解决：第一个目标问题：你打算这节课让学生获得什么？第二个效率问题：你打算用多长时间让学生获得？第三个方法问题：你打算让学生怎样获得？第四个达标问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？听课之后的评课也按这四个问题来评价老师们的课堂是否是高效的课堂。
2．把一流学生教好的教师只是三流的教师，把三流的学生教好才是一流的教师。
什么叫有能力的教师，有能力的教师，就是要表现在教育教学上，就是表现在能把学生不想学变得想学，学不好变得学得好，行为习惯不好的变好了。作为教师的最大光荣就是学生喜欢，家长称赞，毕业后的学生终生难忘，回想起来对教师津津乐道。我们学校的生源较差，于是，我们常常给教师注入“把一流学生教好的教师只是三流的教师，把三流的学生教好才是一流的教师“，从而引导教师们从自已身上多找问题，分析问题，解决问题。因此，强调“写三年反思可能成为名师”就成为了学校教学中一项常规的任务。教师沙龙也就成了教师们常去交流谈心，看教育教学专著的场所。
⑤ 作为学校校长,你打算怎样强化班子建设,狠抓教育教学质量
抓实学校管理提高教育质量
教育质量的高低，关键在于宏观管理的正确领导，中观管理（校级管理）的英明指导，使教育管理现代化、科学化和民主化，能鼓舞教育工作者的积极性，则微观管理的群众（教师）才能全面提高质量。结合金牛镇中心学校辖区范围内教师资源优势的不同，区位资源的不同，信息资源的不同，办学水平的差异，管理水平的参差不齐，校点偏多的客观实际，如何管理好各中小学，更好凸现办学效益，全面提高教育教学质量，我认为应该从以下几个方面抓起。
第一、抓学习——构建新的管理理念。
有好的学校就有好的校长，反之有好的校长就有好的学校。而校长又是一所学校的组织者和指挥者，站在核心、主导和决策的地位上，因而必须要求校长具有全面的、综合的素质。综合素质的提高，学习是先导。学习应从以下几个方面入手：一是学习教育法规。广泛深入地学习、宣传新的《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《扫盲工作条例》、《教师工作条例》、考试违规处理规定、教育督导规定，《行政许可证法》、《行政处罚法》等。二是进行拓展目标教育。包括本体性知识中专业知识，管理知识的更新，补充条件知识中远程教育知识，实践性、一般性知识中的教育统计知识，建立全员学习，终身学习的理念。四是坚持以科学的发展为指导，坚持正确的教育理念，遵循教育规律，明确办学方向，加大协调统筹，强化“发展意识、责任意识、质量意识”大力弘扬与时俱进精神，增强质量意识、创新意识和服务意识，在机制体制创新方面加大研究力度，改变从权利管理到制度管理，从经验管理到科学管理，从非理性管理到理性管理，构建适合本校实际的校本管理理念。
校本管理有利于制定清晰的符合自身实际的发展目标和政策；有利于提高学校教育的灵活性和针对性；通过共同决策，可以倾听各方面的意见和建议，提高决策水平，同时也有利于师生员工对学校目标、政策的认同，提高学校的凝聚力和执行政策的主动性、积极性。
第二、抓改革——构建一镇两制的管理模式。
基于金牛镇中心校辖区共有三所初级中学、十六所完小，管理水平有差距，办学效益差别过大，点多面广的客观实际；为了充分发挥各校的管理功能，突出素质教育、新课程改革的瓶颈即评价体系、标准一刀切的现实；为了充分发挥示范性学校的示范功能、辐射功能，经中心校研究决定：将金牛一中、二中、一小、二小、大新完小、李相完小六所学校划分为校本管理个性化改变常规管理范围。主张学校的自主、自治。尝试以学校的本来实际情况，学校自身的客观规律为依据，自主确定学校发展方向、办学特色，确定学校的组织行为和管理行为，优化资源配置，从而提高办学效能。其余十三所中小学校由中心校统一管理、统一评价。无论是校本管理的学校，还是非校本管理的学校均实行动态管理，采用升降制度的管理方式，提高教育科学管理水平，全面提高教育质量。
第三、抓教学——凸现常规管理效能。
教育教学质量是学校的生命线，具有教学常规管理是抓教学、提高教学质量的关键所在。研究如何加强教学常规管理，要注意细节管理，实施精细化管理。体现 “严”字，抓好一日常规；实施“细”字，狠抓制度建设；突出一个“实”字，强化管理。教育教学常规管理我认为必须从以下几个方面入手：“备、讲、辅、改、考、研、思、评”。
一是改革备课：在备课上，同年级、同学科教师对单元备课有明确的分工，利用教研活动和课堂时间，以主讲人为中心，围绕实验课题集体研究，确定重点、难点、教学思路和方法，再由主讲人汇总老师们的意见，修改教案后，执教本课，同组的教师全部参加听课、评课，在此基础上改进教学设计，提高教学效益；二是课堂教学追求“实”、“新”、“活”。“实”就是教师上课不能成为鼠标的奴隶，要实在，不让形式冲淡内容，尽量让学生有所得。“新”就是让教师要尽量不落俗套，从形式到内容都要有创意，注意引入新的知识信息，能让学生耳目一新，学得有兴趣。“活”就是课堂教学永远应是动态、生动的课堂，就是要根据学情，随时灵活调整整体教学策略，“活”要求教师有教学机智，会联系、会拓展、会变通；三是实施分层辅导。对学有困难的学生要加强课后辅导，有的放矢，因材施教，注重实效。对学有余力的学生也要加强辅导，使其优秀教师资源能够达到共享，鼓励自主学习。加宽、加强做好各类学科知识竞赛的辅导工作；四是改革作业。在作业设置上，学校要求教师科学精选，严格控制总量，提倡研讨式作业，压缩抄记式书面作业，加大教师课内指导力度，减少课后作业批改量。学校有步骤地对部分作业筛选假释制度下的学生自查、自纠与互批互改，使学生在批改中复习巩固所学知识，训练基本技能；五是命题考试。命题考试严格把关，控制数量，内容适中，以考促学，营造公平，培养诚信，评价试题，分析查找原因，提出改进教学的意见、建议，建立试题库、信息库、案例库、工具库；六是加强教育教学研究；七是写好教学反思。教学反思是教师执行计划后的总结，是课堂教学中成功与失败的体现，是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据。通过写教学反思，可以不断地积累素材、反思得失，寻找良策，从而有效地提高教学质量，也达到了深化思维、自我完善、自我超越的自由。
第四、抓调整——促进教育均衡发展。
一是调整工作重心，改变抓硬件建设轻软件管理的思想；二是优化教师资源调配，调整学校之间的教师结构；三是根据实际情况，调整学校结对帮扶对象；四是与时俱进、对口支援，达到优质师资资源共享。
第五、抓实教育科研——全面提升管理品位和教育教学质量。
一是从办好人民满意的教育出发，提升校长的管理品味。校本管理是校长的一项重要职能，校本管理是动态的、变化的、发展的，它要求每一位校长必须时时从管理理论、管理方法、管理层次等各方面，全方位地与时俱进，与校同进。具体要求是：（一）要不断更新、研讨发展管理理念。校本管理的精髓应在“管”上讲究艺术，在“理”上讲求科学。致力管活，重在科学管人，而不是重在管事，要多管过程，而不是维持现状，通过创新并实施以得治校、以法治校、以情治校，力求尽快实现从经验治校到理念治校的历史性跨越；（二）要不断改进管理方法。关键是校长要树立并坚持“以人为本”的大管理观，采取以实对实，以变对变，以活对活的办法进行管理。以优良道德品质、出众的领导才能和良好的民主作风、以情感人，有亲和力、凝聚力和向心力，建章立制，完善制度，做到有法可依、有据可循，实现从人制到法制的整合；有正确的教育思想，树立正确的政绩观，切实加强学校的班子建设和作风建设；（三）是要不断提升管理品位。从忙碌型、事务型、经验型的校长，转向教育管理专家。学会在研究状态下进行校本管理，通过在研究中抓管理，在管理中抓研究，努力把学校的各种优质教育资源整合为一流的管理质量，教研质量和教育教学质量，在“教学相长”、“教研相长”和“交管相长”中使自己成为一名能与时俱进的“科研型”、“学者型”的校长；二是抓实教育科研的常规工作。做到“六到位”：1、转变观念、认识到位；2、构建网络、组织到位；3、健全制度、措施到位；4、注重实践、活动到位；5、以身作则、示范到位；6、评价激励、落实到位；三是开展课题研究；四是加大校本培训力度。中小学教师校本培训是教育教学研究活动的有效方法，它也是做好校本培训工作的前提条件。在实施操作过程中，它具体要求是：校本培训方案要体现一个“实”字；校本培训理念要强调一个“变”字；校本培训内容要突出一个“新”字；校本培训过程要贯穿一个“思”字；校本培训管理要坚持一个“严”字；校本培训结果要落实一个“高”字。实践证明：只要校本培训策略正确，校本培训活动方能快速发展，只要校本培训策略得到了有效发挥，中小学教育教学质量才会全面提高；五是加强校本教研，不断更新教师的观念，不断改善教学行为，不断改进研究策略，切实解决教师在课程实践中遇到的实际问题。
? 第六、抓落实——扎实有效的工作。
有布置无检查——落空，有检查无要求——悬空。因而要求做到：发挥工作作风的表率作用，做到有要求、有指标、有督促、有促进、有提高。
第七、抓思想——重塑精神风貌。
无论哪一个行业都有一种精神支柱。教育事业承担着传承文明、社会进步、经济发展的重任，因而倡导教育工作必须有六种精神：不计得失精神；不甘落后的拼博精神；爱生如子的园丁精神；认真执教的敬业精神，终身从教的献身精神；团结合作的创新精神。
十年树木，百年树人，深知任重道远；晓之以理，动之以情，堪为良师益友。我们将在今后的工作中不断探索、不断研究、不断创新，扎实工作，努力开创我镇教育事业的新局面。
⑥ 你对学校教育教学工作的建议和意见
为进一步加强我校的教学工作，切实提高我校的教学质量，促进学校健康发展。校领导在放暑假时就安排在假期思考对学校的发展由和好的意见？我认为应
该做好以下几点:
（一）切实抓好队伍建设，不断提升队伍素质
1、切实加强师德师风教育。学校成立师德师风建设领导小组，制定师德师
风建设的规章制度，严格规范教师的师德行为和品行操守，
学校结合实际、多渠道、多层次地开展师德师风教育。
2、切实加强教师业务学习。一是落实好教师的培训；二是落实好教研学习
制度，做到业务学习有计划、有专题发言人、有专题发言稿存档、有记载；三是
落实好教师自学，每位教师建立业务学习摘记本，并注重实用、真实，克服流于
形式现象。
3、切实加强骨干教师和学科带头人的管理，发挥骨干教师的示范、引领作
用。
4、切实提高教师的学历水平和教育教学技能。
5、切实抓好教学管理人员和英语、美术、音乐、体育、自然、科学、计算
机等专任教师的专业培训工作，提高专业水平。
6、切实做好教师合理分配、流动，最大限度地优化教师资源
（二）落实教学管理制度，全面提高教学质量
学期初，学校要组织教师在集体讨论的基础上制定出详尽的、切实可行的学科教学、教研工作计划，合理安排各种教研活动。
教研活动应重点解决以下几个
问题：
（1）认真学习研究各学科课程标准，吃透课标精神，把握教学方向，明确
各学科教学总体要求。
（2）结合各年级实际，有针对性的开展专题性研究，如起始年级的衔接问
题、毕业年级的复习问题、各种课型的课堂教学模式问题等等。
（三）抓常规，规范教学行为。
教学常规管理是学校管理中最基础、最重要的工作。加强教学常规管理是实施素质教育、提高教学质量的基本保证。要转变观念，树立高度的责任心和质量意识，对教师备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评价等教学基本环节提出明确具体的要求，并建立考评制度，严格考核办法，把教师教学常规工作业绩与年度考核、评优、评模、评职等挂钩。
（四）抓评价，促进师生共同发展。
各校要淡化教学评价的甄别与选拔功能，
注重评价促进学生发展、
教师提高
和教学改革的功能。要发挥评价的正确导向作用，使评价有利于课堂教学改革，
有利于提高教育教学质量，有利于全面推进素质教育。
1、建立有利于教师主动发展的评价机制。各单位要改变长期以来以学生学
习成绩作为评定教师教学能力的唯一标准的做法，
建立起多元的、
符合素质教育
思想的、有利于教师成长的新型教师评价标准。
2、建立有利于课堂教学改革的评价机制。新课程背景下的课堂，学生的知
识来源于三方面：
教科书提供的知识、
教师个人的知识、
师生互动产生的新知识。
各单位要重新确定“课堂教学评价标准”
，要将教师在整个教学过程中的教育理
念、教学目标、教学内容、教学方式、教师素养、即时效果等纳入评价标准
中，要重点突出教师教学方式和学生学习方式的转变。
3、建立有利于学生自主发展的评价机制。学生评价，主要应发现和开发学
生的潜能，
帮助学生树立自信心，
促进学生积极主动地发展。
在整个学生评价过
程中，要做到：评价指标多元化，评价方式民主化，评价机会多次化，评价内容
合理化。应采取自评、学生互评、小组评、家长评、教师评相结合的形式。学校
要充分利用学生成长记录袋，
在学生发展过程中做好指导和记载工作，
学期末为
每个学生做出全面、客观的评价。
（五）抓习惯，促进学生的全面发展。
良好的学习习惯使学生终生受益。
小学阶段是培养学生兴趣、
习惯的黄金时
期。所以，我们要将学生的习惯养成作为一项大事来抓。
⑦ 在新课程的新理念下,校长应如何加强学校教育教学管理
教育教学质量是学校生存和发展的生命线，无论是在应试教育的过去还是在新课改的今天，提高教育教学质量始终是一切教育理念的落脚点和归宿点。课程的设置、课堂教学的实效、教师队伍的素质、学生的学习兴趣是影响学校教育教学质量的几个重要因素。因此，学校要想全面提升教育教学质量就应以教学工作为中心，以课堂教学为抓手，出好管理“牌”，高举科研“旗”，奏响特色“曲”，下活减负“棋”。
一、强化人本意识、实现课程设置科学化
课程是教育目的、教学思想和教育政策的直接体现物，是决定人才发展方向水平和素质结构的关键因素，也是教与学的依据，因而课程是教育的“心脏”。小学阶段是学生从童年到少年、从幼稚走向成熟的关键时期，所受的教育对人的一生有着特殊的意义，这一阶段，教育具有发展和掌握知识技巧双重功能。学校在课程设置上必须遵循学生的认知规律、心理特点，依据国家课程标准，结合本地、本校实际情况，研发校本教材，课程设置力争做到合理、全面。根据新课程规定，学校开齐开足了语文、数学、英语、品德、科学、体育、音乐、美术等课程之外，学校还开设了阅读、礼仪、公共意识、国防教育等课程，编写校本教材《小学生公共意识三字经》，创建了心理健康咨询室，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质。
二、强化关键意识、实现教师素质精良化
教师是一本最现实的教科书，教师队伍的整体素质很大程度地决定着学校办学水平的高低和办学质量的优劣。因此，要想提高教学质量，就得抓好教师队伍建设，以教师的发展为本，进行民主管理，做到人人高兴愉快和谐做事，事事高效高质低耗完成。
为了造就一支高素质的师资队伍，我校坚持“抓改革用能人、抓教育树师德、抓学习强素质、抓业务打基础”，倡导并树立“敬业、爱生、奉献、进取”的良好师德师风，学校开展“铸师魂，养师德，练师能，为师表”系列活动，开展师德师风培训，举办师德师风演讲，开展学科带头人“师徒结对”，举行“海韵杯”教学比武，开展党员岗位大练兵等等活动。几年来，我校十分重视师资培训工作，组织教师参加市级各种培训，创造一切条件选派教师外出观摩学习和参加教育教学研讨会，鼓励教师参加业余进修。在学校办学经费紧张的情况下，学校为每名教师订阅教学杂志，每学期给予购书经费。
虽然待遇明显低于同类学校，但因为学校的人文管理和激励机制，老师们爱岗敬业、好学上进，逐步形成了一支有学识、有能力的高素质教师队伍，成为学校教育教学质量蒸蒸日上的不竭动力。
三、强化中心意识、实现课堂教学有效化
1．抓细有效教学的基础——教学常规
教学常规是实现有效教学、提高教学质量的基础性工程，必须抓细抓实。一抓常规的贯彻落实。每学期初以教研组为单位，重温学校“五认真”常规要求，不断使教师深化对“五认真”的认识，明确该怎么做该做到什么程度。二是抓常规实施过程。学校利用月考核，加强监控与督促的力度。依据月考核条例，通过随堂听课，检查备课、作业及课外辅导，对教师的教学常规进行定量评估，并与月奖金挂钩。
2． 抓牢有效教学的关键——课程改革
转变教学思想、改进教学方法、整合课程资源、推进课程改革是实现有效教学的关键。一是加强校本培训，通过培训使教师确立新课程理念，掌握适用课改的教学方法、教学手段。二是注重研讨，提高实践技能。通过课改研讨课、课改展示课、骨干教师引领课、“海韵杯”教师赛课等活动，强化课堂实践。三是加强备课和反思，每个年级组为一个备课组，备课组通过同伴互助和个人反思实现“一课两议”，即课前议和课后议。“一课两议”活动每单元针对一节课课前研讨教法，课后反思总结。把个人备课、集体研究、理论学习、公开课及听评反思结合在一起，把骨干教师的引领作用、全体教师的智慧火花、听评课后的反思和业务知识的学习融为一体，规范教师的教学行为，全面提高课堂教学的效率。
⑧ 如何抓好校园文化，提升办学品质工作
校园是师生学习、工作的空间，校园文化体现在学校内部则形成其独特的校园环境、和谐的人际关系、共同的思想作风和行为准则，它是这一时空存在的物质文明和精神文明的总和。从文化形态上看，校园文化表现为物质文化和精神文化。学校德育工作不能仅仅局限于简单的政治说教，更应充分发挥德育工作的育人内涵，努力做到教书育人、活动育人、环境育人。进一步加强学校的校园文化建设，营造一个宽松、和谐的育人环境，对学生的素质培养有着积极的作用，我们必须抓好以下几个方面的工作：
近远设计校园文化建设方法
抓好学校的校园环境建设
育人离不开环境，优美的校园环境，如诗如画的校园风光，风格各异、错落有致的校园建筑，鸟语花香的校园小景，宽敞明洁的校园道路，万紫千红的绿化景观，明亮宽敞的教室、图书馆，这些都能给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中学习、生活，增进了他们热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的情怀，使他们形成正确的世界观、人生观。学校的校园文化建设，不仅仅局限于绿化、美化校园，应有重点地搞好校园主要景点的建设，办好宣传橱窗、阅报栏、标语牌等，让校园的每一个景点都发挥育人的功能。良好的校园文化氛围能规范学生的行为，使他们形成自律，优美的校园环境使学生的行为操守更加规范。
加强思想文化建设和校风建设
校园文化反映了一个学校的办学水平，体现了校园的人文精神，能塑造学生良好的精神风貌。一个学校良好的校风，体现在自由的学术氛围、多学科交汇的氛围、宽容失败的氛围、个性得以充分发展的氛围等几个方面。校园文化的最大特点在于它在潜移默化地、有意无意中影响、同化环境中的每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。在校园文化的作用下，学校的每一个成员，都在不同程度上，受到校园文化的影响。校园文化是德育教育的有机结合，它把德育的教育思想、理念、教育意图变成一种精神化的形式溶于文化氛围中，出神入化的对学生进行教育，这是一种高超的德育教育艺术。
加强社团文化建设
学校要开展高品位的校园文化活动，加强校园文化的导向作用，把德育的功能有机地融入校园文化建设。学校要加强社团组织的管理和建设，充分利用校园文化活动群众性、广泛性、参与性的特点，多形式、多层次、全方位开展各项活动。校园文化经常是以学校或班级为单位开展活动，很多活动都需要学生集体参与，需要有相互协作的精神。每个学生要处理好个人与集体的关系，以构建一种友好互助的群体氛围。融洽、和谐的师生关系，优化了师生的心理环境，为实施素质教育创造了良好的情感氛围。校园文化为学生追求个性的发展，追求丰富多彩的精神生活，提供了展示的平台。多彩的校园文化生活适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点，良好的校园文化氛围可塑造学生形成尊重个性、发展个性的空间。
⑨ 如何提高学校中层领导的素质
提高学校中层领导的素质要做到以下几点：
1、要有良好的政治素养。
一、坚定的理想信念，政治上要成熟、头脑要清醒、反应要敏锐、立场要坚定，做到个人利益服从党的利益，局部利益服从全局利益；
二、牢固的群众观念，真正摆正自己在教职工中的位置，处理好同教职工的关系，想问题办事情，必须做到一切为师生，时刻关心师生，全心全意为师生服务；
三、严明的政治纪律，坚决反对上有政策、下有对策的错误行为。
2、要有全新的知识结构。
一、深厚、系统的理论素养，较高的理论政策水平，善于用科学的理论去处理教育改革、发展中的各种矛盾和问题，用超前的眼光和理性的思维去观察事物，分析形势，对社会的发展变化作出正确的判断和决策；
二、精深的业务本领，熟悉和精通业务，在实际工作中举措得当，调度有方，创造性地做出骄人的业绩，这是学校中层领导知识结构的核心；
三、广博的文化知识，在学校管理中高屋建瓴、得心应手、游刃有余。
3、要有较高的领导水平。
一、精于果断决策，有驾驭全局、应对复杂局面的能力，对大量需要及时甚至提前做出正确决策的重要工作，以严谨的态度进行民主决策，科学决策，果断决策，抓住机遇，争取主动；
二、善于综合协调，充分调动单位、班子、个人积极性，努力提高综合效能；
三、勇于开拓创新，能遵循教育发展的客观规律，审时度势，拓展思路，使出新招，敢办新事，敢办难事，在改革中求发展，在开拓中求进取，在业绩上创一流；
四、知人善任，让有德有才者得到施展才能的舞台和机会。
4、要有成熟的心理素质。
一、有坚强的意志，对教育事业满腔热忱，执著追求，对挫折有较强的承受能力，胸襟开阔，以平常心态对待批评；
二、有较强的自制能力，在大事面前处变不惊，在困难面前意志顽强，在荣誉面前不骄不躁，用自己良好的情绪和信心感染教职工，增强战胜困难的勇气和力量；
三、有严谨的言行，注意影响，谨言慎行；
四、有高尚的情操和修养，从事教育工作，在外在形象和内在修养上不能混同于一般人，公众场合不能讲粗话，不能衣冠不整，与群众和干部打交道要注重细节，把握好尺度与分寸，加强自身修养，以高尚的人格和优秀的品质去影响广大师生。
5、要有多维的思维方式。
一、善于理性思维，能从纷繁复杂的事物中认识其本质，把握客观规律；
二、善于整体思维，对所领导的工作从内部、外部、多视角、多侧面、多方面进行综合分析和整体思考；
三、善于开放思维，面对开放的社会必须有开放的思想，从封闭型、内向型向开放型、外向型转变，面向未来，面向世界；
四、善于创造思维，敢于思考前人未思考的事，敢于在实际工作中开拓新思路，走出新路子，敢于大胆实践，推陈出新。
6、要有勤政务实的作风。
一、忠于职守，任其职，尽其责，以强烈的事业心和责任感，深入扎实地工作，尽职勤政，力戒懒惰；
二、对待工作要聚精会神、精益求精，不务虚名、不尚空谈、不做表面文章，脚踏实地、埋头苦干、争创一流业绩。
⑩ 如何加强学校管理，推进素质教育
我在网上给你找了一个具体的例子 他们实行的不错 你可以借鉴一下
一、指导思想
以十七大精神为指导，以省素质教育会议为契机，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，深入落实教育科学发展观，着眼于时代要求，着眼于未来发展，让学生学会做人，学会学习，学会生活，学会劳动，为学生的终身发展奠基
三、制度措施
（一）领悟内涵，转变教学观念是素质教育的前提。
素质教育以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。然而，多年的应试教育思想在相当多教育工作者心中根深蒂固，因而必须转变教育教学观念。
（二）以人为本，提升教师素质是素质教育的关键。
实施素质教育的关键在于建设一支高素质的教师队伍。为了提高教师的整体素质，中心校采取以下措施：
一是加强干部队伍建设，造就一支认真专业、勤政高效的干部队伍。首先召开干部会，集中学习，统一思想，提高校长、中层干部的规范办学意识、素质教育意识、科学管理意识、民主和谐意识、责任意识。其次，实行中层以上干部竞争上岗制度，公开透明选拔领导干部。
二是加强教师的职业道德建设，造就一支思想过硬、为人师表的教师队伍。中心校认真组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《淄博市教师“十不准”》的要求严格约束自己，，以《规范》的要求规范教师的言行，尊重学生的人格和自尊心。同时加强德育交流，开展立师德、强师能、铸师魂演讲活动。
三是努力提高教师专业素质，造就一支业务精通、务实高效的教师队伍。①夯实专业基础，大练教学基本功。中心校采取加压和激励相结合的措施，推广“一话”（普通话）、大练“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字），夯实“六个一”（撰写一篇独到论文、制作一个优质课件、设计一节优秀教案、执教一节优质课、组织一份优秀试题、形成一份成熟反思）。②强化教学常规落实，狠抓集体备课。中心校召开校长、教导主任会议，提出备课、上课、作业、评价、辅导、听评课的具体要求，每学期中心校教导处进行两次检查，并开展优秀教案、优秀作业展评活动，落实教学常规。同时，中心校教导处制定出集体备课实施方案，落实优质教案工程，促进资源整合，实现资源共享。③切实提高课堂教学效率。课堂是实施素质教育的主战场，中心校制定了领导教师听评课制度，以推门听课为主要方式，要求中心校校长2节/周，中心校副校级领导2-3节/周，中小学校长3-4节/周，中心校教导处主任4-5节/周，教师至少1节/周。听后评，评后改，改后跟踪听，同时做好听课、评课记录，中心校教导处对领导教师的听课、评课情况进行督促检查。此外，中心校教导处通过组织每学期两次（期中前、后各一次）的课堂达标（学校公开课）活动和各科优质课评选活动，扎扎实实地提高课堂教学效率。
（三）面向学生，促进学生全面发展是素质教育的目的。
素质教育的内涵就是要面向全体学生，面向学生的每一个方面，发展学生的特长。
1、建立素质教育导向的新的评价制度。在全镇中小学全面推行日常考试无分数评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，为每个学生建立综合动态的成长档案，全面反映学生成长历程，成绩评定实行等级制（优秀、良好、及格等），积极促进学生的全面发展。
2、全员发展，面向全体学生。为提高全体学生的整体素质，中心校提出“面向全面学生，面向学生全面”的目标，为使这一目标落到实处，中心校要求：①各校要求各教师各年级都要确定明确的帮助对象并和学校签订责任合同，制订具体的计划措施。②各校要开展多种形式的学生教育活动，培养学生完美的人格，健康的情感。③办好各类兴趣小组，培养特长学生。中心校要结合音乐、美术特长生大赛，开展选拔活动。各校也要把“合格＋特长”作为鼓励学生发展的目标，并以“艺、体”为主举办各类兴趣小组，以“读好书、做好操、唱好歌、写好字、扫好地”为基础，逐步培养学生“琴、棋、书、画、唱、舞”等艺术才能，促进学生“五育”和谐发展，扩大素质教育成果。
（四）依法治教，建立健全制度是素质教育的保障。
1、建立健全制度，制度治校，制度治教。一是中心校成立以中心校校长李志勇同志为组长的实施素质教育领导小组，专人监管，层层落实；二是各校健全岗位目标责任制，人人目标明确，事事责任到人；三是各校完善教师考核评价制度，建立教师成长档案袋；四是完善创新学生成长档案记录袋，改革评价机制。
2、中心校对规范办学统一要求，做到“五个规范”：第一规范课程，全面开齐课程；第二规范课时，开足开好课时；第三规范学生的作业量；第四规范学生的作息时间，学期初中心校统一制定了学生作息时间表；第五规范学生评价制度。中心校将组织有关人员，通过查看资料、调查学生等多种方式进行不定期调查督导。