培训班学员评教表

A. 学生评教表的简要评语怎么写

我们是以电子表格的形式在校园网上评定的，，，你们应该有评教表格啊 啊，，，一般为最后结尾 。。。该老师怎样 按照上边填的表的具体内容写

B. 第一份工作，在培训机构教课，才教两天，学生评教说我讲的很差，校长就不让我上课了，想要撞墙的冲动

以一复个高中教师的过来人身份来告诉制你，当老师必须承受得住各种压力与指责，与人打交道的工作本身就是复杂的。你刚工作，那些学生肯定会用挑剔的眼光看你，你气场要强大点，自己都没底都怀疑自己那就搞不好了，前几年是最辛苦的。你要多跟学生沟通，精心备课，课堂上不要出技术性错误，讲的东西宁可慢点一定问问他们懂了没，学生跟老师刚开始都需要磨合的，你再试试看。不过也不排除有的老师无论带什么学生无论带多少届都得不到好的评价，这通常也是性格问题，如果你不是个不受欢迎的人，如果你有很多好朋友，那你也一定会赢得学生的喜爱。不要郁闷了，烦恼每个人都会有，我们自己看淡一点，终会过去！

C. 如何写教师评教

写教师评教需要包括发展评价、校长评价、以及同行评价。

现行教师评价的功能主要是鉴定分等、奖优罚劣。它着眼于教师个人的工作表现, 特别是教师在评价之前的业绩。表明教师是否履行了自己的工作职责, 他们的工作表现是否符合学校的期望。主要内容包括：

1、发展评价，

新课程倡导教师评价要发挥展示、改进、激励的功能, 把评价看成是教师展示才华、追求卓越、完善自我、不断发展的过程。这种评价把学校视为一个“有机性组织”, 重视人的因素, 把人看作有进取性的人, 激发人的内在动力, 自觉地发挥能量达到组织的目标。

2、校长评价，

这种又称行政人员评价，是目前最常用的教师评价方式之一，其好坏或有效性取决于校长（或其他管理者）自身的专业素养如何，取决于行政人员对教师所教学科及课堂教学的了解程度。

3、同行评价，

这种评价方式的优点是：评价者熟悉教师所教课程，具有专业经验；评价者与被评价者彼此熟识，交往较多、认识较深；评价者可就近观察，较易了解被评者日常工作的表现。

(3)培训班学员评教表扩展阅读：

教师评教的意义：

1、在新一轮基础教育课程改革中, 教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中具有决定性的因素。教师评价适当与否, 不但影响教师参与教改的热情, 而且与教师工作成效和专业发展密切相关。

2、《基础教育课程改革纲要(试行) 》指出: “建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思, 建立以教师自评为主, 校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度, 使教师从多种渠道获得信息, 不断提高教学水平。”

新课程改革对教师赋予更高的要求，更多的期待，更大的职责，要求建立教育行政管理部门建立科学的教师评价制度。

参考资料来源：网络-教师评教

D. 谁知道每年学生填写评教卡对老师的影响！

影响是有的，但领导也会看老师的表现（学生成绩）来对老师的评价，但一般认真学习的学生都会给老师评优的，有个别、调皮的学生才会给老师打差分的，最好的办法就是调皮的学生你不要管他。

E. 学生评教，在这个学校学生还有基本的权利吗

违背统计原理的“学生评教”只会造成教学质量下滑

又到了一个学期的期末，不少高校都已经开始或者结束了学生评教。学生对教师的评价显示 了学校对教学的重视，以学生对教师的评价来督促教师提高教学水平也是一个 好的办法。但是几乎所有的高校却是完全不会利用学生评教的结果。

当前几乎所有的高校都会把学生评教的分数进行排序，甚至不少学校还提出了如果评教分数在某个院系排到最后一名则不得评优评先和晋升职称。这些规定不少教师都会觉得不合理，但是却很难提出不合理的地方，在这里笔者对学生评教的结果排序的不合理之处给大家简单介绍一下。

学生评教是利用统计方法搜集学生对教师的看法，其中包括教师的教学态度、讲课的风格、学识水平等等方面。在进行统计的时候，我们搜集到的诸如教师的教学态度的数据，在统计学上我们称之为”顺序数据“。同一个学生会依据自己的看法对不同的教师的教学态度有自己的看法，该学生或许认为某个老师比另外一个老师教学态度要好，所以就可以给一个较高的分数，比如满分10分，一位老师得到9分另外一个老师得到8分，还有一位老师得到7分，这只能说明在这位同学的心目中，这三位教师的教学态度有所差异，但是这种顺序数据却是不能进行计算的。我们不能说明教学态度最好的教师比较差的教师高2分。同样教学态度和学识的评价算是两个”量“，其分数无法比较，更无法进行加减。我们不能说明学识9分比教学态度8分好。而且不同学生之间关于教师某个量，比如教学态度的平分，也是无法进行加减的。

所以说，我们现在利用学生评教的总分对教师教学进行评价是不符合统计学的基本原理的。也就是这种把所有数据加起来进行排序比较是不科学的，当然结果也是非常荒谬的，是无法对教师的教学水平和教学劳动进行客观的评价的，甚至连促进的作用都起不到，反而有很多反作用。比如说近些年教师都不敢严格要求学生进行专业学习了，再比如教师会主动给学生高分以求学生同等回报等等。这些不科学的评价进一步加剧了高校教学质量的下滑。

所以说，在对于学生评教这个结果的使用上，领导们确实要补上统计学基本原理这一课了。那么应该如何利用学生评教呢？

首先，我们要具有一定的统计知识，要分清数据的类型，不要把分类数据、顺序数据和数值型数据给混淆了。

其次鉴于学术的差异性和教师的差异性，学生评教需要侧重于以评促教，而不是利用评教结果进行排序对教师进行惩罚。毕竟学生年年变，毕竟教师需要承担新的课程，这些都会给评教带来很多偶然性。我们需要学生的评语更加的透明，最好和学生学业水平结合，研究一下学生对教师评价是否存在某些相关性，这样才能针对性的改进教师的教学水平。

当然呢，鉴于高校领导权力的膨胀，一般都会认为自己是领导，真理就会站在他这边，估计笔者这篇文章领导们也不会注意，即便注意到了也会说我干不好你来干啊之类的话语吧。兵熊熊一个将熊熊一窝，高校作为知识最高水平的代表，如此大面积的错误使用统计学原理进行学生评教而不悔改，无外乎是高校行政权力的霸道而已！

F. 在大学里广泛展开的学生评教活动的理论依据是什么

个人觉得学生评教活动有这么几个意义：
1.学生评教是教学质量监控功能的具体体现
2.一定程度上促进教师内部竞争机制的运转
3.学校通过这种方式表明是以学生为中心的
4.间接的师生互动和交流，反映学生的教学需求
5.有意无意地培养学生民主监督和主人翁意识

一些资料：为促进教学质量的提高，许多高校都在进行学生评价教师教学水平、教学质量的活动。
一、学生评价教师的必要性与可行性

其一、从高等教育机制的转变看。

过去在计划经济条件下是高校按国家计划招生，按国家需要培养学生，高校直接对国家计划负责，学生的学习、生活经费国家全包；现在是学生按社会需要根据自己的条件择校上学，相当一部分学习经费由自己负担，学生用货币向高校购买教育服务，学校既对国家也向学生负责，通过对学生负责向社会、向国家负责。在这种情况下，学生作为接受服务的一方，有权利、有必要对服务质量进行监督、评价，提出要求和建议，这既是教学民主的必要，也是培养学生自立意识、评价能力、管理水平的重要途径。

其二、从高校扩招后教育资源的相对不足、高教质量的相对下降看。

高教大发展，高校大扩招，带来的重要问题是高校教师的短缺和高等教育质量在一定意义上一定程度上的下降。并且，高校教师的短缺不是在短期内能够缓解的。因为，一个合格的大学教师没有若干年的学习实践、培养教育是不可能出现的，它不象其它物质的东西，可以在很短的时间内制造出来。在这种情况下，高教质量在一定程度上的滑坡从某种意义上说就是不可避免的了。就教师自身而言，由于课程多，课时紧，任务重，压力大，再加之有少数教师的社会兼职较多，在校外兼课较多，精力所限，难免在教学中有偷工减料、应付过关的现象。学生评教就是对教师教学活动的一种监督，对教学质量的一个检查，对某些高校不顾自身条件盲目扩招的一个制约，是保证高教按自身规律发展的一个措施。它是非常必要的。

其三、从高校实行校内津贴对教师要求的变化看。

从本世纪开始，全国高校普遍实行校内津贴制度，其数额通常已经超过国家工资这一部分了。这对于提高知识分子待遇、体现知识价值、推动社会进步是非常必要的。在实行校内津贴制度后，应该说，高校教师的待遇有了较大幅度的提高，可以集中精力从事教学和科研了。但是，仍有部分教师对校内教学工作采取应付态度，而把主要精力用于兼职。在这种情况下，为加强对教师的考评，使津贴不至于打水漂，实行学生评教，并对评教结果进行有利于推动教师提高教学质量的处理就是非常必要的了。这也是有利于高校内部的社会公平并促进教学质量整体提高的。学生评教使得教师有了压力，必须在教学上下功夫；在社会上兼职过多、把主业和副业倒置的人就会考虑其精力的使用方向问题了。

其四、大学生有没有评价教师的水平和能力？

世界上没有绝对的东西，有没有这个水平和能力是相对而言的。如果要从形而上的绝对的意义上讲，任何人对另一个人的评价都不可能是完全准确的。因为，作为评价对象的人是极为复杂多变的，作为评价主体的人总是受到主观的、客观的许多条件制约的。绝对就寓于相对之中，我们不能要求离开相对的绝对的绝对。食客做菜不如厨师却知道厨师做菜的水平如何，听众不会弹琴却能评价琴师的技艺高低。大学生是接受教育、接受服务的主体，在评价教师的标准科学准确、程序合理，同时评价学生学习成绩、学习态度的标准也科学、严格、合理，大学生学习态度端正的情况下，应该相信，大学生对于教师的评价是基本准确的。

G. 高校评教系统

www.hljnzy.net/fujian1.doc
不知道能不能帮到你
因为不知道你想内要啥容..