『壹』 如何对聋儿进行言语听觉训练
听力语言能力的获得与发展，有其关键期（多数人认为是2～5岁），如果错过了关键期，训练的效果会大打折扣，语言的发展就很难达到正常水平。因此，聋儿的听觉训练应尽早开始，及早地利用残余听力和学习声调变化的能力来培养使用听觉的习惯。听觉训练主要可围绕以下内容进行：
1．听觉察觉和训练方法
所谓听觉察觉，是指听觉系统对听刺激的感觉能力，或称听感受性，这种听觉能力是对不同性质和不同响度的声响刺激做出的一种反射性反应，并不与语言学习直接联系。大多数聋儿尚有这种残余的感受性，在强声刺激下，可唤醒聋儿的听觉。按照经典的拉马克主义学说“器官用进废退”，长期卧床会因缺乏运动而使肌肉严重萎缩。同样，长期听不到声音刺激的聋儿，残存的听觉功能也就衰退了。生活中的许多声响对聋儿来说都是陌生的，听觉训练首先应从听觉察觉训练开始。不管聋儿的年龄多大，是否已经配戴助听器，都必须从这个阶段开始，其目的是让聋儿知道在生活环境中充满着各种声音，使他们逐渐知道声音的存在与消失。
训练可先从聋儿残余听力较好的低频段开始，并逐步向高频段推移。参考儿童的听力图选用发声器材。选择的发声器材可以是鼓、木鱼、响板、铜锣、三角铃、碰碰铃、喇叭、录音机、钢琴等，并做好详细记录。在训练过程中，可以设计一些情景，充分利用聋儿的各种感觉器官来感知声音的存在。如用手触摸或把脸、耳贴在发声物体上，来感觉声波的振动；感觉说话时气流的冲击；观察老师敲击物体等动作与声音产生之间的联系，引导聋儿通过视觉代偿、听觉补偿感知声音的存在与消失；最后让他们尝试完全凭听觉来感知声音。
2．听觉注意和训练方法
听觉注意是指聋儿在建立了听觉察觉能力之后，能排除来自各方面的无关刺激的干扰，把注意力集中在要听的内容上，养成聆听的兴趣和习惯。只有聚精会神地听，才能听得清，记得牢，掌握听的内容。若是在听的过程中思想不集中，那么通过听觉输入大脑的声音信息就缺乏清晰性和连贯性，外界事物在思维中就得不到清晰、深刻的反映。听觉注意和听觉选择是联系在一起的，特别是在背景噪声的环境下，应训练聋儿注意听取语音信号的能力。
听觉注意训练，离不开聆听兴趣的培养。在进行训练时，老师要先做示范，让聋儿理解训练的目的，并知道如何反应，然后让聋儿集中精力聆听，按老师的要求做出反应。在训练过程中，老师应尽力设计一些能激起聋儿聆听兴趣的小游戏，诸如“击鼓传花”“听声抢椅”“听声举旗”等，对聋儿进行持之以恒的反复训练。
3．听觉定位和训练方法
听力定位，就是在感知声音刺激后去寻找声源的方向，又称定位能力。这是听觉训练中的一个很重要的阶段。辨别声源即是辨别声音的来源、方位。这对提高双耳的协调性与满足生活安全的需要具有重大意义。健康的婴儿满4个月后就会出现听觉定位功能，6个月后，听觉定向能力就会发育完善。聋儿因丧失了听力之后，这种能力也随之退化。因此，重新培养聋儿的听觉定位能力必须在听觉感知与听觉注意的基础上进行，并且应该尽量利用生活声响的环境。
听觉定位训练就要求聋儿朝着声源方向做出适当正确的反应。开始训练时，不要求聋儿知道哪边是左或右，哪边是前或后，只要他能够找到或指出声音发出的方向即可。在训练过程中，最初可让聋儿运用视觉代偿来寻找声源，体会不同方位声源的不同感受。待聋儿有所体会后，可蒙上聋儿的眼睛，老师在他的左、右或前、后给声，观察他对声源的反应。
4．听觉识别和训练方法
听觉识别又称听觉感知，是在聋儿已经熟悉声音的基础上，认识和识别各种声音所包含的意义与代表的事物。由于聋儿的听觉常常具有响度降低和声音失真的特性，这就增大了听觉识别的困难，即使是佩戴性能非常灵敏（失真率非常小）的助听器，但与正常听觉感知相比，仍然存在着很大的差异。要解决这个问题，唯一的途径是坚持训练，建立新的条件反射。这种训练对以后有声语言的理解和掌握有着直接关联。因为人类的有声语言是许多音节所组成的，对不同语言的音节及语调不能正确识别，就不可能理解掌握有声语言。因此，这一阶段的训练是非常重要的，也是最困难的。
训练时，可先从识别不同声音的大小（响度）、长短开始，然后逐渐深入到识别不同的声音代表不同的信号。例如，识别自然界中各种动物的叫声、各种物体发出的声音、各种交通工具的声响，识别不同人的声音及各种不同乐器的声音等。总之，识别得越多越好。
训练的方法也是多种多样的。一般采用游戏的形式，如放录音，让聋儿听3～4种动物的叫声，老师举出相应的动物玩具或图片，并设计一些简单的表演，在聋儿理解的基础上，让他们自由表演。其目的是识别不同动物的叫声，训练听觉的敏锐度。又如，当风雨雷电的天气出现时，可带聋儿聆听大自然的风雨雷声，观察伴随这些声音所特有的景象和人们的活动，体会风声、雨声、雷声的含义。在听觉识别训练中，语音的识别是最难的，要循序渐进，由易到难。可先识别汉语中的元音（充当韵母），再识别汉语中的辅音（大部分充当声母），而后识别音节等。语音的识别训练是长期的，要反复练习才能见效。
『贰』 聋儿语训老师zcs的发音视频
你死要帮孩子矫治z,c,s 这几个音吗？这几个音都是舌尖前音，具体要根据孩子自身的发音情况去矫正。
『叁』 幼儿听力障碍优秀集体课视频
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『肆』 聋儿学发声母z c s chi shi 视频
最好去正规的语训学校学习发声！
『伍』 聋儿的擦知声有那几种
据我所知，分为被动察知和主动察知，这是聋儿听觉训练的步骤！
『陆』 聋儿听力语言康复训练去哪里
长春星语语言矫正学校提醒广大聋儿家长：想要恢复聋儿的语言能力，应该今版早的进行语言训权练！？
聋儿的听力语言训练，年龄很重要，听力再好的聋孩子，如果进行听力语言训练的时间晚，年龄大，其训练效果也会受影响，大龄的聋人声带僵硬，说出来的话，声音十分的难听，而同样听力水平的聋儿，如果从小训练，长大之后，其发音效果也仍然十分的好，不会出现那种很难听的声音，语言的理解能力，对社会事物的认知能力，对人际交往中的一些道理的理解能力，都要比大龄聋人要好的多，因此，早发现孩子的耳聋，早佩带助听器，早进行听力语言训练，就显得十分的重要。
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『柒』 有什么方法可以训练人的听觉
训练孩子的辨别能力 听觉的辨别能力是指接受和辨别各种声音的能力。小孩子听觉分辨能力的低下会造成对相差不大的声音产生混淆，进而影响听课的效果。家长可以经常让孩子分辨声音的高低、大小、强弱、音色、声源的方向等，以此来增强孩子的听觉分辨能力。
训练孩子的理解能力 听觉的理解能力是指孩子能辨别声音和了解说话的能力。家长要多与孩子交谈，多让孩子接触各种声音，多充实与孩子生活相关的词汇。比如，口头布置任务让孩子完成；对成语故事做判断并回答问题等。
训练孩子的听觉记忆能力 听觉的记忆能力是指孩子能复述所听到的各种信息的能力，通过听觉记忆能力的训练，不但可以加强孩子听觉的记忆力和听知觉的广度，减少孩子对较长的听觉信息无法记全等情况的发生，而且还可以促进孩子进行新老知识的联系，产生联想，加强对所学知识的理解力，家长可以选择一些孩子感兴趣的、难度不同的语句，叫孩子认真负责地听并让孩子模仿表述出来，以此来提高孩子的听觉记忆能力。
训练孩子的编序能力 听觉编序能力是指孩子能将过去听觉所获取的资料以正确而又详细的先后顺序回忆出来，以及将所获取的听觉信息加以组织使之有意义的能力。它对孩子将所学知识系统地保留下来是非常有益的。通过让孩子听故事并复述出来、顺背倒背数字等可以提高这方面的能力。
训练孩子的听说结合能力 在现实生活当中，听和说总是密不可分的，不会听讲的孩子，说话时总是语无伦次的。听与说的结合涉及到孩子对词汇的联想、推理、分析和判断能力。家长可以通过训练孩子学说同义词、反义词，听音乐进行联想，将句子补充完整，以及听故事后自编故事的结局的形式训练孩子的听说结合能力。
『捌』 怎么对聋儿的听觉进行训练
人类的听觉对声音的认识具有一定的规律，专家们将此分为多个阶段(见本节概述)，这些阶段是不可分割的，各个阶段是相辅相承的因此，听觉训练时，这几个阶段也是训练的主要内容，要将其全面系统地制定在训练程序当中1.让聋儿觉察到声音的存在并培养聆听态度
(1)训练目的
让聋儿觉察到自己生活的世界当中有声音存在
(2)训练用具
鼓鼓槌积木等
(3)训练方法
①调好助听器的音量大小及最大输出限制装置②充分利用聋儿的视觉训练者要用表情及动作充分引起其兴趣，用手放在耳郭的外缘以令其认真听，训练者自身也要做出聆听的样子在聋儿认真注意的时候，敲一下鼓，然后继声音之后摆好一块积木反复数次后，直到聋儿一看到敲完鼓，马上主动地摆积木，然后等待下一次敲鼓为止此阶段训练是整个训练程序的关键，要让聋儿学会认真地听，逐渐养成聆听的好习惯，这不但是听力言语训练的重要内容，更是贯穿整个训练过程的主题，如不充分重视的话，会影响训练的效果
2.声音有无的辨别训练
(1)训练目的
正确区别有声音及无声音的状态，使聋儿充分意识到声音并不持续存在，而是时有时无，引导其注意声音有无的变化并开始养成聆听的好习惯
(2)训练用具
①能发出强音响的乐器，如鼓锣钗喇叭等②儿童较感兴趣的玩具，如镶嵌玩具积木，以及游戏，如插木环往杯子里放小球用线穿钮扣等
(3)训练方法
在聋儿的后面，左后方或右后方，以聋儿视线达不到的位置为佳，训练者用鼓或其他乐器发出声音，听到声音后，让聋儿马上操作自己喜欢的玩具，让声音的有无与一定的行动(游戏)相对应，训练者可以从聋儿的行动反馈到聋儿听觉辨认的情况此阶段的训练，要注意聋儿的聆听态度如何，如注意力不集中可以让双亲与聋儿一起共同注意聆听，看谁反应快，从而培养其聆听态度另外，还要注意视觉的干扰，一定要在聋儿视线达不到的地方制造声音，否则，就是视觉反应而不是真正的听觉反应训练者给予声音时，间隔时间不能等同，以防机械性操作，要让聋儿有充分的等待及反应的时间，这样才有利于观察
3.音色的辨别训练
(1)训练目的
让聋儿意识到不同的声音有不同的意义，引导其学会对不同的声音判断声音的来源，即是什么发出的声音，从而提高聋儿对音色辨别的能力在此阶段中要将乐器等各种社会音分别辨认记忆，开始时先从容易区分的音开始，如鼓和笛子，以后逐渐将类似的音组合起来且增加种类
(2)训练用具
成对的乐器，要求声音形状大小等均一样
(3)训练方法
先选两种成对乐器，其发出的声音高低大小有一定的差异，分辨较容易，从这两种乐器训练开始训练步骤:将同样的乐器放在聋儿面前的桌子上，训练者手里拿着同样的一套训练用乐器，然后在聋儿的面前挑选其中的一种声音，让聋儿用视觉帮助分辨发出声音的乐器与面前摆的玩具哪一个相对应条件形成之后，训练者再移到聋儿的背后，训练条件同辨别声音有无训练相同，聋儿根据声音进行判断是哪种乐器发出的声音然后，根据具体情况，在乐器的组合上想办法，先从容易辨别的声音开始组合，逐渐过渡到相似音的组合，且种类逐渐增多，信息量逐渐加大，从而提高聋儿对音色的辨别能力音色辨别训练是为进一步训练音声言语打下基础，因此在此阶段的训练一定要循序渐进另外，还要进行感受声音出现次数声音大小声音高低声音长短的训练
『玖』 聋儿听觉训练的五大领域
一、听能
听能状况之优劣，对语言学习情况影响很大，故培养孩童倾听之习惯是非常重要的。在听能部分会加强增进听能技巧之训练，包括林氏六音之察觉与辨识、听辨片语中之字词、听觉记忆、听觉描述、辨识子音之特性、辨识儿歌及童谣、能听录音带的指示及故事、能在吵杂之环境中倾听、进而能在团体对话中倾听。
二、说话
为了使孩童的语音更趋精准，以达到和他人沟通无碍，故此部分会着重在以下几点：
1.超语段的练习，包括声音的大小、高低、长短之变化。
2.由易到难各阶段声母及韵母之发音练习，也练习各种声母、韵母正确发音。
3.结合各种声母及韵母做练习。
4.最终带到有意义的词汇及句子中练习。
三、语言
经由单字的重复、词汇的运用到词句的组合，让孩子在自然、有意义的情境中进行模仿与学习。其中包括名词、动词、代名词、介词、形容词、副词和连接词等各项词性之运用及问句的练习。重点是增加词汇及句型的多样化，以增进其表达能力。
四、认知
听觉口语法处理强调听与说之外，亦重视孩童之认知发展。孩子之年纪不同，认知发展也会有所不同，教师应该依据孩童之年纪及程度，循序渐进给予认知目标，并融入听能及语言目标。让孩子在听能、说话、语言、认知及沟通各方面能均衡发展。
五、沟通
主要是依靠孩童之需要，练习各项沟通及社交技巧，让听损孩童能具备与他人沟通之能力，进而能更有自信的与他人互动。
『拾』 聋儿听力训练有哪几种
聋儿听力训复练有：听觉制察知、听觉注意、听觉定向、听觉识别、听觉记忆、听觉选择，可达到听觉的反馈，最终实现听觉概念。它们是由简单到复杂，相互依存、相互促进的，呈螺旋式上升。对于（3―7岁）刚接受听力训练的聋儿来说，佩戴合适的助听器，首要的便是学会运用耳朵听取声音。那么，听觉能力的训练在聋儿康复训练中起着至关重要的作用。