安全心理培训

Ⅰ 寻找讲电力安全生产管理或电力不安全心理分析的讲师以及如何选择这类型的安全培训师

在电力行业，安全培训讲师讲得好的有：宋守信老师，是大学教授，安全理论丰富，对安全心理学有很深的研究；还有曹贤龙老师，一位提倡轻松学安全，情景体验学安全的安全讲师。授课内容丰富，互动精彩。还有张守峰老师。

安全生产责任重大，安全培训讲师不同于其他的培训师。选择安全讲师有几个方面要注意。
1）看这个安全讲师是否持有国家注册安全工程师证，这个证是由国家安监总局统一组织考试，通过了才颁发的，像律师资格证，会计师资格证一样，是国家注册的。有这个证，不一定代表能力很高，但没有这个安全工程师证，说明这老师很可能是水货。可以让他给你复印件或注册号码，或在国家安监总局的网站上查询，假的一试就知。
2）看这个安全培训师有没有他所在当地省安监局发的安全生产培训教师证，因为安全培训教师是要持证的，就像开车要有驾驶证一样的道理，如果没有，最多也只是个江湖游医，靠忽悠蒙骗。
3）看他的过往工作经验，有没有从事过安全，是在那家公司工作过的，工作职责是什么。相对而言，有外企工作经验的更好一些，因为外企的安全理念，安全管理方法相对先进。
4）看他有没有为同行业的企业讲过课，有没有相关照片证明。
5）看他有没有写过一些关于安全生产的文章，如果没有，说明并不是专注于安全。
6）看他的授课名单，如果讲的课太多，太杂，又是营销，又是精益生产，又是物料计划，安全只是顺带讲的，最好慎重。

Ⅱ 驾驶员培训学习体会心得德不少于300字

通过学习，我对安全驾驶有了更深的心得体会：
一、强化岗位责任心，坚持防御性驾驶
无论在任何情况下始终把安全意识放在第一位，强化岗位责任心，坚持纵有十分把握开车须防三分意外突发的防御性驾驶安全意识。
二、明晰安全意识误区 提高安全行车意识
不要自恃技术熟练、经验丰富，就在驾驶中无所顾忌。生命只有一次，我们可以不差钱，但我们不能不差命，而且生命不光是我们自己的，所以必须提高安全行车意识。
三、提高交通文明素质 保持良好行车心态
平日需加强对相关交通法规的学习，养成自觉遵守交通法规的良好行为，提高现代交通文明素质。保持良好的行车心态，安心开车。铭记血的教训，做到用心、细心、警戒、警觉、安全，预防和减少交通事故的发生。
通过此次培训学习，我认识到要严格要求自己，提高安全意识，提高自身水平，使安全成为一种习惯，努力做一名安全型员工。

Ⅲ 心理健康教育意义是什么

心理健康教育的意义：

① 有利于学生的身体健康成长。

中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内容，就是及时地针对性地施以教育，对症下药。使学生知道什么是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体健康成长。

② 有利于学习、工作效率的提高。

健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习和工作就有劲，效率就高。而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作上，既影响生活效率，也大大妨碍创造才能的发挥。

③ 有利于智力与个性的和谐发展。

心理健康对于促进人的智力与个性和谐发展，发挥人类最大的聪明才智，对培养人才具有重要意义。对于处在智力发展成熟和个性形成时期的中学生尤为重要。一个人重视心理健康，可使大脑处于最佳状态，更好地发挥大脑功能，有利于开发智力，充分发挥各种能力，有利于个性的和谐发展。

④ 有利于心理疾病的防治。

心理疾病的发生，有一个从量变到质变的过程。我们重视学生的心理健康，就会注意防止和消除产生心理疾病的各种因素，以防止病变的发生和发展。人的心理疾病，大多数是在成长过程中受到各种社会因素的影响而积累逐渐形成的。

如果发现学生有了心理病变的苗头，就及时采取适当措施，使它在量变过程中得到以终止和消失；如果确实患了心理疾病，应及早给予积极的治疗，使之尽快恢复健康。

拓展资料：

心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。

心理健康教育是素质教育的重要组成部分:是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”“落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大学校教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。

(1)学生心理健康维护

这是以面向全体学生为主，通过常规的教育训练来培养学生心理品质提高学生基本素质的教育内容。具体而言，包括智能训练，学习心理辅导、情感教育、人际关系指导、健全人格的培养、自我心理修养的指导、性心理育等。

(2)学生心理行为问题矫正

这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询，行为矫正训练的教内容，多属矫治范畴。具体而言，包括学习适应问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐惧症、厌学等问题的咨询和调适。

情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等情绪的调节与辅导：常见行为问题，如多动、说谎、打架、胆怯等行为的咨询与矫正，身心疾患，如神经衰弱、失眠、神经性强迫症等身心疾患的治疗和矫正。

开放办学，促进校园心理健康教育多渠道多形式的开展，使心理健康教育形成特色。

1、利用学校家长委员会的平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题，每年学校最少举办两次家长委员会会议，家长通过心理信箱、家长委员提案等方式参与学校的教育。

2、每年学校还举办校园开放周，邀请家长和社区有关人士参与学校的各方面工作，使学校办学水平更上一层楼。

3、借助社会力量，共享心理健康教育的资源。几年来，我们与中华女子学院教师合作为毕业年级开展如何缓解学习压力、高考前心理放松、健康人际交往技巧等方面的专题辅导。与北京市中学生心理问题研究的部门合作，为班主任进行心理个案的分析、诊断与矫治。

Ⅳ 全国有哪些知名的安全培训师,比如安全心理学培训讲师,安全文化建设培训讲师,安全管理培训讲师

职业性的安全培训师有：
曹贤龙老师 原杜邦公司SHE，授课注重实践和有效性，并幽默风趣 ，善版于现场互动权和即兴抖包袱
赵诚老师 上海很有名的安全讲师，功底深厚，讲课有书卷味
在学校或研究所的老师有：
罗云老师 安全理论知识非常深厚 著书颇多 一位让人敬佩的安全长者
祈有红老师 《第一管理》的作者 书写得非常不错

Ⅳ 安全生产培训内容主要有什么

1、安全生产基本知识；

2、本单位安全生产规章制度；

3、劳动纪律；

4、作业场所和工作岗位存在的危险因素,防范措施及事故应急措施有关事故案例等。

5、车间(工段,区,队)级安全生产教育培训主要内容：

6、本车间(工段,区,队)安全生产状况和规章制度；

7、作业场所和工作岗位窜的危险因素,防范措施及事故应急措施事故案例等。

图书：《全面安全生产》是2009年4月电子工业出版社出版的图书，作者是影响力中央研究院教材专家组、易发久、白沙。

全面安全生产:安全生产管理的6大特效系统》从意识、手段、保障、环境、设备、体系六个方面，详细介绍了重视安全生产，加强安全生产管理、制定安全生产管理制度、改善安全生产环境、保证设备安全运行、建立有效安全机制等内容。

《全面安全生产:安全生产管理的6大特效系统》侧重实战的方法、工具和案例，为企业生产主管提供了实用性极强的训练与操作方法。

(5)安全心理培训扩展阅读：

安全生产是国家的一-项长期基本国策，是保护劳动者的安全、健康和国家财产，促进社会生产力发展的基本保证，也是保证社会主义经济发展，进一步实行改革开放的基本条件。因此，做好安全生产工作具有重要的意义。

概括地说，安全生产是指采取一系列措施使生产过程在符合规定的物质条件和工作秩序下进行，有效消除或控制危险和有害因素，无人身伤亡和财产损失等生产事故发生，从而保障人员安全与健康、设备和设施免受损坏、环境免遭破坏，使生产经营活动得以顺利进行的一种状态。

安全生产这个概念，一般意义上讲，是指在社会生产活动中，通过人、机、物料、环境、方法的和谐运作，使生产过程中潜在的各种事故风险和伤害因素始终处于有效控制状态，切实保护劳动者的生命安全和身体健康。

也就是说，为了使劳动过程在符合安全要求的物质条件和工作秩序下进行的，防止人身伤亡财产损失等生产事故，消除或控制危险有害因素，保障劳动者的安全健康和设备设施免受损坏、环境的免受破坏的一切行为。

安全生产是安全与生产的统一，其宗旨是安全促进生产，生产必须安全。搞好安全工作，改善劳动条件，可以调动职工的生产积极性；减少职工伤亡，可以减少劳动力的损失；减少财产损失，可以增加企业效益，无疑会促进生产的发展；而生产必须安全，则是因为安全是生产的前提条件，没有安全就无法生产。

Ⅵ 如何提升安全意识安全意识包涵哪些内容

点进来看见有回答本来不想答这道题，结果发现是复制粘贴的，还是谈谈我个人的经验吧！

安全意识不存在包涵哪些内容。它只是人对安全的认知高低而已，有好有坏，指导或者说决定一个人的安全行为。
至于如何提升安全意识，这个就是应用各类手段了。无论是对个人还是企业管理而言，常用的手段无非是以下几类：
1、宣传：对企业而言，什么横幅、内部刊物、板报、宣传栏等等都是很好的也是用烂的手段。这个是让职工有基本的安全意识和思维。
2、培训：这个内容就太多了，安全生产责任制、安全制度和操作规程是基础必修课。企业的三级培训、现场培训、安全竞赛都是很好的形式。掌握了基本的安全知识才能树立更好的安全意识。
3、教育：安全管理上有个比较基本的态度“婆婆嘴”，不断的念、不断的说。念就念什么“安全第一、预防为主”、“我要安全”等基本概念、念安全防护措施等等。说就是要当场教育员工，无论是好的做法还是违规都当场指出来，提出表扬或批评，一定要拿出依据让职工心服口服。另一个方面就是安全警示教育：把同行业或业务所涉及的同类型事故拿来用，让职工知道我自己的岗位也会发生同样的事故。这个方面一定不要把和职工无关的事故拿来用，不然会一点警示作用都没有。
4、安全经验分享。这个是我最近在公司内推行的一个很好的做法。让职工在各级会议上把自己或身边发生的正反两方面在会议上进行分享。身边的事比别人的事更有说服力，平级的人说的事比上级说的事更管用。进而对职工的安全意识产生积极作用。

安全意识的正确树立我认为的关键点是在职工是否真正接受公司或管理人员宣扬的安全理念。

最近我遇到了一个事故。虽然当事人发生了误操作，但是正是因为他的安全意识很强正确落实了安全防护措施并规范穿戴了劳动用品，他本人受到的伤害大大降低。误操作只是他的安全技能的问题不是他的安全意识问题。安全意识的强弱虽然体现在具体实施和操作上，但不应该和安全技能的高低混为一谈。

Ⅶ 水泥厂员工安全培训资料

安全培训教案
授课人：
培训对象：新进职员、转岗职员、职员
培训时间：
教案内容：
序：安全指什么？指人的生命及身体健康或财产不受到损害的一种状态。“安全第一，预防为主”方针的意义就在于：生命是宝贵的，对每个人来说都只有一次，据国际劳动安全卫生组织研究成果表明，80%以上的事故都是由于人的不安全行为所造成的，只要尽可能减少乃至杜绝不安全行为，事故是可以避免的，所以在生产中一定要贯彻“安全第一，预防为主”的方针。
一、 职员“三不伤害”防护的意义及内容
（一） 开展“三不伤害”活动的意义
（二） 具体内容
1、 我不伤害自己
（1）伤害因素：未规范穿戴劳保用品；精神不集中，思想麻痹，抱侥幸心理；高处坠落；冒险接触运行中的危险设备（旋转设备、带电设备、旋转部位或带电部位）；其他违章作业冒险蛮干行为。
（2）预防对策：严格遵守《安全操作规程》等安全规章制度，规范穿戴劳保用品，精神集中，克服麻痹思想和侥幸心理：登高作业采取系安全带等防范措施，不接触运行中的危险设备（旋转设备、带电设备、高温设备、旋转部位或带电部位）等。
2、 我不伤害别人
（1）伤害因素：精神不集中，思想麻痹，抱侥幸心理；误启动设备；高处抛物；交叉作业或协同作业中互相协调、配合不到位，不注意相互保护；其他违章作业冒险蛮干行为。
（2）预防对策：严格遵守《安全操作规程》等安全规章制度：精神集中，克服麻痹思想和侥幸心理；启动设备前，先检查确认，无危险方可启动设备：禁止高处抛物；交叉作业或协同作业中互相协调、配合到位，采取相互保护措施；
3、我不被别人伤害
（1）伤害因素：未规范穿戴劳保用品；精神不集中，思想麻痹，抱侥幸心理；冒险接触运行中的危险设备（旋转设备、带电设备、高温设备、旋转部位或带电部位）；别人误启动设备；别人高处抛物；交叉作业或协同作业中互相协调、配合不到位，不注意相互保护；自己或他人的其他违章作业冒险蛮干行为。
（2）预防对策：严格遵守《安全操作规程》等安全规章制度，规范穿戴劳保用品，进入作业现场要先观察环境，避免飞来物体打击；精神集中，克服麻痹思想和侥幸心理：不接触运行中的危险设备（旋转设备、带电设备、高温设备、旋转部位或带电部位）；检修设备，必须严格执行停、送电制度，先停电，并挂“禁止合闸”警告牌，进入磨机内或仓内检修，不得单人进行，必须两人以上，并有人监护交叉作业或协同作业中互相协调、配合到位，采取相互保护措施；杜绝自己或他人的其他违章作业冒险蛮干行为。
二、 劳保用品的作用及使用要求
（一） 安全帽：起保护头部的作用。由帽壳、帽衬、下颌带三部分组成，其防护作用是这三部分综合作用的结果，佩带时头部与帽壳体要保持一定的间隙，并扣紧下颌带。
（二） 工作服：穿戴时做到三紧——领口紧、袖口紧、下摆紧。
（三） 劳保鞋；钢头翻毛皮鞋可有效保护脚趾及脚面；绝缘鞋主要可避免低压电气伤害，从事配电倒闸作业必须穿高压绝缘靴。
（四） 手套：保护手的作用，绝缘手套可防止触电（电气作业专用）。特别要注意的是：在旋转设备边进行人机结合作业时禁止戴手套。
（五） 口罩：保护呼吸系统，防粉尘及有害气体。

Ⅷ 安全培训中有哪些心理学知识

本文分析了四种现代学习心理学理论的基本观点及其对生产安全培训的启示。

一、行为学习论

行为主义学习理论是指运用行为主义的理论和方法研究学习的一种心理学流派。行为学习论代表为桑代克的学习律及斯金纳的强化理论。

1、桑代克的学习律即影响学习效果的三个因素：①准备律，强调学员学习前的学习动机对学习效果的影响； ②效果律，强调学员当前行为的结果对未来的行为将起关键作用；③练习律，强调反复练习可以增强某种行为，提升某种能力。

2、 斯金纳的强化理论即动机理论：①强调人的外部刺激引起的学习动机；②强调对人的行为进行强化控制； ③人们对不同的强化物会做出不同反应，同一强化物对不同的人也有不同的作用。

行为学习论对生产安全培训的启示：

1、 正负强化，正强化是指当学员出现某种良好行为之后管理者即给予某种奖励；负强化是指提前告知学员，当你发生某种不良行为后会给自己带来某种不愉快的后果。

2、 及时强化，在学员完成一个小目标或发生良好行为时，及时的强化会收到很好的效果。

3、培训要反复练习，密切联系实际，且培训目标要明确。

二、认知学习论

认为人们的学习动机不仅来源于外部环境，人们不仅仅为了奖励、加薪、提职而学习，更持久的动机来自于人的内部动机，比如兴趣、爱好等。其代表人物的理论观点有：

1、 皮亚杰的建构主义学习理论，认为一方面人类的行为会适应环境的变化：另一方面适应变化不是消极被动的过程，而是内部结构的积极建构过程。

2、 布鲁纳的认知结构学习理论，强调学习心理学在教学上的应用，认为学习是一个复杂的过程，在于主动地形成认知结构，最佳的学习方法是发现学习，即强调学员的主动性。

3、 认知学习论的迁移理论，认为学习是一个连续的过程，任何学习都是在己有的知识结构、态度的基础上进行，而新的学习过程及结果又反过来对学员原有的知识、经验、技能、态度等产生影响。

4、 认知学习论的学习动机理论，强调内部动机对学习的作用。

认知学习论对生产安全培训的启示：

1、 分层次培训，强调学员的积极参与，以学员为中心，探讨和沟通，将个体能力相近似的学员分在一起。

2、 指导学习，好的教学应该使内、外部条件的提供都有很好的管理和指导，才能充分发挥条件的作用，以取得好的教学效果。

3、 强调发现学习，帮助学员队自己的学习负责，注重内在动机，记住重要信息。

4、 支架式教学，教师引导着教学的进行，使学员掌握、建构和内化所学的知识技能，从而进行更高水平的认知活动，最终使学员达到独立发现的程度。

三、人本主义学习论

强调人的尊严和价值，学习的基本原则是必须尊重学生，重视他们的意愿、情感和观念，必须相信人都能教育自己，学习就是个人潜能的充分发展，是人格的发展。具有代表性的学习观有：

1、 罗杰斯的人本主义学习观：①人皆有其天赋的学习潜力；②教材有意义且符合学员学习目的才会产生效果：③教育情境要少威胁；④主动自发的学习；⑤自评学习结果可养成学员独立思维，并发挥其创造力；⑥重视知识外能力的学习以适应变化的社会。

2、 马斯洛的需要层次论，学习动机要强调需要的作用， 认为人的所有行为都是有意义的，而且都有一定的目标指向，而这些目标则来源于人类的需要。

人本主义学习论对生产安全培训的启示：

1、学员主导自己的学习，如自己选择学习内容，何时和如何学习。

2、采取诊断式的成绩评价，旨在诊断学员学习的情况和困难，不供评定成绩高低之用。

3、 采用无间隔的开放教室，让学员自由地学习，増强学员的学习动机。

4、 采用合作学习，培养团队精神。

四、行动学习理论

学习不是简单地“发送”与“接收”过程，学习需要有意图的、积极地、自觉地建构的实践，该实践包括主动的意图-行动-反思活动。

1、 瑞文斯关于行动学习的基本思想：①投入行动是任何学习的基础：②管理者最有效的学习是通过社会交换实现的。其观点的公式表示：L=P+Q，P代表“传授结构化知识”，它是现代教育或培训的主要形式，帮助学员理解和解决所遇到的问题；Q代表“询问”为主的学习方式，主动探索自己不熟悉的领域，反思“做的结果”和“事情是怎样做的”。

2、 佩德勒对行动学习理论的认识，行动学习是一种组织中人员发展的方法，其中任务就是学习的载体：行动学习的基本信念是，没有行动就没有学习，没有学习就是没有明智的行动；行动学习的三个主要因素：参与者、问题以及分享小组或团队，基于问题的行动既解决问题又改变解决问题的人。

3、爱伦•毛姆福特的L= Q1+P+Q2,任务最有效地学习是对相关问题、困惑或机会的发问即询问开始，用Q1表示；获取成形的相关问题的知识，用P即讲授或指导的方式进行学习；通过以上两步，会引发对问题的重新定义，对过去经验的重新解释，从而激发出更多样化和更具深度的见解，这个过程由团队成员共同促进即Q2。

行动学习理论对生产安全培训的启示：

1、与“行动”密切结合，培训中，学员仅仅知道与理解是远远不够的， 必须将“行动”作为学习不可缺少的环节，达到真正的理解。

2、承担解决问题的责任，让学员认识到自己才是解决问题和突破困境的第一甚至是唯一的责任人；同时让学员知道学习的结果是“产生能够解决自己所面对的困难的、可行的解决方案”。

3、所选问题具有挑战性。

4、拥有反思的机会，就是给学员提供纠正错误和弥补认识偏差的机会。

5、促进师是作为一个过程专家，而非内容专家。

6、学习是团队或组织性的，一个情感上互相理解、互相支持，思维上互相质疑的学习团队或组织能使学习更加深入。

7、学习与所在工作相一致，探索的问题或内容必须是团队或组织最为关注的。

综上，根据成人学习的特点以及现代学习理论对培训的启示分析，在生产安全培训中，应注意以下几点：培训内容或研讨的问题要贴切实际，且为学员或班组所关心；操作性的培训项目要反复练习；注意培训中对学员的良好行为予以激励；尽可能让学员主动参与、提出疑惑、积极反思与对培训结果的自我评价；创造一个良好的学习氛围，增进学员之间的合作与交流：增强学员的责任意识，努力提高他们的学习动机，形成学员主导学习的习惯等等。

赛为安全有专门的培训师团队，根据先进的培训理念研发与企业实际相一致的培训课程，另有“不知不行”在线学习平台的帮忙，培训计划、推送、考核、归档轻松解决，详情可了解网页链接

Ⅸ 安全知识资料

消防类

一、消防防火类基本要求：

1、小学生不得玩火：

（1）是不能带火柴或打火机等火种；

（2）是不得随意点火，禁止在易燃易爆物品处用火；

（3）是不得在公共场所燃放鞭炮，更不允许将点燃的鞭炮乱扔。在火灾现场，小学生等未成年人要有秩序的逃离。

2、火灾的处理办法：

家中起火，不要慌张，应根据火情及时采取相应措施：如果炒菜时油锅起火，迅速将锅盖紧紧盖上，使锅里的油火因缺氧而熄灭，不可用水扑救。房间内起火时，不能轻易打开门窗，以免空气对流，形成大面积火灾。

纸张、木头或布起火时，可用水来扑救，而电器、汽油、酒精、食用油着火时，则用土、沙泥、干粉灭火器等灭火。若火势已大，必须立即报火警。被火围困时，应视不同情况，采取不同方法脱离险境，如俯下身体，用湿布捂鼻。

3、发生火灾及时报警：

如果发现火灾发生，最重要的是报警，这样才能及时扑救，控制火势，减轻火灾造成损失。火警电话的号码是119。这个号码应当牢记，在全国任何地区，向公安消防部门报告火警的电话号码都是一样的。格根据这个号码，每年的11月9日，被确定为消防安全日。

不能随意拨打火警电话，假报火警是扰乱社会公共秩序的违法行为。在没有电话的情况下，应大声呼喊或采取其他方法引起邻居、行人注意，协助灭火或报警。

4、遭遇火灾应采取正确有效的方法自救逃生，减少人身伤亡损失：

（1）一旦身受火灾危胁，千万不要惊慌失措，要冷静地确定自己所处位置，根据周围的烟、火光、温度等分析判断火势，不要盲目采取行动。

（2）身处平房的，如果门的周围火势不大，应迅速离开火场。反之，则必须另行选择出口脱身（如从窗口跳出），或者采取保护措施（如用水淋湿衣服、用温湿的棉被包住头部和上身等）以后再离开火场。

（3）身处楼房的，发现火情不要盲目打开门窗，否则有可能引火入室。

（4）身处楼房的，不要盲目乱跑、更不要跳楼逃生，这样会造成不应有的伤亡。可以躲到居室里或者阳台上。紧闭门窗，隔断火路，等待救援。有条件的，可以不断向门窗上浇水降温，以延缓火势蔓延。

（5）在失火的楼房内，逃生不可使用电梯，应通过防火通道走楼梯脱险。因为失火后电梯竖井往往成为烟火的通道。并且电梯随时可能发生故障。

（6）因火势太猛，必须从楼房内逃生的，可以从二层处跳下，但要选择不坚硬的地面，同时应从楼上先扔下被褥等增加地面的缓冲，然后再顺窗滑下，要尽量缩小下落高度，做到双脚先落地。

（7）在有把握的情况下、可以将绳索（也可用床单等撕开连接起来）一头系在窗框上，然后顺绳索滑落到地面。

（8）逃生时。尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。

(9)安全心理培训扩展阅读：

消防法有关规定：

1、为了预防火灾和减少火灾危害，保护公民人身、公共财产和公民财产的安全，维护公共安全，保障社会主义现代化建设的顺利进行，制定本法。

2、消防工作贯彻“预防为主，防消结合”的方针，坚持专门机关与群众相结合的原则，实行防火安全责任制。

3、任何单位、个人都有维护消防安全，保护消防设施，预防火灾，报告火警的义务，任何单位、成年公民都有参加有组织的灭火工作的义务。

4、任何单位、个人不得损坏或者擅自挪用、拆除、停用消防设施、器材，不得埋压、圈占消火栓，不得占用防火间距，不得堵塞消防通道。

5、任何人发现火灾时，都应当立即报警。任何单位、个人都应当无偿报警提供便利，不得阻拦报警。严禁谎报火警。

6、公共场所发生火灾时，该公共场所的现场工作人员有组织引导群众疏散的义务。

7、发生火灾的单位必须立即组织力量扑救火灾。

8、公共场所发生火灾时，该公共场所的现场工作人员不履行组织，引导在场群众疏散的义务，造成人身伤亡，尚不构成犯罪的，处十五日以下拘留。

9、违反本法行为，构成犯罪的依法追究刑事责任。