幼儿教师都有哪些保教知识培训

A. 2017教师资格证幼儿保教知识与能力怎么复习

一、掌握学习技巧，提高学习效率。

从考试科目上看，幼儿教师资格笔试分为：《综合素质》和《保教知识与能力》。其中，《保教知识与能力》的知识又细分为七个部分。对这七个部分，经常会有考生问到“这么多知识，我应该怎样进行复习呢?”通过我们总结历年真题发现，有些知识点几乎每年都会以不同形式的考题出现，有些知识点则不容易出现考题。在这里，我们总结出下面表格，方便考生参考分析。

通过这个表格，考生应该发现，各个题型在各部分中的所占比例是不同的。其中学前儿童发展和学前教育原理所占分值最大，学前教育原理这部分知识对考生记忆的要求较高，而学前儿童发展的内容比较抽象，理论性比较强，很多理论都是建立在实验的基础上的。所以，对部分考生来说比较难以理解，这里考察的重点不是死记硬背，而是理解记忆。回顾历年真题可见，学前儿童发展的出题形式越来越灵活多样，这对考生提出了更高的要求，一定要在理解的基础上才能做到灵活运用。考生在复习的时候，一定不能仅仅停留于记忆的层面，要对这些难点进行理解，并能做到灵活运用。对于没接触心理学和教育学的考生来说，做到理解是有一定难度的，建议大家选择一些口碑比较好的辅导书籍，帮助你更好的去理解和巩固知识，如果有条件的话，也可以去聆听一些比较专业的讲座，或者参加专业的学习班，在专业老师的指导下进行学习。并在学习的过程中，抓住重点，做到详略得当，把主要精力分配在重点内容上，节约时间，提高效率，起到事半功倍的效果。

二、培养积极心态，微笑面对考试。

在备考时，考生的心态调节也是至关重要的。因为是自己选择的路，要对自己的选择负责，要积极主动地复习才对。教师资格考试是进入教师行业的第一道门槛，有了它你可以有更多的选择。有很多考生在复习的过程中常常是看着别人发呆，然后对着书本发呆，这种复习方式就是在浪费时间做无用功。在成功学里，“态度决定一切”早以成为成功学大师们的一个共识。在一项大型社会调查显示，人们走向成功的原因有很多种，但是其中“态度”的比率高达80%，技巧13%，客观因素只占到了7%。由此可见态度的是成功的一个关键。所谓态度当然包括了积极、主动、努力、毅力、乐观、信心、决心等方面。只有在上述这些方面达到了某种程度上的一种契合，才可能更容易达到成功。

B. 幼儿教师资格证保教知识与能力主要都考些什么内容

1. 《保教知来识与能力》科目的考源查有统一的考试标准，考试时间为120分钟，卷面分值为150分。

2. 考察内容包括学前儿童的发展，学前教育原理，生活指导，幼儿园环境创设，游戏活动指导，教育活动的组织与实施，教育评价几部分。

3. 题型主要包括：选择题(30分)，简答题(30分)，论述题(20分)，案例分析题(40分)和活动设计(30分)。

C. 考幼儿园教师资格证，中合素质和保教知识先看哪本书

您好！ 这个看自己的学习进度进度 因为一共有两门学科，可以两科同时进行 因为如果只复习一门可能会比较枯燥 可以轮流着，早点开始复习 http://sh.zgjsks.com/ 希望对您有帮助！

D. 幼儿教师对幼儿的态度与行为包括哪些

为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿...园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本理念 （一）幼儿为本 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。 （二）师德为先 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 （三）能力为重 把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习 学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容 基本要求 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 （二）对幼儿的态度与行为 6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。 7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 8.信任幼儿， 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 （三）幼儿保育和教育的态度与行为 10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 1 1.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。 1 2.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 1 3.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 1 4.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 1 5.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。 （四）个人修养与行为 1 6.富有爱心、责任心、耐心和细心。 1 7.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 1 8.善于自我调节情绪，保持平和心态。 1 9.勤于学习，不断进取。 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 专业知识 （五）幼儿发展知识 2 1.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 2 2.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。 2 3.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。 2 4.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 2 5.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。 （六）幼儿保育和教育知识 2 6.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。2 7.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。 2 8.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。 2 9.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。 30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。 （七）通识性知识 3 1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 3 2.了解中国教育基本情况。 3 3.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 3 4.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 3 5.具有一定的现代信息技术知识。 专业能力 （八）环境的创设与利用 3 6.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 3 7.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。 3 8.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。 3 9.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。 （九）一日生活的组织与保育 40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。 4 1.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。 4 2.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。 4 3.有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。 （十）游戏活动的支持与引导 4 4.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。 4 5.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。 4 6.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。4 7.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。 （十 一）教育活动的计划与实施 4 8.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 4 9.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。 50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。 5 1.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。 （十 二）激励与评价 5 2.关注幼儿日常表现， 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 5 3.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。 5 4.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。 （十 三）沟通与合作 5 5.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 5 6.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。 5 7.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 5 8.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。 5 9.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。 （十 四）反思与发展 60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。 6 1.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 6 2.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。 三、实施建议 （一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。 （二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和

E. 身心健康的幼儿园保教老师在生活工作中有哪些具体表现

幼儿教师压力来源级表现
（一） 工作本身方面
1.幼儿教师最大的责任压力—保育事故

幼儿年龄小，因而心理和行为自控能力差，自我保护能力很差，意外事故随时都有可能发生。自从当上幼儿教师，心理负担就很重，总是担心班上的孩子出事，连做梦都是。现在多为独生子女家庭，孩子稍出差池，家长便做出强烈的反应。教师连续的高度紧张工作，身心疲惫，致使无力实施教育计划，有时为了避免“事故”宁可少开展教育活动。
2．幼儿教师的工作保教合一，工作任务繁重。

其一，保育工作全面、细致、繁琐。幼儿的一言一行，需要教师的指导和帮助。幼儿教师工作时间基本上都跟幼儿一起活动，从晨检、课间活动、学习、游戏、餐点到午睡、起床梳洗、生病幼儿吃等，事无巨细，都得通通过问。幼儿日常生活的起居饮食，生活习惯的培养都是经过幼儿教师的教育，一点一滴慢慢积累起来的。

其二,
教学工作繁重。在幼儿阶段，幼儿的学习主要是在活动中进行的。因此，教学活动的设计、实施、评价，都要以激发幼儿学习兴趣、培养幼儿良好学习习惯、形成对学习的良好态度为目标而组织。如活动的设计，教师必须考虑到幼儿的年龄特点、已有知识经验、活动的趣味性、知识性、幼儿的参与度等。活动设计中，玩教具的制作也是很重要的一个部分，由于幼儿思维为动作形象思维，活动须借助一定的教具来实施，而教具的设计制作大部分由教师自己完成的。
（二）幼儿园方面
1.幼儿园管理方面带来的压力

幼儿园的管理方式是引发幼儿教师职业压力的重要因素之一。管理者通过严格管理来提高教育教学质量是幼儿园在激烈竞争中求生存求发展的一项重要措施。为此，各幼儿园都制定了严格的管理制度，如各种奖惩条例、评优条例、竞争上岗条例、考评条例等，并将他们与工资、奖金、聘任挂钩，使教师们常常不予紧张状态，部分适应能力不强的老师产生了较大压力。
2.幼儿园人际关系带来的压力

幼儿园的人际关系紧张影响幼儿教师的心态,从而加重了幼儿教师的工作压力。影响关系的因素主要是同事、上级与幼儿教师个人之间的关系，尤其是教师之间。由于工作聘任、职称评定和进修机会等在教师之间会引起竞争，如果处理不好，容易引起教师之间人际关系紧张，导致教师群体的士气和凝聚力下降。幼儿教育阶段对教师之间的配合的要求要高于其它教育阶段，因而教师之间共事合作关系如果处理不当，就会产生许多负面影响，导致工作压力。特别对幼儿园来说,都是女人的世界,她们天生爱面子，气量不够大，一次小小的评比，一次职称评定,都会使得幼儿教师间的关系更为紧张，有些幼儿园的领导特别擅长利用教师这些特点，成天大搞评比，加重了幼儿教师的压力。
（三）教师自身因素
是否有压力、压力大小的程度并不是由客观因素决定的,主要取决于教师本人。有如下两方面：
其一：幼儿教师的自我期望值。自我期望值越高，与现实的冲突越激烈，产生的压力感就越大。幼儿教师往往要求自己尽善尽美，并渴望得到别人的赞许和肯定。而很多的时候，忽略了自身条件的限制，一旦受挫便会增加其压力。
其二：幼儿教师过低的能力素质。职业压力是工作的要求超出了个人成功应付能力时而形成的一种威胁。当文化水平不高、职业能力有限、经验不丰富与职业要求形成落差时自然就不能应对职业压力感。

此外，幼儿教师的个性也会影响到职业压力感。一般来说，比较有毅力、意志坚强、性格开朗豁达的幼儿教师对人对事持乐观态度，自信心强、自控能力好、有上进心，面对困难、挫折更能激发斗志，能很好地自我调适工作中的压力。相反，性格孤僻内向、胆小懦弱的幼儿教师面对职业压力时更为被动。学历，年龄、教龄，职称及家庭等也是导致压力的产生的重要原因。

F. 从幼儿教师保教观的角度评价老师

我们怎样观察他们？
“观察太枯燥了。”
“我会做观察，但是我不会作分析评论，总是一句话也说不出。”
“我觉得要弄明白该写些什么是件很困难的事情。” “要在同一时间一边观察儿童一边写下观察到的东西，实在难以做到。”
“为什么我们非要观察呢？”
上述这些言论来自一部分幼儿专业的学生，当问及他们对于观察儿童一事作何感想时，他们如是回答。 下面给出的是一些父母对于他们孩子的一些评价： “我很想知道他为什么这样做。”
“为什么她不明白我想要她做的是什么呢？” “他很淘气，他不乐意和别人分享玩具。”
“大人走开几分钟，让她一个人呆一小会儿都不行，真是令人头疼！”
“他想自己吃饭，结果弄得一塌糊涂，让我实在无法容忍，所以我不让他自己动手。”
通过学习更多儿童发展的知识和观察儿童做些什么，学生和父母都会对儿童为什么做某些事情，什么时候可能会做些什么事情有更多的了解。而没有相关的知识，我们不知道儿童想要告诉我们的东西，就会误解儿童的行为，而这无疑
会给大家的生活都带来困扰。
1、我们为什么要观察儿童？－－为了发现他们独特的特点。
2、我们能看到什么？－－儿童能够做些什么；他们怎样接近问题， 以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。
3、通过观察儿童，我们能了解什么
－－他们已经达到了什么水平；
更好地理解儿童为什么做某事；
强化我们关于儿童发展的知识；
从儿童的视角去看事物。
4、通过观察儿童，我们怎样帮助他们？－－通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。
通过观察儿童：
我们评估他们的需要，
拓展他们的经验，
促进他们的学习。
一、观察的缘起
1、观察是人们认识世界的一种方法。在开展主题探究活动的今天，我们越来越强调培养孩子的观察能力和探究能力，可是反思作为老师的自己，我们的观察能力是否又适应教学的需要，是否又能适应孩子的需要呢？
2、幼儿教师的不可替代性（从观察中体现）举例：滑滑梯倒着滑、幼儿来园哭闹
会观察解读儿童，不仅体现了教师对幼儿的尊重和理解，更是一名专业幼教工作者与一般幼儿抚养人的明显区别。因此幼儿园要把教师此项技能的培训学习与教师教育教学技能和弹唱跳画等基本技能的提高等同对待。
教师专业发展的隐形翅膀
一项被遗忘的教师专业能力
二、 观察的价值
意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。” 只有观察了，才能有所感受，从而给以反应，最终予以表现。所以，教师有效，正确的观察行为的创建对幼儿的发展起着深远的影响。
观察是了解幼儿的窗口，观察力是教师必备的一项重要专业能力。幼儿教师观察力的培养是帮助教师了解幼儿、提高自身专业水平的重要举措。教师如何促进每个幼儿富有个性的发展，前提是观察，因此教师观察力的培养尤为重要。 明了了观察的价值所在：观察会让你的工作产生变化，而且观察开展起来真的会很有趣味。观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。
（问题的提出）
何谓观察？就理论而言，教师观察行为是指教师从观察对象或教育情境搜集信息的过程。教师观察行为可以发生在突然的情境下，表现为教师有目的或无目的地搜集观察对象信息的过程。就现实而言，随着素质教育的深入推进，教师的职能不仅仅再是组织好几个集体活动，而是要树立“以幼儿为主，教师为辅，在玩中学”的理念，要通过合理组织、科学安排，将幼儿园一日活动有机地融为一体，充分认识和实现幼儿在园一日活动个环节的教育价值，让幼儿在自然的生活和学习中健康、和谐的发展。幼儿从早晨进园到傍晚离园的每一刻，都离不开老师的组织、引领，他们在园接触最多和受影响最大的就是老师，老师的任一行为都时刻影响着孩子，清晰地映入眼帘，牢记在孩子们幼小的心灵里，被幼儿模仿着，学习着。3-6岁孩子是性格形成的关键时期，是非
概念模糊，教师在幼儿一日生活中所表现出来的言行及情感的流露将会直接导致幼儿积极或消极的生活、学习态度。而这一切的表现都和教师的“观察行为”密不可分，因为只有观察了，才能有所感受，从而给以反应，最终予以表现。 随着社会的进步，家长们对学前教育及幼儿老师的个人素质都提出了更高的要求，所以，作为一名幼儿教师，如何观察孩子，并给以正确、及时的回应，真正做到蹲下身和孩子保存在同一高度，一切从孩子出发，都是值得我们不断反思和引起重视的
二、 观察的意义（教师为什么要观察幼儿）
（在幼儿一日活动中观察究竟对教师有些什么帮助呢？ ）
1、观察有利于了解幼儿的发展水平和学习能力
每个儿童都是独特的个体，因遗传、家庭、环境的不同，每个儿童都有着不同的发展速度，并且从出生起就有着意想不到的学习能力和活力。儿童因生理、心理、教学方式的不同，因此有着不同的学习方式。
2、有利于了解儿童的心理需要和经验的获得
儿童的心理变化常常通过语言、表情、动作等方式表达。其实我们要时时刻刻把自己和孩子摆在同一个高度，用一颗敏感的心去领悟、去体会孩子所思所想，同时还要我们教师善于抓住生活中的教育契机，因势利导，让教育取得事半功倍的效果。“读懂孩子心，做孩子的朋友”绝不是的一句空话。
3、有利于有效的指导教育活动（举例：班上孩子的绘画活动）
我将备课时间大部分用来观察孩子的行为而不是埋头研究所谓的教法，渐渐地发现，这个做法比任何新颖的教法
都管用，用为根据我看到的现象像孩子提问后，他们都能给出最适合的建议帮我解决教育中的难点问题。通过平时在教学中的观察，我觉得美术活动是幼儿非常喜欢的一种艺术教育活动，幼儿在美术活动中自发地运用线条，颜色表现自我，表达思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在美术活动准备和开始阶段，教师要善于从儿童的角度去捕捉和表达，传递惊喜与激情，去激发幼儿活动的兴趣，老师在活动中药多观察幼儿，找出幼儿不为常人所发现的创造性，并及时予以夸奖：“真不错，你的这一处和别人 都不一样，很有创造性。”“你的这几片叶子颜色涂得真好！”“你画的真细心！”“你的太阳画的真可爱！”“你画的蝴蝶翅膀真漂亮！”这样独特的观察以及鼓励会让幼儿的创造能力得到不容置疑的肯定。与之相伴，你也会发现有点幼儿的作品是失败的，我们应该给孩子的鼓励是“你下次会做的更好的！”“没关系，你做的很好，只要在认真一点就更好！”要留意观察孩子，细心地发现孩子的点滴进步，对孩子多说几句：“真棒！”“有进步！”“太好了”或拍拍孩子的肩膀，对孩子竖起大拇指，给孩子一个微笑，给予目光的鼓励等。在美术活动中，教师要多注意观察，发现每个幼儿的闪光点，让每个孩子用他们手中的画笔描绘出他们七彩的童年。【幼儿观察评价对老师的成长】
4、有利于提高幼儿园教师的专业发展（专业性、不可替代性）
总的来说：观察的意义：1、理解儿童发展
2、反思教育行为
3、提升专业素养 （解释何谓专业素养）不可替代性，利用自己的理论解释孩子的行为 因为孩子不会或表达能力不清的特点，因此小儿科的医生会通过孩子表象判断孩子病情。幼儿教师就应该像小儿科的大夫，通过孩子的行为判断其发展水平。
四、观察的内容