校长校本培训实施方案

Ⅰ 玉祁高中的其他

校长：高君伟，1957年出生，中共党员，毕业于苏州大学物理系，理学学士，并于华东师范大学教育系教育管理研究生课程班结业。曾任职于江苏省天一中学和无锡县教育局。曾获原锡山市首批“物理教学能手”、“无锡市中小学优秀校长”等称号，并多次荣获“无锡市优秀教育工作者”、“三等功”等荣誉称号。2003年7月出任无锡市玉祁中学校长，2007年7月，初高中分设后，出任无锡市玉祁高级中学校长。
高君伟校长遵循“体验成功，人人发展”的办学理念，始终把促进教师、学校、学生“发展”作为办学的导向，为了达成这一“发展”目标，高校长坚持以陶行知教育思想引领办学的理念，秉承“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的宗旨，针对我校师资结构不尽合理、生源基础较为薄弱的现状，科学规划，合理统筹，深入建设“真”字文化，引领学校特色发展。近年来，学校以“真爱”、“真研”、“真训”、“真教”、“真育”为抓手，努力使学校各项工作均在“真做”上下功夫，求实效，有效提升了队伍建设、管理水平、学校特色和教育质量，较好地促进了学校、教师和学生的发展。
确立“让教师走在学校发展的前面”的理念，深化队伍建设。针对我校因办学规模急剧扩大，因“稀释”问题所造成的师资队伍结构不尽合理的特点，高君伟校长坚持“真爱”的理念与行为，始终把师德师风建设摆在学校工作的首要位置。通过积极开展学陶活动，深入学习行知思想，大力弘扬行知精神，引导教师以“爱满天下”为师德准则，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的行知精神为追求，激励教师“讲良心”、“讲奉献”，不断增强责任感和使命感。为了加快教师成长，高君伟校长牢固确立“真研”、“真训”、“真教”思想，坚持向校本教研、校本培训要质量、求效益，通过扎实开展旨在解决“发展中问题”的教科研和师资培训，努力促进队伍的专业发展。在高校长的推动下，学校于2006年成立教师在职研训平台——行知学院，一是加大青年教师的培养，努力促进青年教师迅速成长。学校引导青年教师进行职业生涯规划和设计，激发青年教师成长内需，同时通过“青蓝工程”，为青年教师的成长提供有效的帮助。近年来，我校一批青年教师迅速成长起来，并逐渐成为教育教学的骨干力量。他们在各级各类评优课活动中，从无到有，从低到高，逐步收获各类奖项，开始品尝成功的快乐。如，钟志鹏老师两次在省级评优课中获得佳绩，并带动其他青年教师在“见贤思齐”中共同进步和成长。又如，我校在惠山区青年教师基本功竞赛中荣获“团体一等奖”。二是加大骨干教师的培养。为了改变我校骨干教师数量不足局面，学校努力为骨干教师的成长创设条件、争取机遇。经过近年来的努力，学校骨干教师队伍规模有力扩大、层次有所提高。学校将依托发展规划，继续加大骨干教师的培养力度，努力促进教师“人人发展”。
以制度规范管理，努力追求“文化引领”的管理高度，着力提升管理水平。我校实行“校长负责、组织监督、部门管理、职员参与”多位一体有机结合的民主团队管理体制。逐步形成了校长负责制下的团队管理模式，并努力追求从“制度管理”走向“文化引领”的管理高度。首先，本着“制度第一”理念，健全管理体制、运行机制和人事、分配制度。2008年，学校在全面梳理学校制度的情况下，根据新形势发展要求，对一批制度进行了全面的修订，在汇编学校管理制度的同时，先后完善了《无锡市玉祁高级中学岗位聘任条例》、《无锡市高级中学教科研奖励条例》、《无锡市玉祁高级中学班主任管理条例》等激励性方案，充分发挥了制度的规范和激励作用。其次，积极追求“文化引领”的管理境界，努力提升目标激励下教师的自觉行为。在高君伟校长的领导下，学校深入建设“真”字文化，努力建立拥有共同愿景和共同的价值取向、价值标准和共同的做事方式的发展共同体，较好发挥了“文化引领”的作用。同时，高校长坚持民主协商、科学决策的作风，确保了学校管理水平的不断提高。
以“真育”引领学生成人、成才，不断提高育人质量，促进学生“人人发展”。针对我校生源基础较为薄弱的现实，高校长矢志于“成人”教育，坚信“成人比成才更为重要”的理念，坚持“成人”与“成才”“两手都要抓”、“两手都要硬”的原则，努力促进学生的全面发展。学校一是积极建设“生活德育”品牌，依据陶行知生活教育理论，“社会即学校”、“生活即教育”，努力开展德育活动，通过开展社会实践活动、社区服务、社团活动等形式丰富多彩的活动，引领学生健康成长；二是要求教师更新教育观念，转变教学方式，积极建构“有效课堂”，引导学生转变学习方式，发展学习力，提高学习质量。学校采取专题学法讲座、分层辅导与分层作业等形式，切实提升学习的有效性；三是积极探索适应课程改革、合乎素质教育要求的科学评价机制。学校以“我们的追求——做现代‘人中人’”的育人目标为指导，着力构建“自我管理”、“自我评价”、“自我发展”的学生评价机制，充分发挥学生的主体地位，以促进学生的“成人”与“成才”。近年来，我校本着“全面+特长”的发展原则，较好地促进了学生“人人发展”。
近年来，高君伟校长还相继主持了省教育规划办“十一五”立项课题《高中学习型课堂文化的实践建构研究》，以及中国陶行知研究会“十一五”重点课题《陶行知教育思想与学生自治自理能力的培养》、中陶会中学专委会《新课程背景下高中物理课堂氛围的研究》等课题，组织并指导教师深入开展课题研究，充分发挥了教科研的引领作用，有效促进了教师、学校、学生的发展。还坚持将自我思考整理成文。近年中，《适合自己的，就是最好的》一文在《无锡日报》刊登，《登山有道，徐行则不困》、《以个性化培训提升校长内涵》等在《教育》杂志上发表，《芙蓉花开别样红》一文被《缤纷行知路》收录，《以“减负增效”为愿景，凝心聚智促发展》一文收录在江苏省教育厅汇编的《2010年全省普通高中校长暑期学习研讨会会议材料》中，并且多次受邀在中陶会中学专委会年会、无锡市陶研会年会、无锡市四星级高中会议等作交流发言，就学校发展畅谈自我的思考与举措。近年来，高君伟校长被评为“2009—2011年度无锡市优秀教育工作者”，当选为“中国陶行知研究会中学委员会第二届常务理事”。
同时，高君伟校长还深入教学第一线，走进课堂，指导教师提升教学能力，提高课堂教学实效。每学期都积极参加调研活动，听课覆盖三个年级、多门学科。听课节数，2009年65节、2010年68节、2011年66节。
近年来，在高君伟校长的引领下，在“真”字文化的熏陶中，学校队伍建设、管理水平、教育教学质量等各方面都有了较大的飞跃，为学校今后的优质发展奠定了坚实的基础。学校发展永无止境。我校将在高君伟校长的领导下，坚定不移地走特色发展之路，力争早日实现“办一所高质量现代化的江南特色名校”的办学目标，更好地服务于师生的“人人发展”。

Ⅱ 2012年党员小学校长述职报告

小学校长述职报告

尊敬的各位领导、老师们：

在局领导的信任和大家的关怀支持下，我今年又被任命为xx镇南村小学的校

长，一年来，我力求做一名称职的校长,并希望把我们的小学办成全县一流的示范校，我校在教育体育科技局和xx镇中心校的正确领导下、在各位教育人士的关爱和精心指导下，在镇、村两级和驻地企业的关怀和支持下，在校班子和全体教职员工的共同努力下，学校各项工作扎实有效，教学质量明显提升。我们在专任教师短缺、教师年龄结构老化的条件下、，走出了一条农村小学依靠充分挖掘自身潜力同样可以办好小学教育的发展路子。总结一年来的工作，我们认为主要抓了五项工作，这五项工作始终围绕着一个主题，即“坚持

以人为本，科学管理，走自主发展道路，确保学校的可持续发展”。

一、确立正确的办学理念和工作思路

一年来，我校立足实际，着眼未来，确立了以“以人为本，科学管理，全面发展，学有所长”的办学理念，以培养“行为良好，体魄健康、求知主动、人格健全、生活自主、创新发展”的合格人才为办学目标，进一步规范校园管理，强化养成教育，大力推进新课程课堂教学模式，学校整体工作得到了稳步发展。

二、建好建强一个班子，带好带出一支无私奉献的队伍

大家常说一个好校长就是一所好学校，我自认为我个人的能力和水平还很低，离一名合格的校长还有很大的差距，但是作为一名校长首先要在班子和教职工中带好头、发挥好表率作用，要求教师做到的首先自己要做到，作为校长，我把全部时间和精力都投入到学校工作上来，时间上做到早到晚回，工作上不论大小事情做到有安排、有督促、有落实。

第一、在处理关系上，积极营造教师与领导、教师与教师、教师与学生相互信任、相互尊重、相互理解，相互关心的和谐氛围。在处理具体矛盾时出于公心，处于公平、主持公正。第二、管理好一所学校靠校长一个的能力是远远不够的，只有依靠集体的力量和智慧才能形成合力，发挥最大的作用。我在工作上善于发现人才，利用人才，我任用工作认真、经验丰富、责任心较强的吴x、李x老师负责学校安全和业务工作。任x老师担任教导主任，学科极有特色的闫x、张x、刘x老师担任语、数、常教研活动小组组长。将年轻有为、有组织课外活动能力的王x负责少先队工作。闫x老师继续办好晨曦文学社，并担任晨曦文学社长，定期在校园办公室前院铝合金镜框展示学生优秀习作，大大地提高了学生的写作水平。12月份有37名学生参加了全国第十七届小学生作文大赛。第三、教师是教学工作的主体和具体执行者，教风决定学风，教师的工作状态和工作作风直接影响到学校各项工作计划的贯彻落实，因此，带出一支爱岗敬业，无私奉献的教师队伍是学校持续发展的根本保证，为此，我们把关心老师工作生活、尽最大能力为老师创造宽松和谐的工作环境贯彻到每一个环节上、每一个细节上，在这一点上体现的是工作上严格要求，个人发展和生活上积极提供方便和创造条件。让我最引以自豪和感动的是我们全体老师的敬业和奉献精神是我们学校持续发展的不竭动力和保证。

三、严要求细管理，全面提升教育教学质量

教学质量是教育的生命线，而教学工作是学校工作的中心，围绕教学工作的管理和开展，我们立足本校实际，在教学上舍得投资、在教师教学水平的提高上坚持以研促教，在常规管理上做细做实，在各科作业的安排上做到分类布置，在学生的培养上做到因材施教。在校园文化建设上做到合理布局，整体规划。通过一年来的不懈努力，学校的教学管理有了显著的提高，校园环境有了有了明显的变化。

（一）严格考勤制度，做到为人师表

在上下班管理上，作为一名校长，我以身作则，率先垂范，每天按时到校。要求教师提前10分钟到校，采取候课时制，教师上课时做到和蔼亲切，仪表端庄，组织教学简捷，省时，沟通新旧知识联系。大家都积极响应，按时到校，不迟到，不早退。我每天到学校早晨检查教学秩序，同时还检查学生作业和教师批改情况，发现问题，及时让教师纠正。特别是作文日记这一项我抓的很紧，一学期作文至少做够15篇，日记每两天一篇，全批全改。

（二）坚持以研促教，努力提高课堂教学效率

一年来，我校由于特别注重组织教师学习新课改理念和新课程的教学方法，所以把每周一下午的第三节课定为各教研组理论学习的时间，为教师搭建了学习的平台，使教师逐步更新教育观念，改进教学方法，不断提高教育教学质量。具体措施为：一是积极开展专题讲座，观看优秀课例、经验交流等形式多样的教研活动，有效提高了教师的业务水平。二是坚持开展听课、说课、评课活动。让全校的教师每人轮流讲一节公开课，大家互相取长补短，通过这种手拉手活动，为教师提供了相互学习和交流的平台，大家的教学能力得到很好的锻炼和提高，效果非常明显。三是鼓励青年教师大胆创新、合作交流、共同学习、共同提高。以上一系列活动的开展，有效地提高了教师的业务水平和教学能力。一年多来，我校全体教师分批参加了县里11月22-24日举行的国培计划培训，4月份我校派王晓燕、闫吉平、冯建林、张秀丽、任璐璐、到省教育中心充电。九月份吴海莲、赵海兰和我到太原电教中心进行了培训学习。张海林老师在南京师范大学进行培训学习。我校王晓燕、刘淑华、王林林3名教学能手讲了示范课，受到了县教研室领导的好评。我校全体教师通过学习培训，开阔了教师的视野，学到了新的教学理念和方法，让骨干教师进行师徒结对，开展“传、帮、带、教”活动，共同营造教学专长的良好氛围。

以研促教活动的扎实有序开展，使课改逐渐深入课堂，现在越来越多的年轻教师在课堂教学中开始重视创新精神和实践能力的培养，“自主、合作、探究”的教学模式，在课堂上已经收到了良好的效果。一分耕耘，一分收获，我校张秀丽老师荣获市级模范教师奖，我荣获县级模范教师奖，李x荣获县小考优秀教师奖，王x荣获“县教学新秀”

奖。我校教师闫吉平、王小艳、任花花、冯建林等老师的10篇教学论文在《教育研究

学刊》、《中国育才杂志》上发表，并获一、二等奖。有韩笑、闫宇茹、李亿、高原、张启龙等15名学生的作品发表在《精神文明报》、《青少年日记》、《快乐作文》、《作文周刊》、《新方山》、《北武当文艺》报刊上，有力地展示了我校师生的素质水平。

（三）对各科作业进行科学管理

我校要求各代课教师根据各班学生的实际情况，分层次布置作业，学生各取所需，不搞有偿补课，不向学生推荐、提供市场上的参考书及其他辅助材料，不擅自增加学生的作业负担，家长的经济负担。这些措施，不仅减轻了学生的作业负担，使学生在乐中学，学中做，极大地激发了学生的学习兴趣。

（四）扎实抓深抓细教学常规工作

在教学常规管理方面，我们严格执行课程计划。开齐课程，开足课时，把教学常规工作进一步引向规范化、制度化发展轨道。特别是对教师的备课、课堂教学、作业批改等环节，除定期进行检查外，还采取随机抽查的方法，随时跟踪给予指导、查缺补漏，使全校教师能扑下身子，踏踏实实、认认真真抓好教学。

（五）关爱学生，精心培养，全面发展

我鼓励各代课教师，不仅注重优等生，而且对差生也不放弃，班内开展互帮互学，一帮一活动，教师因材施教，对差生不歧视、不讽刺、不挖苦，为他们鼓信心，扬优点，在转化差生上下功夫。经过我们的努力，在今年小考中，我校52名参考学生中，345分以上的学生有15名同学，优生率居全镇之首，每次镇统考，我校的成绩总是名列前茅。

四、以人为本，关爱师生，促进师生素养发展。我校以开展少先队活动为载体，全面培养学生的个人素养。一年来，学校少先队工作有序开展，卓有成效。学校按年级轮流每周一举行一次升旗仪式，进一步培养学生爱国旗、爱学校、爱祖国的思想感情；我校利用中午课间操后五分钟由教师领读背诵《弟子规》，从而进一步加强学生思想品德教育。“六一”儿童节，我们举办了一系列丰富多彩的文体活动；教师节各班举行了隆重的庆祝活动，丰富了师生的校园生活。

我校一贯开展各种日常行为常规性活动，加强对学生思想品德宣传教育，利用黑板报阵地宣传，举办了“迎六一”、“迎国庆”、“争当环保小卫士“小学生安全教育知识”等内容的活动，使学生开阔了眼见，增长了知识。我校还建起了红领巾广播站，将学校中的好人好事在广播上进行宣传，大大地激发了学生争做好事的积极性，使学生们见到纸屑主动拾起，捡到东西交给老师，寻找失主。助人为乐的事在南村小学层出不穷，学生的思想品德明

显地提高了。

我校以激发教师热爱教育事业，热爱自己的学校，激发教学热情为出发点，不但要关爱自己的学生，而且关爱每一位教师的工作和生活，把教师的困难当作学校的事、自己的事。如：我非常关心张旭花、王小燕住校教师的生活，给她们免费用电，有时没电时，还让她们在附近的食堂吃便饭。在教师婚丧大事时，我都要参加，做力所能及的事，让大家感到学校大家庭的温暖。

只有这样才有凝聚力。在新年之际，各年级教师在出迎新年板报专栏时，大家积极响应，内容丰富多彩，别具一格，尤其四年级的书法绘画展览独具特色，少先队的活动图片专栏给人醒目的感觉。这既锻炼了学生的实践能力和审美能力。幼儿班墙壁上的彩画也是由赵海兰、王晓燕、李月琴、冯建林等老师用心血汇聚成的。书法家杨老师更是舞文弄墨地在防震柱上美化上《弟子规》、名人名句、唐诗宋词，潜移默化地教育学生。

五、强化校园环境治理，努力创建平安和谐校园

一年来，我们把学校安全工作作为重中之中来抓，在安全方面，我们首先建立健全了校园安全领导组织机构，以吴校长、李景山老师为主，重抓安全，制定了校园安全防范制度和应急预案，并跟学校各位老师签订了安全责任状，针对可能存在的安全隐患，出台了一系列安全措施，严格执行安全日志上报制度，给学生发放了安全小黄帽，让学生放学排队，低年级学生要求家长接送，每天利用午操时间进行安全教育，班内每月要求开一次安全教育主题班会，让全校师生把安全记在心上，落实在行动上。为了让学生增强安全意识，校长、班主任、家长、学生共同签了一份安全责任状。要求学生在放学期间，家长要护送。

为了给学生创造优美、舒适的教育和学习环境，今年暑假期间，粉刷了教室和办公室，使学校面貌焕然一新。在加快学校建设的同时，我们注意创造良好的育人环境，发挥环境育人的作用，做到精心设计合理布局，整体规划分步实施。在入冬以来，我校给每间教室、办公室新配上了门帘，并在窗户上蒙上了塑料布，为师生创设了温暖的环境。每个办公室悬挂了一块《纪律整顿五不准》镜框，时刻警示教师要遵守纪律。在教室外的墙面上，张贴科学家、伟人和名人名言标语，在甬道两旁、生态园区又种植了一万株松柏树，使整个校园呈现出浓郁的育人氛围。

一年来，通过全校上下齐心协力，共同奋斗，我校的各项工作取得了明显的成效，受到了局领导的肯定，但我清醒地认识到，我们的工作才刚刚起步，与其他学校相比还有很大差距和不足，特别是个人的教学理论水平和管理能力还很欠缺，我们的工作还有许多不完善的地方，这都有待于我们在今后的工作中加强学习，不断改进，不断充实，不断完善。没有最好，只有更好，这是我和我们学校一直追究的最高境界，我有理由相信，在县委、县政府的正确领导下，在教育局的大力支持下，在各位领导和同志们的关怀和指导下，我们全体教职员工一定以崭新姿态，奋发图强的精神面貌，投入到教育工作上，为创办人民满意教育，为未来培养合格的人才做出自己应有的贡献。

以上汇报有很多不妥之处，敬请大家批评指正，谢谢大家！

x示范小学校长：严xx

尊敬的各位领导、各位老师：大家好！

在过去的XX年年里，学校在明光市教育局领导的关怀和指导下，通过全体教师的共同努力，学校的各项工作、各项建设进展顺利，成为明光市小学的窗口学校，得到了学生、家长、上级领导、社会各界的认可和广泛赞誉。学校发展建设的成绩和“示范小学”这一荣誉归功于上级领导的支持和师生的拼搏，在此，对市局领导、全体教师给予我工作的指导、帮助和大力支持、配合，表示衷心的感谢！下面我就XX年年度本人及学校的工作，从四个方面，客观地、真实地向各位领导和老师作一汇报，请大家予以评议：

一、抓常规管理，改善办学条件，提高教师工作积极性

1、以人为本，改善办学办公条件，抓好常规管理

（1）为了改善教师的办公环境，给教师创造一个更加舒适的办公条件，上学期，学校克服了资金短缺的困难，想方设法挤出资金，对中心校的音乐教室和教师办公室进行了维修，铺上了地板砖，更换了中心校教师的办公桌椅，充实配齐了各教师办公室的办公电脑；添置了分部和西徐小学的办公用计算机；修缮了西徐小学的校舍。现经多方协调，积极争取，投入30多万元的教学楼续建工程已经过立项审批、勘探、图纸设计等工作，建筑工作即将开始，为下学期撤并村校六年级的学生做好了充分的准备。

（2）为了关爱教师的工作与生活，多次深入教学点检查指导工作，同时，看望在那里工作的老师们，并给他们送去了温暖；在今年遭受冒风雪袭击后，首先想到的是关爱师生的生命和安全，要求全力做好师生下雪防滑安全工作，并把温暖的火炉送到教师办公室，同时冒雨雪到村校查看校舍；接着在寒假和新年来临之际向师生以及退休退养的老教师致信，表示祝福与慰问；在春天到来的时候，又组织全体教师进行了体检，为教师的身心健康忙碌着；假期、双休闲暇之余，带着教师外出观光度假，让教师平时忙碌而疲惫的身心有个释放的空间。总之，我经常思索着，想通过各种方法与途径来增进我与教师间、班子与教师间、教师与教师间的情感，以此来激发教师的团队精神，同心协力做好学校的各项工作。

（3）为了加强领导班子建设，3月份，组织召开了加强领导班子建设研讨会，对校领导班子成员提出了更高的工作要求；同时，为了加强我校教学常规管理，一年两次对全办事处的学校和教学点进行教学常规管理检查，并能及时将检查情况总结通报全乡。

2、抓好环境教育，绿化、美化、净化育人环境XX年年3月份和12月份，为了进一步美化、绿化校园环境，推动我校的环境教育工作，增强学生的环境意识，培养师生良好的环境道德和行为习惯，我校两次开展了“植树护绿，美化校园”的活动，使我校绿色面积达到了6500平方米。分部的绿化面积达到了3000平方米，西徐小学的绿化面积达到了1200平方米。通过改善这些条件，给教师和学生创设了一个宽松而舒适的环境，极大地调动了教师和学生的工作和学习的积极性。

二、开展业务培训，加强交流合作，提高教师业务素养

1、认真开展了教师教学业务培训工作。为了促进教师专业化成长，提高教师教学水平，优化课堂教学，我们于3月份召开了新学期开学工作暨校本培训会议，一人两节课和课题研究工作扎实进行；8月份开展了教师暑期教学业务培训练兵指导工作；10月份，举办了“英特尔®未来教育”项目培训班。

2、开展“教学能手”、“教坛新星”的评选活动。为了促进教师的专业化成长，提高教师的教学水平和教学能力，提高课堂教学质量，我校在9月份开展了为期一周的教师教学业务竞赛暨“教学能手”、“教坛新星”的评选活动。

3、开展校本教研活动，提高教师业务水平。XX年年4月，我校省级课题《农村小学现代远程教育教学方法的研究》隆重开题，学期教研活动中，以课题为依托，开展了“一人两节课”的校本教研活动，提高了教师的专业水平。通过校本教研活动的开展，涌现出了一大批优秀教师，我校詹丽丽老师荣获XX年年度滁州市“品德与生活优质课评比”二等奖，并荣获“滁州市中青年骨干教师”称号；朱昌叶老师先后两次代表明光市参加了滁州市的“科学优质课评比”和“农村中小学现代远程教育工程教学应用新星公开课评审”活动，并获得了“滁州市农村小学现代远程教育工程教学应用新星”称号；杨甫老师的数学课在校际教学交流活动中深受专家的好评。现在，我校校本教研活动经验已被市教师进修学校报送滁州市推广。4、加强校际之际的交流与合作，促进学校共同发展。

（1）3月29日，我们组织课题组成员“走出去”赴合肥少儿艺术学校参观学习。11月份，我们又邀请专家“走进来”，并与合肥少儿艺术学校缔结为友好学校，其目的是为进一步增进两校之间的了解和友谊，加强校际之间合作，实现开放办学、对口交流、共同提高的目标。随后又与于11月9日举行了两校教学交流活动。

（2）3月20日，滁州市南谯区教育局组织部分学校来我考察交流示范小学的创建工作。年底，河北省保定师范学校附属小学杨俊芳主任来我校访问。

（3）12月上旬，我本人邀到扬州市参加了XX年年全国学校教育教学创新学术研讨会暨中国中小学校长高级论坛。论文《如何引导学生自主学习自主发展》获大会交流一等奖。（4）上学期以来，我市女山湖小学、泊岗小学、张八岭小学、潘村小学、新生小学、桥头小学、马岗明德小学、高王小学、司巷小学等学校先后到我校就学校管理、申报示范小学、农远工程验收方面的工作进行学习和交流。这些交流与合作，既提高了我校成为名校的知名度，又促进了我校又好又快的发展。

三、开展各种活动，陶冶学生情操，提高学生综合素质

1、组织开展了“我与小树同成长”征文活动和“保护环境，从我做起”的中小学生环保征文比赛，两次活动我校均获“优秀组织奖”。两次征文共有10名同学获奖、2名教师获优秀指导奖，王丽雅同学还荣获了“我与小树同成长”明光市先进个人。认真开展爱国主义读书教育活动，在4月份明光市举行的“知荣辱，树新风”讲故事比赛中，我校杨翮同学获二等奖，后和唐荣惠子同学一起被评为安徽省先进个人；在征文比赛活动中，我校共有4位同学获奖(其中2人获省二、三等奖)，詹丽丽、唐新江和王道兵老师分获教师辅导奖。在XX年年度明光市“知荣辱，树新风”爱国主义读书教育活动中，我校被评为“先进学校”，并在表彰会上做典型发言。在明光市XX年学年度小学生电脑作品制作比赛活动中，我校学生又取得了可喜的成绩，在这次活动中，我校共有10名学生获奖，林乃喜老师等10人次获指导奖，学校荣获了“最佳组织奖”称号。11月份，在开展的“爱我母语，爱我中华暨第三届全国语文规范化知识大赛”中，我校再获“优秀组织奖”。

2、每学期开学初，我们都举行新学期的开学典礼，举旗仪式，为新学期的学习和工作开好头起好步。“六·一”和元旦活动，分班进行，内容和形式丰富多彩，同学们是放飞梦想，沉浸在了欢乐的海洋之中。

3、开展阳光体育活动。4月29日，我们组织全校师生利用远程卫星接收系统观看了全国《亿万学生阳光体育运动》启动仪式，召开了动员大会，制定了工作计划，广泛开展了大课间活动，跳起了校园集体舞，并于11月23日，举行了小学生校园集体舞比赛。现在，我校即将代表明光市参加“滁州市第一套全国中小学生校园集体舞（录像）”评比。10月份，在明光市第十届中小学生田径运动会上，我校运动健儿奋力拼搏，取得了较好成绩。学期末，学校召开了“阳光体育活动”表彰大会，全校650多名师生参加了此次活动，师生的心灵受到了一次健康的洗礼。

4、加强未成年人的思想道德建设。12月4日举行了法制教育报告会。12月28日，又开展了“健康成长关爱生命”主题教育活动。四、辛勤的汗水换来丰硕成果，提高了学校的办学效益1、教师业务水平显著提高，各项大赛频频获奖

（1）9月底，在小学桥头教研分会举办的明光市“教学能手”、滁州市“教坛新星”评选推荐活动中，我校教师代玉军、干乐伟等20人次获奖入选，成为“明光市的教学能手”。

（2）10月下旬，我校教师在XX年年滁州市“六项电教学术作品”评选中，共有王道兵等12人次获奖。随后，又有王永平等6人次荣获安徽省“六项电教学术作品”大奖。我本人在此次活动中，个人教育博客和课题研究方案分获滁州市一二等奖和省二三等奖。11月份，在“滁州市中小学农村现代远程教育工程应用优秀研究成果”评比活动中，我校侯玲等12人次获奖，其中，我的《课题研究学术报告》获一等奖，并推荐代表滁州市参加省里的竞赛获省二等奖，作品收录到了“安徽教育资源网”。对我校“农远工程”所取得的成绩，市教育局专门以下发文件的形式予以了通报表彰。（3）在2月—5月安徽省、滁州市小学综合实践活动优秀教学成果评选活动中,我校教师取得了优异的成绩。其中,侯玲等2人获省奖、3人获滁州市奖。我本人撰写的课例《我的兴趣爱好》荣获省三等奖，12月份，我的又一篇《<我是谁>教学设计》在安徽省《行知研究》杂志XX年年第六期上公开发表；学校管理论文《学校管理中“制度+情感”的管理模式》在《行知研究》杂志2010年第二期上公开发表。

（4）XX年年9月，在明光市举行的第23个教师节庆祝暨表彰大会上，由于学校工作成绩突出，我本人被授予“明光市优秀校长”称号！同期，又经明光市教育局推荐，被滁州市教育局授予“滁州市优秀校长”称号！

（5）国庆节前夕，经明光市教育局、明光市人民政府评选推荐，我本人被滁州市人民政府授予“滁州市先进工作者”光荣称号！参加了在滁州召开的“滁州市劳动模范、先进工作者和先进集体表彰大会”，载誉归来后，受到了明光市委、市人大、市政府、市政协等领导的亲切接见。

Ⅲ 如何发挥农村小学校长在教学工作中的引领作用

1、创设氛围，创造条件，强化教师教学成就感
营造一个宽松、开放的成长氛围，对教师的专业发展有很大帮助。随着新课程改革的实施，及时向教师传递新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，使教师产生来自于教育改革、课程改革的危机感和紧迫感。校长要搭建平台，引导教师撰写教学反思、教育随笔、教学论文，把教学实践中的得失成败上升到理论高度，并积极推荐优秀文章在各种刊物上发表。对教师的成果进行宣传展示，无疑是他们扩大影响的“快车道”，是提高工作热情的“助推器”。让教师体会到成功的喜悦，激发他们的自豪感和内驱力，增加每位教师的成功机会。俗话说：“表扬用喇叭，批评用电话”，对于教师取得的成绩，校长不妨“小题大做”，大张旗鼓地宣传展示，因为教师看重的往往不是物质奖励，他们更看重精神鼓励，“名声在外”和“声名远播”会让他们顿觉“风光无限”。
2、建章立制，规划目标，引领教师专业发展
学校教师队伍建设是一个系统工程，必须考虑长期发展，制定本校教师队伍建设的目标规划，落实教师专业发展的具体要求。结合学校实际情况，组建指导小组把脉问诊，帮助青年教师根据学校“教师队伍建设三年规划”来制订自己专业发展三年计划，采取各种切实有效的措施，为教师“充氧”“加油”。引导教师树立终身学习的理念，要求教师工作学习化、学习生活化，做一名学习型的教师。要求教师每天看网、写博，与名师进行交流，与专家进行对话。每学期免费为老师购买几本书，如朱永新的《新教育》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，《影响教师一生的100个好习惯》等等。要求教师认真学习，做好学习笔记，随时写下心得体会，定期进行沙龙研讨，只有培养教师广泛阅读的良好品质及良好的学习习惯，吸纳千家之精华，“腹有诗书气自华”，教学中才能厚积薄发。
3、搭建平台，提供条件，促进教师专业成长。
一是积极参加外出培训和校本培训，拓展教师专业知识。为了让教师有亲历和名师面对面学习的机会，学校应坚持“走出去，请进来”的做法。“走出去”听名师的课，感受名师的教学魅力。但多数情况下，农村学校的校外培训因时间、经济等问题学校不可能把所有教师都送出去学习，而教师在成长过程中面临教学实践中的困境切实需要解决。面对客观现实，要求外出学习归来的教师完成三个一：一篇学情报告、一节汇报展示课、一份教学反思，这就使更多的教师共同分享了外出培训的收获，使一人的外出学习惠及更多的人，提高培训效益。校本培训是提高教师专业化成长的重要途径，也是学校可持续性发展的有力保障。定期举办学校公开研讨课、教学研讨会，积极承办学区、市等各级各类教学研讨活动，为教师创造公开教学、公开研讨、公开辩论的机会。搭建平台，优课展示、定课研究、同课异构，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，开发校内教师教育资源，促进教师的合作、探究、交流，有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。
二是课题研究，提升教师科研能力。课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展教师个人的教学思想和反思个体的教学的行为，理性地回答教学中的“是什么、为什么、怎样办”的问题，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。教师在课题的选择、设计、研究和结题一系列活动过程中，能够依据自己的特长和优势，对自己的教育教学实践进行思考，进行研究，自觉地加入到学习和研究的行业，成为教育教学的研究者、实践者和创造者。
三是专家引领，激发教师职业追求。首先是借力，即借助专家、学者的力量进行专业引领。聘请省、市级专业研究人员来校讲座、作专题报告、教学现场指导以及教学诊断等，来提升教师的理论素质，加快专业发展。通过专家引领，“我上先行课，你在后边学”。把专家引领和支持青年教师“走出去”参加各类培训学习结合起来，有效提高青年教师的业务水平培养出本学校的名师。其次是充电，即派骨干教师、管理人员外出学习、培训，接受新观念、新方法。再者是压担子，即给青年教师开学习菜单、任务工作单，指导练五功，以学促练、以教促练、以训促练、以研促练、以赛促练，促进青年教师迅速成长。
四是同伴合作，修炼教师业务素质。把骨干教师培养、名师培养有机结合起来，发挥骨干教师的传、帮、带、作用。推行青年教师培养结对子制度，把有经验的中老年教师与青年教师结成对子，指导、帮助青年教师快速成才。以教研组为单位通过案例教学分析、同伴观摩课研讨、章节说课讨论、同课异构等方式，积极倡导“合作教研”、“自主教研”、“开放教研”，教师之间在教学活动中进行专业切磋、协调和合作，共同分享教育教学经验，共同分享教育教学资源，互相学习，彼此支持，使教师在互补共生中成长，彼此在互动、合作中成长。
五是自我反思，促进教师专业发展。自我反思是教师与自我的对话，是促进教师专业发展的基础和前提。积极倡导每人每周写一篇教育叙事，每两周写一篇教

Ⅳ 如何在教学，教学改革中开展研究，感悟与收获

推进课堂教学改革已成为我市教育改革的主旋律和提高教学质量的主抓手。市局组织校长培训班，给我们校长们带来了强烈的思想冲击和视觉冲击，为推动课堂教学改革创造了良好的氛围。目前，全县许多学校正在不遗余力地推动或尝试着课堂教学改革，掀起了一股学思洋模杜郎的热潮。学校课堂教学改革是否能形成燎原之势，而不自生自灭。我认为，校长起着决定性的作用。面对这样重大而全新的改革，校长肩负着神圣的使命和重大的责任。校长的认识水平、思想观念、意志品质和管理方法无不直接关系到学校课堂教学改革的成败。作为一名校长，就应成为推动学校课堂教学改革的决策者、组织者、参与者和实践者。 一、校长应成为课堂教学改革的理念先知者 推进课堂教学改革，不仅要树立符合当代课程与教学发展的理念，而且还要真正地、彻底地实践着新课程的核心思想。 作为一名校长，首先必须要自觉领悟新课程理念，掌握新课程标准，全面而深刻地认识新课程改革的背景、目的、意义，认识新课程改革的目标、内容、方法及要求，更重要的是在认识的基础上，逐步树立现代课程观、现代教学观、现代教师观、现代学生观和现代评价观。其次，推进课堂教学改革需要新的理念来支撑，作为校长不仅要注重自身的学习与提高，树立终身学习的意识，而且还要影响引导全体教职工自我充电，把提高自身素质的学习转化为内在的需求，使之成为自觉行为。再次，推进课堂教学改革是一项充满挑战性的工作，作为校长，要打破以往的思维方法，在先进的思想和理论指导下，大胆尝试，不怕困难，抱定目标，坚持到底。大魄力，硬手腕，立足本土，先做后说，抓住核心，一步到位，层层推进。善于总结经验教训，逐步走出一条符合本校实际的改革之路。只有这样，才能正确引领全校的课堂教学改革，才能成为改革的先知者。 二、校长应成为课堂教学改革的目标设计者 苏霍姆林斯基认为:校长对学校的领导首先应该是教育思想的领导。常言道先有思路，后有出路，没有思路，就没有出路。作为一名校长应该立足当前，放眼未来，认真思索，精心设计学校发展的蓝图，决不能只摆出一种小改小革、应付了事的架势。在推进课堂教学改革的过程中，要认真反思学校管理，反思自身实践，直面校情，在反复调研的基础上，根据学校学生的学习状况，教师的教学状况，学生的成长需要及教学条件、外部环境等设计好学校的改革目标，要广泛博采众家教改理论之长，汲取各校教改的精华，构建好学校课堂教学改革的新模式。针对学校实际，努力在课堂教学改革中形成风格，形成特色，形成品牌。 三、校长应成为课堂教学改革的过程研究者 在推进课堂教学改革的过程中，一定会遇到许多困难和挫折，这就要求我们校长应成为改革的研究者，不断思考研究改革中出现的新情况、新问题。确定学校课堂教学改革的目标之后，校长需要为实现这一目标而开展各项工作，但校长需要考虑的变数很多，遇到的困情和疑惑不少，其中许多是不明确的或无法预期的。作为校长要站在现代教育的高度，全面反思传统课堂的弊端，全面反思传统学校管理对教学改革的制约和影响，从而思考如何建立适应教学改革的学校管理机制，思考如何全面而扎实有效地推进课堂教学改革，思考如何建立一支适应改革的教师队伍，思考如何创造出更鲜明的办学特色。校长要在全面反思的基础上，制订出学校教学改革的实验方案，确立学校教学改革的目标、内容、步骤、途径、方法和要求。面对困难，校长要始终保持一个创造性头脑，要有识别机遇的敏感性，又有克服困难的胆识，保持一种积极的心态。用自己的智慧和勇气创造性地走出一条脱困之路。 四、校长应成为课堂教学改革的关系协调者 推进课堂教学改革，需要不同部门和人员的分工协作。教学改革是一项牵动学校全员和社区、家长的工作。校长必须充分发挥整体的合力效应，以保证所有的力量都为改革的顺利实施服务。首先校长应做好学校内部目标任务、职权、利益的协调，营造出一个团结和谐、相互协作、运作有序、充满活力的浓厚氛围，加强学校成员的协同合作。力求全校上下认识上高度统一，步调上高度一致。其次是搞好学校内部与外部的协调。校长要注意学校与社区及学生家长之间的关系处理，加强学校与校外各种力量的沟通与交流，调动学生家长在教学改革中的积极性，努力为学校的教学改革创设一个良好的外部环境。作为校长只有主动作好协调多方关系，不坐守观望，教学改革才有生命力。 五、校长应成为课堂教学改革的具体实践者 校长在课堂教学改革中，不仅是管理者，更是参与者和实践者，因此校长必须及时转换角色。在教学改革中必须与教师一起去发现、分析、解决问题。校长只有站在教学第一线，深入到课堂，深入到教师和学生中去，才能从多个视角去发现差异，寻找改革中的问题，做出与新课程改革相适应的、符合新课改精神的决策。新课程倡导教师的个性化教学，倡导教学方法的百花齐放，倡导学生的自主学习和发展，作为校长要少点指令，多点指导;少说空话，多参与教学实践活动;与课改同步，与师生同行;与许多前所未有的新问题面对面，科学高效地组织。参与全校的教改工作，到师生中去，到课堂中去，坚持上课、听课、评课，掌握教改的主动权，成为推动课堂教学改革的忠实实践者。 六、校长应成为课改中教师专业成长的引导者 推进课堂教学改革的主要实践者是教师，而我们的教师多数是从传统教学中成长起来，课堂上灌，课下压，多布置作业，题海战术，体罚学生是教师的看家本领。在课堂教学改革中他们自然又成了新兵，因此，关注教师成长是校长在教学改革中的重大责任。首先要营造教师成长的氛围。作为校长要摒弃过去那种滞后的管理做法，花大力气构建新课程理念的各种管理制度，特别是教学管理制度。只有引导教师把自己的工作当事业来服务，当人生的目标来追求，教师工作起来才有积极性，才有源动力，才会不断创新，才会热心于改革。否则，课堂教学改革就会成为教师的负担，就会难以达到预期的效果。因此，校长要把推动课堂教学改革与教师的成长联系起来，努力创设教师实现自我价值的氛围，努力构建教学改革的自我展示平台，促进教师成长。其次要抓好校本培训。教学改革的推动需要我们转变教师观念，并充实和更新教师知识。因此校长要重视抓好教师培训，把培训贯穿于教学改革的全过程中，切实做到边实验，边培训，边研究，边开发，必须坚持不断学习、实践、感悟、提高、深化，把教学改革与教学实践结合起来。在校本培训中，特别要倡导合作交流，形成共同探索的良好氛围，切实提高培训的实效。再次要扎实开展校本教研。校本教研就是直接围绕学校自身所遇的真实教育问题开展的教学研究活动。它是引导教师踏上问题设计行动反思教研旅程的新模式，也是目前学校发展和教师成长的方向和重点。教研活动的方法应多种多样。如集体备课、研讨交流、观摩听课、课后评议、课后反思、教学论坛等。校长应努力为培养一批教学骨干和优秀教师创造条件。 七、校长应成为课改中学生自主发展的服务者 一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展这是课堂教学改革的出发点和落脚点。能否让学生最大限度地自主发展把学生培养成为符合现代文明要求的时代新人，作为校长要为学生自主发展积极创造条件。一是要创造理想的学习环境，不断加强校园文化建设，创建一个环境优美、健康向上、人文气息浓厚的校园。二是要创造民主平等、和谐健康的人际环境。努力建立起民主融洽的师生关系和团结友爱的同学关系。真正形成团结友爱，奋发向上，充满和谐的集体氛围。三是要创造积极向上的学习氛围。倡导新的学习方式，不断强化学生良好习惯的培养，给学生创设更多的自主学习、合作学习与探究学习的时间与空间。四是要改变评价体制。力求建立一套适合课堂教学改革的评价体系，正确评价学生的成长与发展，正确评价教师的教学水平与教学效果。不断推动学校课堂教学改革的深入实施。 课堂教学改革是一项复杂系统工程，能否真正推行课堂教学改革，能不能真正引领教师摆脱传统教学思想的束缚，关键是学校校长有没有坚定改革的先进理念、勇气和毅力。一个好校长就是一所好学校，一个矢志改革的校长必然会带出一个富有改革特色的学校。我相信课堂教学改革的旋风一定会吹醒各中小学校，萍乡教育的明天一定会百花齐放，大放异彩。

Ⅳ 沈阳金融学校校长叫什么

贲志宇
贲志宇,现任沈阳市金融学校校长，毕业于英国考文垂大学商学院并取得硕士学位，1985年始从事职业教育工作，至今整整20年。从一名教师到一位校长，经历并见证了职业教育的发展，并为之付出了全部心血和汗水。

贲志宇校长自2003年就任沈阳市金融学校校长以来，锐意改革，三年迈了三大步，学校一跃成为国家级重点中等职业学校、辽宁省示范校、金融和会计两个专业被评为辽宁省示范专业。至2005年4月，沈阳市金融学校圆满地完成了与原沈阳市财贸学校、沈阳市财会学校的两次重组。目前，在校生人数4600人，毕业生就业率达99.6%，高职升学100%。2004年辽宁省金融事务专业招收本科生70人，我校有66人被录取。学校先后被评为国家劳动部计算机高新技术鉴定站、辽宁省珠算等级培训中心、辽宁省科研先进集体、“十五”中期辽宁省教育科研先进单位、沈阳市中等职业教育教学改革先进单位、沈阳市中小学德育工作示范校、沈阳市现代教育技术示范校、沈阳市中等职业教育骨干专业等。

工作中，贲志宇校长把制度建设、队伍建设和硬件建设作为整个工作的切入点。先后主编了《职业学校管理工作实务》、《职业学校教学工作实务》、《职业学校德育工作实务》和《职业学校后勤工作实务》四部专著，在指导学校规范管理方面发挥了巨大的作用，使学校管理进入科学和民主的轨道。同时，贲志宇校长大力倡导按岗定编、以岗定薪的激励机制，充分调动了广大教师的积极性，不仅促进了学校整体工作效益的提高，更使一部分优秀教师脱颖而出。几年来，学校涌现出一大批省、市学科带头人，仅2004年，就有三名教师分别被授予沈阳市劳动模范、沈阳市“五一”劳动奖章获得者和沈阳市优秀青年教师。这些殊荣的获得，不仅是学校建校以来绝无仅有，而且在沈阳市职教系统也无先例。“从人的需要出发，关注人的前途，开发人的心智，激活人的潜能，凝聚人的力量”这正是贲志宇校长管理的胜人之处。

名校必有名师，名师必有名帅。作为一名校长，贲志宇同志努力做到科研、行政两不误。多年的教学实践和勤奋的学习，使他积淀了雄厚的学术功底；毕业后读硕士，现在又攻读博士；既是高级讲师，又是经济师，还获得了计算机高级操作证书；多篇学术论文先后在国家、省级刊物上发表，主持领导的科研课题一项获国家级一等奖，两项获省级一等奖；主编了三部大学教程。

他编写的《增强危机感，携手促发展》和《论教学全面质量管理》等校本培训教材，对提升学校和教师的教学观、发展观等起到了积极的引领作用。贲志宇校长还积极鼓励教师大胆进行实验改革，开发校本教材，强化师生的实践技能。他主持开发的《金融事务专业技能软件》和《金融事务专业实习指导书》均被辽宁省教育厅推荐到国家教育部。

在硬件建设上，贲志宇校长站在“实践基地建设必须与教学改革相结合”、“实践基地建设必须向学科方向发展”的高度，2004年学校自筹资金，建设一座4000平方米的教学实践中心。该中心在规划、设备及利用率等方面均在全省领先，正在打造成国内一流的财经类实训基地。从国重评估到专业评估，学校借势而上，现有奔腾2.4G微机1200台，有5兆独立光纤的校园网站，有功能完备的体育馆和标准的塑胶操场。仅仅两年时间，学校固定资产增值千余万元，夯实了基础，提高了办学的含金量。

作为一校之长，贲志宇校长时刻把学生的发展和成长作为衡量办学成果的标准。针对中等职业学校学生成绩和未来培养目标，他大胆改革，带领全校教师开发校本教材，打破现有教材的框框，还教育于公平，还学生于特色。他时常告诫教师：学生今天的学习是为他今后的一生打基础，要教给他们今后一生有用的东西。现在，金融学校各学科教师都在进行新的尝试，教师看到了学生的进步，学生自身更加体会到了成功的快乐。

办学中，贲志宇校长坚持学历教育和培训相结合，国内教育和国外资源相融合的策略，开办了电子商务师、计算机网页设计师、会计师等多种技能培训。同时，还与韩国、英国等院校开展了联合办学，为学生就业、留学搭建了畅通的平台。

有人说：“教育是职业，职业的灵魂在于道德；教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”今天，贲志宇校长正率领沈阳市金融学校的师生员工在比德、比真、比奉献、比创新中，为创建国家级一流重点职业学校而努力。

Ⅵ 假如你是一所大学校长，你会怎么改进你们学校的制度

学校管理制度建设的主要内容
（一）教师专业发展制度
1、重新定位教师的角色与职责。各地、各学校要根据新课程的要求，通过制度引领教师实现自身角色的转化，履行新的教师职责，使教师既是课程的实施者，又是课程的开发者和建设者；既是学生学习的指导者、引导者，又是学生学习的促进者、参与者和合作者；既是学生的良师，又是学生的益友。
2、建立学习型组织。各地、各学校要制定骨干教师培养计划、教师专业发展计划和教师培训考核细则，切实保证教师培训质量，并从时间、经费等方面保证培训工作的落实。各地、各学校可采取上级培训和校本培训相结合，专家报告与个案研讨相联系，骨干教师带动与全员参与相同步，课题研究与专题研讨相融合的方式方法，引领教师开展“学、讲、评、写”活动，营造浓厚的学习研究氛围，努力把学校建成为学习型组织。
3、建立校本教研制度。各地、各学校要建立和逐步完善以课程实施过程中的实际问题为出发点，以课例或案例为载体，以自我反思、同伴互助、专业引领为基本要素的校本教研制度。为保证校本教研制度的顺利实施，各地、各学校要根据实际，制定一系列相关制度和措施，如教学问题发现积累制度、教学反思制度、课例征集制度、多种形式研讨制度等，通过这些制度的实施，引导教师在教育教学实践中，学会把问题转化为课题，学会自我反思、同伴互助，解决实际问题，提升专业素质。城镇学校校际间可以片为单位，农村中小学可以乡镇或学区为单位，经常性组织开展联片教研活动，加强教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同成长。各学校还要建立与各级教科研员及学科带头人的联系制度，针对教育教学中面临的实际问题，共同研究，建立研究共同体，发挥同伴互助和专业引领的最大优势。有条件的学校还要积极建立与省、市内外名校、名家的联系交流学习制度，实现高层次的专业引领。
4、加大校内名师资源管理与培养开发力度。各地、各学校要制定名师培养与开发实施办法，组织教师开展“走近名师，超越名师”活动，加强与省、市内外名校、名师的联谊活动，促进沟通、交流与联系，为培养锻造名师搭建平台，引导全体教师在学名师、赶名师、当名师中，提升教师的整体素质和教科研水平。各地、各学校还可以通过建立骨干教师动态管理制、骨干教师跨校联校上课制，逐步打破原来以校为单位进行教师管理的封闭格局，实现人力资源的优化配置和共享。
（二）教学常规管理制度
各地、各学校要主动适应课程改革不断深化发展的需要，切实改革传统教学常规中与新课程不适宜的部分，研究制定新的教学管理常规，在进一步规范教学行为的同时，大力张扬师生的个性，不断推进教学和学习个性化，使教学焕发新的活力。
1、教学设计。教学设计可按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的教学设计思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式方法，建立集体备课制度和个性备课欣赏制度，力求通过集体备课既发挥骨干教师的创造性，又对新教师的备课进行一定的规范与指导，集大家之长，形成通用教案。要引导教师实施教学“反思”制度，让教师在教学反思中学会教学、学会反思、学会发现和探究问题。
2、上课。课堂管理要努力实现由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由“计划性课堂”向“计划性与生成性课堂互补”转变，积极倡导多样化的课堂教学模式，提倡自主学习、探究学习、合作学习，逐步建立符合学科特点的自主合作探究教学模式。
3、作业。要精心设置规范加特色的课内外作业。课内作业可设置基础型、技能型、创新型等若干类型，引导学生分层次选择完成；课外作业可由知识型、活动型、实践型、探究型、开放型等组成，但是要遵守有关规定，严格控制课外作业总量，避免搞“题海战术”。学校要规范教师作业检查的行为，倡导多样化的、富有实效性的作业检查和批改方式。
4、辅导。对学生的学习辅导要根据学生学习兴趣和自身发展特点，指导学生学习定位，确立学习与个性特长发展方向，帮助学生制定有效的学习计划。对学习困难的学生给予更多的关心与帮助，对学习优秀和具有一技之长的学生，要从学生的发展着眼，以提高学生的全面素质为目的，指导学生进行选择性学习，发挥学生自身的优势。
5、计划与总结。学期初，要求教师精心制定包含“教学目标”、“教学的突破点与创新点”、“方法措施”和“预期教学效果”等项目的教学计划；学期末，让教师重点就“教学个性”、“目标达成”、“困惑问题”与“改进措施”等方面进行教学反思，形成自己独特的教学总结。

Ⅶ 作为一个学校的校长，你打算怎样强化班子建设，狠抓教育教学质量

首先选好得力的人员，然后安排分工明确，颁布奖惩制度，平时加强学习与交流。

Ⅷ 校长在校本研修中的角色定位是什么

“十一五”期间教师教育工作的重要理念和思路是“研训一体，校本研修，网络支撑”。校本研修作为促进教师专业发展的有效途径，在中小学正如火如荼地开展着。校长作为校本研修的第一责任人，在校本研修中的角色是第一要素。校长工作的特殊性决定了校长要深刻理解校本研修的内涵及实质，准确把握自己的角色定位，从而促进本校校本研修工作的顺利开展。
校长要从事与校本研修相关的一系列工作，就应当理解和认识校本研修。什么是校本研修呢？校本研修就是行动研究、行动学习。它是以问题为牵动，建立学习研究体，通过反思、体悟、研讨，使全体教师得到共同发展。这种行动研究是自主式的，其目的就是要构建学习型组织，产生共同的愿景，从而形成学校文化、学习文化。校本研修包含着两个关键性概念：校本和研修。校本就是“以校为本”即“为了学校、在学校中、基于学校”；研修则包含着“在学校开展研究活动；开展教师培训活动；引导教师进行自我行为的反思与调整” 等三个方面的活动。
校长作为校本研修的第一责任人，在充分理解校本研修内涵和实质的基础上，应找准自己的角色。我认为，校长应主要从以下几个方面找准角色定位。
一、校长是校本研修的决策者
因为校本研修是“为了学校、在学校中、基于学校”。作为第一责任人的校长必须从学校的实际情况出发，围绕学校的校本研修作出决策。所作决策要恰当、清晰，应该得到全校教师的认同，这是保证校本研修决策落实的基本条件。
首先，决策要恰当。恰当来自于教师的定位，来自于学校的发展要求，来自于学校所面临的一系列问题。中小学的研究活动要从实际出发，不能以所谓的创新为唯一的衡量标准，不能以长篇大论的学术论文为重要的表现形式，教师要形成自己个性化的成果。这就需要校长要从学校发展的要求、教师面临的问题提出恰当的校本决策。
其次，决策要清晰。一个决策如果不清晰是很难实施的。所以，校长在决策中首先要明白校本研修是什么，研修活动有哪些，校本研修与教师的专业发展有什么关系等等。研修是作为一个有机整体来考虑的，是以综合性、整体性等特点来呈现的。校长的决策要把研究、培训和自修汇总在学校整体发展之下，在此基础上形成的决策，才能清晰地反映学校的实际及教师的实际，也只有这样决策才能实施下去，才能起到应有的作用。
再次，决策要认同。校本研修活动必须得到全校教师的认同。所以校长要从学校的实际出发，从自己的办学理念出发，从教师所存在的问题出发，把校本研修这个抽象的概念转变成具体操作的一些决策性措施。
二、校长是校本研修的执行者
校长在校本研修中要一身兼二职，既要决策也要执行。校本研修的顺利实行，离不开制度作保障。校长既是制度的制定者，也应是制度的执行者。在校本研修活动中，校长要和教师一起对本校校本研修计划的制定、研修形式的确定、研修内容的认定，研修机制的形成，研修网络的建立、研修目标的考核等作缜密规划，这都需要校长亲自去落实。同时校长也是校本研修过程的执行者，例如：让教师接受培训，校长首先要接受培训；让教师写东西反思自己的经历，校长也首先应该考虑自己。教师是研修的主体，作为一校之长，应在活动中，表现为率先对自己的教学实践、教学行为、教学效果、教学中存在的问题作自我总结和反思，促进自身教学素质与质量的提高。
三、校长是校本研修的引领者
落实校长第一责任人要以构建学习型组织为目标，校长应给予引领、管理、唤醒，使学校形成一个学习氛围，使全体教师都主动学习、自主地参与研修活动，从而实现教师的专业发展。因此，需要校长具有强烈的研修意识，从而引领教师积极主动地参与到研修过程中来。
在校本研修活动中校长应该走在前列，要对校本研修本身有深刻的认识和把握。只有这样，校长才能够在校本研修过程中实现理念上的引领，引领教师深入理解校本研修的内涵及实质，只有校长和教师都清晰地认识了校本研修，才能实现校本研修的有效开展。
校本研修必须以问题为中心，即在教育中遇到的问题，问题是随机出现的，但以问题为中心不能有随机性，要规划好。它的历程：一是确定标准，教师专业发展的标准必须具体到每个学科、每个人；二是要有诊断，在专业引领下的与教师教育发展的个人标准有什么差距。三是制定规划。包括学校的校本研修规划和教师个人专业发展规划等。规划之后才能有行动。这种以“行动研究问题——研讨反思——提升” 解决问题的过程，需要校长的适时引领。校长要比老师站得高看得远。对于研修所涉及的资源、问题以及解决问题的路径要有所思考。只有这样，在研修过程中，校长才能真正起到引领者的作用。
四、校长是校本研修的合作者
校本研修所面临的问题是多种多样的，校长应该把自己摆在一个合作者的姿态上，而不是高高在上的管理者姿态，要与老师一道破解研修中的问题。校长始终要将教师当作是平等的合作伙伴，是校本研修活动的参与者、研究者。要认同与教师合作，一起发现问题，确定研修主题，共同制定方案，开展相关的研修活动，最终找到解决问题的方式与方法。当研修活动面临困惑，遭遇挫折时，校长要给教师以宽容、理解、鼓励，引领教师破解难题，突破瓶颈。校长也要给教师必要的资源，如时间、经费、场地等，并通过评价、激励等手段让教师们围绕主题进行交流，由此形成校长与教师之间互相信任、和谐的平等关系。
校本研修是推动教师教育工作的重要途径，是每一所学校，每一位教师不断学习与提高的过程，更是每一位校长关注和研究的课题。作为校长，只有在校本研修中定位清晰了、恰当了、正确了，才不至于错位，也不至于不到位。这样才能够扎实有效的开展校本研修工作。