实验室技能培训实施方案

❶ 如何有效地对新加入实验室的学生进行培训

小学科学实验室是素质教育的基地，是学生开展实践教学的场所。
在实验教学中，应走上器材配备、管理与使用互相促进，协调发展的轨道。
只有搞好设施设备的维护和管理，才能保证实验教学的正常开展。
积极为学生创造良好的学习氛围，合理利用实验室进行开放式实验教学，让实验室真正成为教师教学和学生创新的乐园。
[关键词]实验教学实验室仪器正文：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。
要通过科学教育使学生的科学素养得到提高。
小学科学实验室是素质教育的基地，是学生开展实践教学的场所。
科学实验室管理工作的好坏直接影响到科学教学的质量。
管理是关键，使用是根本，效益是目的。
因此，在实验教学中，应走上器材配备、管理与使用互相促进，协调发展的轨道，初步形成以实验教学为突破口，以提高学生的实践技能和创新意识为目的的“实验-教学-创新”的良好局面。
下面，谈一谈的一些做法。
一、实验教学得到领导、任课教师的高度重视学校领导充分认识到实验教学在推进素质教育和实现现代化教育中的重要作用，学校根据实际情况合理建立有自己特色的实验室和仪器室，并配套了相应的教学仪器和责任心强的实验教师队伍。
几年来，为了不断提高实验教师的素质，创造了许多教学方法交流的学习机会，让教师不断更新知识、学习先进的管理经验，改进教学方法。
本校的科学任课教师都有无私奉献的精神，自觉提高业务能力，真正地推进了实验管理的科学化、规范化。
目前，的实验管理能力比以往大有提高，已经初步形成了自己的管理模式，这些都是与领导的重视和实验教师的努力是分不开的。
二、实验室及仪器配备情况学校配有一间实验室和一间仪器室。
实验室占地50平方米，实验桌凳三十套；
仪器室占地60平方米，有六个仪器柜，一个危险药品存放专柜。
仪器设备管理科学合理。
实验仪器设备全部入橱，分类存放，做到科学合理、取用方便。
剧毒品和易燃品存入危险品专柜。
还有一个透明玻璃作品展橱，分成多层，使其能放更多的物品，把教师在教学中的自制教具和学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来，让教师、学生的个性得到充分展现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义。
在仪器室内设置工具箱，放置实验和研究过程中使用的工具、材料等。
可以启发引导学生利用身边的废弃物进行合理的利用，如气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、各种金属条、废钥匙、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板等都由学生自主筹备。
发动学生不断为它“添砖加瓦”，使它应有尽有，充分施展学生自制学具的才华，为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利。
这几间室符合环保要求，排气效果较好，各室均制定了一系列的安全制度和规章制度，责任到人，管理安全。
教学仪器按要求配备，不但管理得较好，而且使用率高，学生能按要求使用实验仪器，损坏现象较少。
每一位科学教师都能学会教材要求的各种操作方法以及简单的保养维护工作，并做好实验情况的记录。
认识到，只有搞好设施设备的维护和管理，才能保证实验教学的正常开展。
三、让实验室充满创造的氛围培养学生的创新能力是科学教育的根本目标，给学生一个创新的氛围。
实验室是为观察实验活动而设置的特定场所，因此，实验室的环境设置应当具有科学的氛围，使学生一走进实验室就如同来到发明创造的圣地。
在实验室的墙上挂了一些科学家的画像、科学家的名言和一些实验操作常规挂、实验制度，在实验室前面的一个角落摆放师生共同制作的生态瓶、水族箱（里面饲养青蛙卵）；
还可陈列饲养槽、饲养笼，让学生饲养一些小动物如：蚕、蜗牛、金鱼等；
实验室门前摆放师生种植的各种各样的花让学生欣赏；
窗台上可摆放“种子萌发”、“食物发霉”等对比实验；
这些设置可根据教学进度及教学内容的变化而随时进行更换。
学生利用课前课后时间尽情观察，不仅满足了学生的好奇心和求知欲。
还能锻炼他们的动手能力，培养持之以恒的精神。
让孩子们在这些活动中受到潜移默化的影响，真正学会观察，感受到科学创造的氛围。
四、进行开放式实验教学“科学课堂具有开放性”是《小学科学课程标准》的基本理念之一。
实验教师按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验，积极创造条件向学生开放实验室，积极探索、改革实验教学方式、方法，使用多媒体进行课堂实验教学。
在教学六年级科学《宇宙》，利用多媒体播放教学光碟，可以让学生欣赏到壮丽而遥远、神秘的宇宙空间；
从中看到月球外部的构造，了解月球的地形特征；
还可以从中观看太阳、星星、银河……的美景，让学生感受到宇宙空间的浩瀚无际。
这种方法可以弥补课堂上无法用实验的形式展现给学生观察，形象直观，效果显著。
实验是学生检验真理的途径。

❷ 实验室应怎样对培训中人员进行监督和能力确认

考试、模拟实验、比对试验、标样试验、盲样试验

❸ 关于实验室管理与人员培训

实验室人员培训工作开展的依据是ISO/IEC17025中的条款5.2，根据笔者的经验，希望在本文中对该项工作的规范化进行探讨。
一、制定培训计划
实验室需要根据自身发展的需要和之前的经验教训识别自身的培训需求，根据培训需求制定培训计划，其中难点在于培训需求的识别。为了更好地识别培训需求，实验室首先应该制定具有挑战性、可测量性、可实现性的目标，一般而言包括质量目标和发展目标，有了目标之后，差距也就显而易见了，培训的需求也就识别出来了；其次，实验室应该将过去一段时间内发现的问题进行总结分析，主要通过对过去采取的4.9不符合检测工作的控制、4.10改进、4.11纠正措施和4.12预防措施进行分析，识别实验室的培训需求。可见，培训需求的识别是一个系统性的工作，如果实验室中上述所提到的环节没有做到位，就会直接导致培训需求的识别的有效性和充分性。培训需求识别完毕后就需要结合实验室的可用资源和实际情况制定切实可行的培训计划，识别培训需求和制定培训计划一般是在实验室开展4.15管理评审时开展的，培训计划也就成了管理评审活动的输出，需要实验室切实执行。
二、完善培训记录
完善的培训记录是人员培训工作有序、有效开展的重要保障，实验室常常由于不清楚培训都需要哪些记录而使培训工作的开展显得有些混乱，甚至会导致实验室认可评审中得到不符合项的后果。根据笔者的实践经验，实验室的培训记录应包括：培训计划实施记录、培训签到记录、员工培训历史记录、培训考核记录、培训评价记录。其中难点在于培训考核记录，因为有些培训内容无法使用具体的手段（如理论考试或现场演示）来进行考核，这样就需要在制定培训计划的时候明确的识别哪些培训项目不要求进行考核；重点在于培训评价记录，ISO/IEC17025中的5.2.2条款中要求评价的是培训活动的有效性，而实验室往往更关心的是人员参加了培训后是否达到了预期目的，因此培训评价记录可以将对活动有效性的评价与人员培训有效性的评价结合起来，即规定多少比例的参加培训的人员达到了培训预期目的视为本次培训活动有效。
三、清晰的授权
培训结束后，实验室需要根据培训考核和评价记录对相关人员进行授权，对人员的授权需要清晰明确，不能模棱两可。常用的授权方式是发布“人员技能表”和签发上岗证书等手段。
四、持续的改进
实验室应该为每位员工建立起个人档案，收集汇总每位员工的培训记录和现有的能力证明材料，以此为基础，使每位员工的培训都能够实现有目的性、持续性和系统性，真正地实现实验室人员的发展。
以上为个人观点，欢迎讨论！

❹ 跪求<农学实验室建设方案>(中等职业中学).急!急!急!

专业实训室、实训场建设
实训室、实训场的建设是为人才培养模式服务的。采取校企共建方式，完善和新增一批种子实训室、实训场，提高学生的种子检测、种子营销和种子生产方面的技能。
1、专业校内实训室、实训场建设
（1）完善种子检验检测中心仪器设备
根据种子行业种子质量检测技术发展，完善补充种子水分、发芽率、净度、纯度、基因标记、品质、健康度、田间检测等项目检测新技术所需的仪器设备。
通过完善仪器设备，使种子检验检测中心仪器设备装备水平达到国内先进。学生能在校内完成目前种子行业种子质量检测所有技术指标的检测（含国标）。同时，可面向社会、科研单位开展种子质量检测服务、培训任务。
（2）新建种子营销实训室
新建成的种子营销实训室利用网络多媒体技术，集成市场营销、客户管理、物流管理、供应链管理、ERP、仓储管理模拟教学软件，学生首先通过模拟环境进行技能训练，然后进入顶岗实习。本实训室的建设，将使学生能在校内完成全部6项营销技能的训练。同时与农产品质量检测专业、市场营销专业（农）产品营销技能训练实现实训室共享。
2、生产性实训场建设
通过与校办企业新实良种公司合作，新建种子营销实训场（作物新品种展示厅、种子经销中心）和种子加工包装实训场的建设，形成与专业人才培养规格相配套的职业岗位校内生产性实训基地。
（1）种子营销实训场建设
通过种子营销实训场的建设，可以完成产品会展、宣传，客户沟通、产品物流管理等职业技能实训，有效提高学生产品营销能力。
（2）种子加工包装实训场建设
校企双方按股份制，共同投资建设种子加工包装生产线。
新建设的种子加工包装实训场完成8项实训项目，使学生掌握种子加工、包装、贮藏的最新生产技术。

❺ 哈尔滨学技术（学真本事） 黑龙江省科学院自动化研究所培训中心

你要干啥？

❻ 如何培养学生的化学实验能力

摘要：培养和提高学生化学实验操作能力，教师要有过硬的实验操作技能，正确示教，准确示范，要让学生对实验保持浓厚兴趣的同时，在分组实验、第二课堂中有效训练学生实验操作能力，并且要及时总结，循序渐进地提高学生实验操作能力。
关键词：培养；化学实验；操作能力
文章编号：1008-0546（2012）06-0087-02中图分类号：G633．8文献标识码：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．038
为进一步规范中小学理科实验教学活动，更好地开展符合新教材要求的实验教学，培养和提高学生的科学素养和动手能力，各地陆续对初中毕业生进行了实验操作能力的考查。可见各级教育部门对学生实验操作能力的重视。在化学教学中培养学生的化学实验操作能力，使学生“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”是《化学课程标准》的一项基本要求，也是化学教育工作者的主要任务之一。如何培养初中学生化学实验操作能力，下面谈谈个人的一些体会。
一、提高教师自身实验操作技能，增强演示实验的准确性
演示实验是在学生的注视下由教师完成的，教师的一举一动都会给学生留下很深的印象，学生也会模仿教师的操作，演示实验有很强的示范作用，因此教师一定要提高自身实验操作技能，这就要求教师在课前对演示实验要作一次自我操练，切实掌握好演示实验的要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个演示实验做到万无一失。例如：做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶中预留多少水才不致使集气瓶底炸裂；铁丝伸入集气瓶中由上而下的速度问题；引燃的火柴杆的长度问题等。教师要亲自操作，切实掌握要领和注意事项，才能取得理想的效果。演示实验时，学生要观察化学仪器和装置；要观察化学实验操作（包括观察实验仪器的持拿方法和使用方法，观察实验装置的安装方法，观察教师进行演示实验操作的步骤和方法）；要观察化学物质及其变化。因此在演示实验中，哪怕一个细枝末节，都要当作大事处理。教师只有提高了自身实验技能，以规范的操作示教，才能加强学生规范实验技能的意识，促进学生化学实验操作能力的提高。
二、激发学生实验兴趣，在愉悦中提高操作能力
初中化学是化学教育的启蒙阶段，而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就有一定的新奇性，因此教师要充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生实验兴趣，使学生愿意进行化学实验，乐于进行化学实验，在愉悦中提高操作能力。在初中化学第一节课，教师要增设一些趣味实验，比如：“魔棒点火”，“烧不坏的手帕”，“滴水着火”，“白花变成彩色花”等，我在做完趣味实验时，问学生“你自己想不想进行化学实验？”学生的回答震耳欲聋：“想”。当学生具有浓厚的化学实验兴趣时，其中枢神经处于兴奋状态，就能够认真操作，敏锐观察，促进化学实验顺利进行，并能在实验中产生愉快、满足、喜悦等情感体验，从而使化学实验兴趣进一步加强，接受和提高操作能力也会很快。
在化学教学中，教师在积极激发学生化学实验兴趣的同时，要注意克服影响学生化学实验兴趣的消极因素，比如：化学实验中的爆炸，衣物腐蚀，人身伤害，实验失败等。教师要向学生讲清楚实验规则和安全要求，一定要按规则进行操作，避免发生一些实验失败或安全事故，从而使学生降低实验兴趣。
三、做好充分准备，上好分组实验
分组实验是学生提高操作能力的主战场，是培养学生操作能力的中心一环。所以要做好充分准备，上好分组实验。老师方面的准备：首先，要求教师做好实验的预试。与演示实验和边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。其次，应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。
学生方面准备：指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理，操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。
四、结合教学，开辟“第二课堂”，开放实验室
“第二课堂”是拓宽学生视野，培养和发现人才的重要途径之一，同时能培养一批实验操作能手，提高学生实验操作能力。因此要把“第二课堂”看作是整个教学活动的一部分，应列入教研活动计划之中。实验室是学生进行操作技能训练的主要场所，所以要鼓励学生在科技活动时间及自由活动时间到实验室做一些实验。这样既能解决个别学生在课堂上未解决的问题，同时通过开放实验室也培养了一批实验操作能手，这些操作能手在分组实验中担任小组长，能够带动和指导小组成员进行正确的实验操作。
开放实验室应有计划、有步骤地进行。第一阶段主要是训练基本操作。第二阶段是气体的制取与物质性质实验等，第三阶段侧重探究性实验以及课后小实验。虽然开放实验室是以学生主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要指导、参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提高学生实验操作能力。
五、对易错操作进行归纳，集中训练，反复训练
学生在实验时会出现各种各样的操作错误，教师要细心观察，及时纠正错误操作，对于较普遍的操作错误，要进行归纳，比如易错操作有：
（1）高锰酸钾制取氧气用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。
（2）蜡烛在氧气中燃烧，燃烧匙伸入集气瓶中速度过快。
（3）用托盘天平称量物体质量时，用手拨打游码，而未用镊子。
（4）给试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口1/3的位置，而是夹在试管的中部。
（5）倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。
（6）用量筒量取液体时，没有掌握“视线与液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。
（7）使用滴管时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。
（8）振荡试管时用手臂振荡，而没有用手腕发力。
（9）在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴。
（10）药品用量太多，没有按“最小量”原则取用。
（11）实验结束时，没有将所用玻璃器皿洗干净，桌面也没有整理好，影响下一节课的实验。
对于以上易错操作，要集中时间，集中内容，进行集中训练。基本操作技能的掌握并不是一朝一夕、一蹴而就的，要对易错操作经常训练，反复训练，才能达到熟练掌握、灵活运用的程度。
化学实验操作能力在中考中的考查，是教学评价体系的一次改革，教师要改变传统观念，不能讲实验，背实验，板书实验，也不能压缩实验内容和时间。不能一味追求高分而扼杀了学生科学素养的形成。作为一名初中化学教师，要让学生在学习化学的启蒙阶段，不但掌握化学基础知识，还要形成基本的化学实验技能。初中学生化学实验操作能力的培养要多措并举，循序渐进。逐步地培养和提高学生化学实验操作能力。
参考文献
［1］ 教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001
［2］ 郑长龙.初中化学新课程教学法［M］.长春：东北师范大学出版社，2004：232
［3］ 许桂华.在新课程理念下探索初中化学实验教学的有效性［J］.中学化学教与学，2010，（2）

❼ 西南大学实验技术人员培训管理办法的基本信息

随着科学技术的发展，先进设备的不断引进及实验教学改革的不断内深入，对实验技术队伍的容要求日益提高。因此，加强实验技术人员的培训是实验室建设中的一项极其重要的任务。为了切实做好实验技术人员学习、培训工作，提高业务素质与能力，结合我校实际情况，适应我校当前的教学需要和长远利益，有目标、有计划、有步骤地对实验室工作人员进行培养提高，特制定本管理办法。

❽ 实验室培训内容，谁有啊，能给我学习学习吗，我是一名分析员工

实验室人员培训工作开展的依据是ISO/IEC17025中的条款.2，根据笔者的经验，希望在本文中对该项工作的规范化进行探讨。
一、制定培训计划
实验室需要根据自身发展的需要和之前的经验教训识别自身的培训需求，根据培训需求制定培训计划，其中难点在于培训需求的识别。为了更好地识别培训需求，实验室首先应该制定具有挑战性、可测量性、可实现性的目标，一般而言包括质量目标和发展目标，有了目标之后，差距也就显而易见了，培训的需求也就识别出来了；其次，实验室应该将过去一段时间内发现的问题进行总结分析，主要通过对过去采取的4.9不符合检测工作的控制、4.10改进、4.11纠正措施和4.12预防措施进行分析，识别实验室的培训需求。可见，培训需求的识别是一个系统性的工作，如果实验室中上述所提到的环节没有做到位，就会直接导致培训需求的识别的有效性和充分性。培训需求识别完毕后就需要结合实验室的可用资源和实际情况制定切实可行的培训计划，识别培训需求和制定培训计划一般是在实验室开展4.15管理评审时开展的，培训计划也就成了管理评审活动的输出，需要实验室切实执行。
二、完善培训记录
完善的培训记录是人员培训工作有序、有效开展的重要保障，实验室常常由于不清楚培训都需要哪些记录而使培训工作的开展显得有些混乱，甚至会导致实验室认可评审中得到不符合项的后果。根据笔者的实践经验，实验室的培训记录应包括：培训计划实施记录、培训签到记录、员工培训历史记录、培训考核记录、培训评价记录。其中难点在于培训考核记录，因为有些培训内容无法使用具体的手段（如理论考试或现场演示）来进行考核，这样就需要在制定培训计划的时候明确的识别哪些培训项目不要求进行考核；重点在于培训评价记录，ISO/IEC17025中的5.2.2条款中要求评价的是培训活动的有效性，而实验室往往更关心的是人员参加了培训后是否达到了预期目的，因此培训评价记录可以将对活动有效性的评价与人员培训有效性的评价结合起来，即规定多少比例的参加培训的人员达到了培训预期目的视为本次培训活动有效。
三、清晰的授权
培训结束后，实验室需要根据培训考核和评价记录对相关人员进行授权，对人员的授权需要清晰明确，不能模棱两可。常用的授权方式是发布“人员技能表”和签发上岗证书等手段。
四、持续的改进
实验室应该为每位员工建立起个人档案，收集汇总每位员工的培训记录和现有的能力证明材料，以此为基础，使每位员工的培训都能够实现有目的性、持续性和系统性，真正地实现实验室人员的发展。
以上为个人观点，欢迎讨论！

❾ 如何加强教学培训实验基地使用，发挥实验基地功能以及加强实验基地建设

小学科学实验室是素质教育的基地，是学生开展实践教学的场所。
在实验教学中，应走上器材配备、管理与使用互相促进，协调发展的轨道。
只有搞好设施设备的维护和管理，才能保证实验教学的正常开展。
积极为学生创造良好的学习氛围，合理利用实验室进行开放式实验教学，让实验室真正成为教师教学和学生创新的乐园。
[关键词]实验教学实验室仪器正文：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。
要通过科学教育使学生的科学素养得到提高。
小学科学实验室是素质教育的基地，是学生开展实践教学的场所。
科学实验室管理工作的好坏直接影响到科学教学的质量。
管理是关键，使用是根本，效益是目的。
因此，在实验教学中，应走上器材配备、管理与使用互相促进，协调发展的轨道，初步形成以实验教学为突破口，以提高学生的实践技能和创新意识为目的的“实验-教学-创新”的良好局面。
下面，谈一谈的一些做法。
一、实验教学得到领导、任课教师的高度重视学校领导充分认识到实验教学在推进素质教育和实现现代化教育中的重要作用，学校根据实际情况合理建立有自己特色的实验室和仪器室，并配套了相应的教学仪器和责任心强的实验教师队伍。
几年来，为了不断提高实验教师的素质，创造了许多教学方法交流的学习机会，让教师不断更新知识、学习先进的管理经验，改进教学方法。
本校的科学任课教师都有无私奉献的精神，自觉提高业务能力，真正地推进了实验管理的科学化、规范化。
目前，的实验管理能力比以往大有提高，已经初步形成了自己的管理模式，这些都是与领导的重视和实验教师的努力是分不开的。
二、实验室及仪器配备情况学校配有一间实验室和一间仪器室。
实验室占地50平方米，实验桌凳三十套；
仪器室占地60平方米，有六个仪器柜，一个危险药品存放专柜。
仪器设备管理科学合理。
实验仪器设备全部入橱，分类存放，做到科学合理、取用方便。
剧毒品和易燃品存入危险品专柜。
还有一个透明玻璃作品展橱，分成多层，使其能放更多的物品，把教师在教学中的自制教具和学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来，让教师、学生的个性得到充分展现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义。
在仪器室内设置工具箱，放置实验和研究过程中使用的工具、材料等。
可以启发引导学生利用身边的废弃物进行合理的利用，如气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、各种金属条、废钥匙、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板等都由学生自主筹备。
发动学生不断为它“添砖加瓦”，使它应有尽有，充分施展学生自制学具的才华，为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利。
这几间室符合环保要求，排气效果较好，各室均制定了一系列的安全制度和规章制度，责任到人，管理安全。
教学仪器按要求配备，不但管理得较好，而且使用率高，学生能按要求使用实验仪器，损坏现象较少。
每一位科学教师都能学会教材要求的各种操作方法以及简单的保养维护工作，并做好实验情况的记录。
认识到，只有搞好设施设备的维护和管理，才能保证实验教学的正常开展。
三、让实验室充满创造的氛围培养学生的创新能力是科学教育的根本目标，给学生一个创新的氛围。
实验室是为观察实验活动而设置的特定场所，因此，实验室的环境设置应当具有科学的氛围，使学生一走进实验室就如同来到发明创造的圣地。
在实验室的墙上挂了一些科学家的画像、科学家的名言和一些实验操作常规挂、实验制度，在实验室前面的一个角落摆放师生共同制作的生态瓶、水族箱（里面饲养青蛙卵）；
还可陈列饲养槽、饲养笼，让学生饲养一些小动物如：蚕、蜗牛、金鱼等；
实验室门前摆放师生种植的各种各样的花让学生欣赏；
窗台上可摆放“种子萌发”、“食物发霉”等对比实验；
这些设置可根据教学进度及教学内容的变化而随时进行更换。
学生利用课前课后时间尽情观察，不仅满足了学生的好奇心和求知欲。
还能锻炼他们的动手能力，培养持之以恒的精神。
让孩子们在这些活动中受到潜移默化的影响，真正学会观察，感受到科学创造的氛围。
四、进行开放式实验教学“科学课堂具有开放性”是《小学科学课程标准》的基本理念之一。
实验教师按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验，积极创造条件向学生开放实验室，积极探索、改革实验教学方式、方法，使用多媒体进行课堂实验教学。
在教学六年级科学《宇宙》，利用多媒体播放教学光碟，可以让学生欣赏到壮丽而遥远、神秘的宇宙空间；
从中看到月球外部的构造，了解月球的地形特征；
还可以从中观看太阳、星星、银河……的美景，让学生感受到宇宙空间的浩瀚无际。
这种方法可以弥补课堂上无法用实验的形式展现给学生观察，形象直观，效果显著。
实验是学生检验真理的途径。
在实验课时进行开放式教学，为学生提供自由选择的空间，如：为他们设置工具箱提供各种各样可供选择的材料，让学生充分发挥创造性，利用多种方法进行实验研究，发展学生的多向性思维，挖掘学生的创造性思维。
给学生自由探究的时间，强调亲历科学探究的过程。
从提出问题到做出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思考之后得出结论，并把自己的认识用于解决实际问题。
例如在教学《导体与绝缘体》时，先让学生从工具箱中选择各种材料，然后提问：认为哪些材料可以让小灯泡亮起来。
这时学生畅所欲言。
有的说，铁钉、铜片、回形针等可以让灯泡亮起来，有的说纸片、塑料、布料等不能让灯泡亮起来等等。
教师把学生的这些猜想和假设板书出来，并不急于把答案告诉学生，而是指导学生自己设计实验活动，在活动中得出结论，验证自己的猜想，发现新的问题，从而促进学生探究的创造性发展。
可见，进行开放式实验教学能充分展示学生的创造能力。
总之，经常组织学生开展课外观察，实验、栽培、饲养、小制作等实践活动，让实验室成为学生开展各种科学探究活动的阵地，成为展示学生探究活动成果的舞台和发明创造的乐园。
为学生提供充足的活动时间，让学生在玩中学、学中玩，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣，感受科学就在身边。